學(xué)會(huì )與學(xué)生和諧相處是管理好課堂的前提

        教師愛(ài)學(xué)生，想讓學(xué)生提高成績(jì)、學(xué)會(huì )做人，卻使教師與學(xué)生有時(shí)不能和諧共處，原因是什么呢？ 
從老師角度來(lái)看我想有以下幾點(diǎn)吧： 
        一、看看問(wèn)題主觀(guān)，未從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。 
        我們都是大學(xué)畢業(yè)生，而且都是遵規守紀的學(xué)生，不了解成績(jì)差、不守紀律的學(xué)生是如何想的。我們不能容忍學(xué)生上課說(shuō)話(huà)，但他們可能認為說(shuō)一句話(huà)沒(méi)什么。老師從自己心理上根本沒(méi)把自己當老師、把學(xué)生當學(xué)生。 
        二、擺正自己的位置，別太把自己當回事。 
        英國著(zhù)名劇作家肖伯納在莫斯科旅游時(shí)，與一個(gè)小女孩十分投緣。分別時(shí)，肖伯納說(shuō)：“回去告訴你媽媽?zhuān)�今天你在街上和世界名人肖伯納聊了很久�！辈涣闲」媚镆矊W(xué)著(zhù)他的樣子說(shuō)：“回去告訴你媽媽?zhuān)�今天你在街上和漂亮的蘇聯(lián)小姑娘安娜聊了很久�！毙げ�納很吃驚，深有感觸，一個(gè)人不管有多大的成就或地位，都不能自負和驕傲，而應平等待人，保持謙虛，別太把自己當回事。 
        三、別把教育當成較勁。 
        比如課堂上我們批評學(xué)生時(shí)學(xué)生會(huì )小聲嘟囔，說(shuō)“你剛才說(shuō)什么”、“你再說(shuō)一遍”、“有你沒(méi)我，有我沒(méi)你”，接著(zhù)就會(huì )如滔滔江水連綿不絕地去教育學(xué)生。如果碰到個(gè)別有個(gè)性的學(xué)生會(huì )頂撞老師，于是一場(chǎng)戰爭就展開(kāi)了，結果這個(gè)學(xué)生就可能產(chǎn)生抵觸情緒，而課上的時(shí)間也就浪費了。但課堂上如何處理？可根據課堂教學(xué)任務(wù)完成的效果來(lái)定：如果影響不大，可單獨提醒，用目光示意，敲敲他的桌子，可以課下處理；但若是影響到一部分人時(shí)，就要針對這一問(wèn)題的危害，很?chē)绤柕亟逃龑W(xué)生。 
學(xué)生這么難管，那我們老師怎么辦呢？ 
        我有幾個(gè)想法，拿出來(lái)和大家探討一下： 
        首先要愛(ài)學(xué)生，從心理上真正地愛(ài)學(xué)生，并且讓學(xué)生懂得老師的愛(ài)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傳遞愛(ài)，這樣，我們工作就會(huì )有不同效果。 
        當然，在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，我們真得很愛(ài)學(xué)生，但我們?yōu)槭裁纯倳?huì )感覺(jué)學(xué)生不體諒自己？其實(shí)，我們可以想想，我們的愛(ài)他體會(huì )到?jīng)]有？也就是說(shuō)，只有愛(ài)心并不行，還要有技巧讓學(xué)生體會(huì )到我們的愛(ài)。我管理學(xué)生的原則是接納、改變，即接納每一名學(xué)生，包括接納每一名學(xué)生的情緒、錯誤。 
具體做法如下： 
        1.可以先從記住每一個(gè)學(xué)生的名字開(kāi)始。這件事看似不大，但當學(xué)生犯錯時(shí)，你若能點(diǎn)出他的名字，他會(huì )認為老師認識我，就會(huì )有所忌諱，并且還認為老師重視我，別讓老師告訴班主任。那有的老師教的班多怎么辦？可以先從易犯錯的孩子入手。 
        2.把學(xué)生當做小學(xué)生甚至更小的來(lái)看，有耐心，有恒心，接納學(xué)生的情緒、錯誤。他們易犯錯，也易反復，我們要有一種信念：我說(shuō)的話(huà)有一個(gè)人聽(tīng)就不賠，有兩個(gè)人聽(tīng)，就賺了一個(gè)。學(xué)生犯錯，我說(shuō)了他聽(tīng)了，好的。過(guò)兩天提醒他，犯了，再讓他改，相信他終有一天會(huì )明白。而不要有過(guò)激的行為，造成老師和學(xué)生都不愿面對對方。 
        3.接納是雙方的，當你接納學(xué)生時(shí)，學(xué)生也就接納你了，然后就可以改變學(xué)生。 

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