陶行知教育理論在“后進(jìn)生”教育中的運用

      偉大的教育革命先驅陶行知先生說(shuō)過(guò)，教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教，教人求真”，學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。班主任在引導和培養學(xué)生“做真人”方面擔負著(zhù)重大的職責，特別是對班級中的“后進(jìn)生”的轉化工作更是責無(wú)旁貸。因此，如何轉化“后進(jìn)生”是我們做班主任的必須思考和實(shí)踐的問(wèn)題。
      后進(jìn)生在每個(gè)班級中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是可以轉化的。我在任班主任的這幾年中，通過(guò)學(xué)習陶行知教育理論并運用于我班的實(shí)際，在后進(jìn)生轉化工作中收到了一定的效果。
      一、尊重和理解是做好“后進(jìn)生”工作的前提 
      陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)，要和學(xué)生做朋友。作為一名教師，如果不尊重學(xué)生，不走進(jìn)學(xué)生的心靈，就無(wú)法和孩子溝通，更無(wú)法真正的讓學(xué)生掌握知識，尤其是對后進(jìn)生，這一點(diǎn)就更為重要。 
      我們班有一個(gè)姓陳的同學(xué)作業(yè)完成的非常慢，每次交作業(yè)，她都是最后一個(gè)，而且要組長(cháng)和老師三番五次的催，她才會(huì )慢吞吞的做完作業(yè)。有時(shí)她不想做時(shí)，動(dòng)之以情曉之以理也好，嚴肅批評也好，她就是無(wú)動(dòng)于衷，好像任何批評表?yè)P都與她無(wú)關(guān)，你越是急她就越是慢。于是我決定換種方法，先不再催她，開(kāi)始的幾天，她照例不能按時(shí)完成作業(yè)，后來(lái)，發(fā)展到什么作業(yè)也不做了，我估計她這樣做是為了引起老師的注意。一天放學(xué)后，我把她帶到辦公室，和她聊聊天，問(wèn)一問(wèn)她最喜歡干什么，說(shuō)實(shí)話(huà)，這孩子見(jiàn)我跟她笑瞇瞇的，一點(diǎn)都沒(méi)有以前催作業(yè)時(shí)的嚴肅樣，她完全放松了警惕，像朋友一樣的和我聊起了天。此后，我一有空就找她聊天，上課也多找她的閃光點(diǎn)，并不適時(shí)機的當眾表?yè)P她，漸漸的，她的作業(yè)再也沒(méi)有拖拉的現象。
      二、關(guān)心和愛(ài)護是做好“后進(jìn)生”工作的基礎
      陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。每個(gè)孩子都有自尊心，可是好學(xué)生與后進(jìn)生相比，好學(xué)生得到老師的表?yè)P和同學(xué)的贊揚要更多一些。而后進(jìn)生就經(jīng)常成了被人遺忘的對象，在他們的內心深處，他們更渴望得到老師的關(guān)心和呵護，他們如同一棵小樹(shù)，被風(fēng)吹斜了、被雨淋濕了，如果經(jīng)常有溫暖的陽(yáng)光照耀，他們定會(huì )和那些好學(xué)生一樣，會(huì )成為有用之材。
      三、支持與幫助是激勵“后進(jìn)生”轉化的關(guān)鍵
      陶先生教導我們：“教師熱愛(ài)兒童的高尚品德在于要像園丁一樣，首先要認識他們，發(fā)現他們的特點(diǎn)，而予以適當之肥料、水分、太陽(yáng)光，并須除蟲(chóng)害，這樣才能欣欣向榮，否則不免枯萎”。要能“認識”學(xué)生，特別是認識“后進(jìn)生”，“支持”與“幫助”是很重要的一環(huán)。幫助“后進(jìn)生”，關(guān)鍵是給后進(jìn)生制定學(xué)習目標，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓后進(jìn)生體驗成功。。
      一個(gè)稱(chēng)職的老師像磁鐵一樣把學(xué)生吸引到他的周?chē)�，一起走進(jìn)知識的殿堂。我讓后進(jìn)生制定學(xué)習計劃，課前做好預習，課后做好復習。這樣他們上課時(shí)心里有了底，我講課時(shí)盡量講的生動(dòng)些，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在做作業(yè)時(shí)多面批，幫他們分析錯誤的原因，批語(yǔ)多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們在學(xué)習中找到樂(lè )趣。平時(shí)，我組織周?chē)�的同學(xué)幫助他們，組成“一幫一”的小組。我還經(jīng)常同家長(cháng)互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長(cháng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現象，使家長(cháng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法，共同幫助這些學(xué)生。
      陶行知曾說(shuō)過(guò)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！苯�(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我深刻體會(huì )到：只要我們用自己誠摯的愛(ài)，真誠與他們溝通，用自己的真情滋潤他們的心田，教會(huì )他們做人的道理，“后進(jìn)生”一定樂(lè )于親近我們，思想上愿意和我們交流，他們是能夠轉化為好學(xué)生。

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