淺談中學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng )新教育

        創(chuàng )新教育在培養民族創(chuàng )新精神和培養創(chuàng )造性人才方面肩負著(zhù)特殊的使命。目前，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為新時(shí)期教育工作的重點(diǎn)。而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )新性、人文性最突出的部分，因此，它對素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的要求更顯迫切。那么，在日常的作文教學(xué)中，我們該怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？　　
        筆者認為作文指導思想應是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng )新，作文的生命�！弊魑慕虒W(xué)中應強化學(xué)生的創(chuàng )新，引導學(xué)生作文力求別具一格，給學(xué)生充分的寫(xiě)作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨特的語(yǔ)言表露獨特的感受和心聲，以抒寫(xiě)有個(gè)性的作文。
我的具體做法有如下幾點(diǎn)：
        一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣
        常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向導�！笨梢�(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣，對于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的火花至關(guān)重要。實(shí)際教學(xué)中，可從以下方面入手：在閱讀教學(xué)中挖掘創(chuàng )作激情。閱讀教學(xué)是讓學(xué)生在閱讀中了解文章內容，理解所要表達的思想情感，領(lǐng)會(huì )文章的美妙意境，從而得到語(yǔ)言文字的訓練和作文能力的培養。在教學(xué)中，要注意挖掘文章的精華部分，引導學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。如一位老師在上一年級《春天來(lái)了》一課時(shí)，先讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )聲中朗讀課文，要求邊讀邊體會(huì )“春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽，桃樹(shù)開(kāi)花”的美麗景色，然后啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)意境中描述本地的春色。在老師的引導下，學(xué)生活躍起來(lái)，創(chuàng )作熱情被激發(fā)了，紛紛暢所欲言，用自己簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪著(zhù)春色。實(shí)踐證明，只有在學(xué)生對作文感興趣的前提下，他們才能有創(chuàng )作的欲望和靈感。
        二、走進(jìn)生活，走向自然，以積累創(chuàng )新素材
        生活是寫(xiě)作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫(xiě)作的題材。要教會(huì )學(xué)生欣賞卡通和立體圖畫(huà)，如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會(huì )學(xué)生欣賞風(fēng)光片和科教片，如黃山風(fēng)光、九寨溝風(fēng)光、沙漠風(fēng)光、動(dòng)物世界、科教之窗、科技大觀(guān)園等。在教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課余注意觀(guān)察周?chē)�的人和事，積累寫(xiě)作素材。上寫(xiě)作指導課時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的觀(guān)察所得告訴我：有觀(guān)察人物的，有觀(guān)察景色的，更有甚者，竟然有學(xué)生觀(guān)察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，并且將這些不同人物吵架的不同寫(xiě)了下來(lái)。聽(tīng)著(zhù)他們稚嫩的聲音，看著(zhù)他們一臉認真的勁頭，我心里明白了，只要我們善于引導調動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )新能力真是不可估量。
        三、開(kāi)展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng )新之美
        藝術(shù)精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創(chuàng )性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂(lè )、美術(shù)教師聯(lián)手，還可專(zhuān)門(mén)開(kāi)設文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的中外詩(shī)文和科幻作品，以張揚學(xué)生對未來(lái)幻想般的追求之心。       四、馳騁想象，探索創(chuàng )意亮點(diǎn)
        想象是根據頭腦里已有表象經(jīng)過(guò)思維加工建立新表象的過(guò)程。它可以彌補和突破學(xué)生現有的生活經(jīng)驗，化無(wú)為有，化實(shí)為虛，使他們在想象的廣闊天地中找到閃爍創(chuàng )意的亮點(diǎn)。結合課文可以作如下想象練習：學(xué)了葉圣陶的《夜》，可續寫(xiě)“無(wú)紀律婦人和小孫子今后的生活”；學(xué)了《快樂(lè )王子》，可想象“快樂(lè )王子在上帝的金城里……”；也可以利用音樂(lè )、圖畫(huà)進(jìn)行想象練習，學(xué)生喜歡凱麗金的《回家》，并以《回家》為題作文；還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)科幻作品等。需要指出的是，進(jìn)行想象能力的訓練離不開(kāi)聯(lián)想，有意識地進(jìn)行聯(lián)想訓練，可以有效地提高學(xué)生的想象能力。
        要教會(huì )學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓練。夏沔尊就能從“落葉”一詞中“認”出“無(wú)常、寂寞”等意蘊和情味。更重要的是教會(huì )學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象。如時(shí)空轉換：小說(shuō)《減去十歲》；角色錯位；散文《我兒子一家》；借助神力：現代神話(huà)故事，作文《我是玉皇大帝》；夢(mèng)幻設計：作文《2050年的中國》�！　�
        五、求異思維，標新立異
        求異思維，即對一個(gè)新問(wèn)題可以從多方面提出新假設再到新答案的思維活動(dòng)。在作文教學(xué)中，可引導學(xué)生掙脫常規思維的束縛，突破固定的思維定勢，運用求異思維，多方求索，見(jiàn)前人之未見(jiàn)，想前人之未想，同中求異，以小見(jiàn)大，寫(xiě)出富有創(chuàng )意的文章。如一次課間休息，窗外忽然下起了小雪，我便及時(shí)抓住這個(gè)機會(huì )，請同學(xué)們隔窗觀(guān)察，并運用求異思維，以《雪》為題進(jìn)行寫(xiě)作。同學(xué)們見(jiàn)仁見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，雪中含有雜質(zhì)，它的潔白只是一種假象，因而是虛偽的。有的說(shuō)，小雪乏力懦弱，從它落下的姿態(tài)便可看出。還有的同學(xué)注意到雪中來(lái)來(lái)往往的師生，一位老師將書(shū)和備課本抱在懷中，彎腰低頭；而另一位老師則把備課本頂在頭止，竭力保護那頭秀發(fā)以免被打濕。同學(xué)們抓住這些細節，論及教師的敬業(yè)態(tài)度，從而小中見(jiàn)大，寫(xiě)出了令人耳目一新的好文章。
        總之，作文教學(xué)不是一成不變的，為了培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，教師要根據學(xué)生實(shí)際，因人施教，從學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)出發(fā)，從點(diǎn)滴細微之處入手，把功夫用在實(shí)處，充分激發(fā)他們的創(chuàng )作熱情和創(chuàng )作動(dòng)力，培養良好的思維品質(zhì)。一句話(huà)，只有盡可能地使學(xué)生想寫(xiě)、要寫(xiě)，他們才有可能把作文寫(xiě)好、寫(xiě)新，學(xué)生的創(chuàng )新能力才能提高。

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