淺談初中思想品德教學(xué)中的創(chuàng )新教育

        培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是素質(zhì)教育下中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)面臨的共同任務(wù)。在初中思想品德課教學(xué)中，如何貫徹創(chuàng )新教育的理念，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神？下面談?wù)勎业母惺堋?
　　一、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)創(chuàng )造欲望
        在教學(xué)的情境中，認知和情意的行為與啟發(fā)創(chuàng )造潛能有著(zhù)重大的關(guān)系。事實(shí)上，情意的行為與認知的行為是不可分的，一個(gè)和諧和充滿(mǎn)活力的良好環(huán)境是創(chuàng )造的前提。要給學(xué)生一個(gè)好的創(chuàng )造環(huán)境，我認為應主要做到以下幾點(diǎn)：
        1.培養的學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是成功的前提，在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。思想品德課的特點(diǎn)是理論性強，抽象知識多，因而學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，這更要求教師要善于用具體的事件來(lái)說(shuō)明抽象的理論，以此啟發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新意識。在“減員”的教育形勢下，教師要充分利用課外活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，并注意參加活動(dòng)時(shí)盡可能發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)。
　　2.教師態(tài)度要溫和、寬容，讓學(xué)生在情緒上放松，在心理上感到安全。在緊張的課堂氣氛中，別說(shuō)創(chuàng )造，就連接受知識的信息也有困難，相反，教師的態(tài)度溫和，行為寬容，就算學(xué)生回答錯問(wèn)題，也不會(huì )受到嘲笑和指責。實(shí)踐證明，中小學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機的引發(fā)，主要來(lái)自于好奇心、表現欲等，教師的平易近人，與學(xué)生心理溝通，心理相容，更容易使學(xué)生激發(fā)好奇心，產(chǎn)生創(chuàng )造的欲望。
　　3.鼓勵求異思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。中小學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟，喜歡另辟鼷徑。對此，教師不能壓抑，應該引導和鼓勵�？茖W(xué)發(fā)展史表明，思維的求異往往是創(chuàng )造的開(kāi)始，因此，教師要不斷解放學(xué)生的思想，創(chuàng )造開(kāi)放式學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽想象，敢于求新立異，從而培養學(xué)生勇于探索和創(chuàng )新的精神。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生懂得，不滿(mǎn)足現成的答案和傳統方法，鼓勵他們去懷疑，去思考，這樣就拓寬了學(xué)生的思維視野，培養了學(xué)生求異的創(chuàng )新精神。
　　二、改革教學(xué)方法，提供創(chuàng )造機會(huì )
　　傳統教學(xué)的主要弊病在于把知識硬塞給學(xué)生，靠死記硬背致使學(xué)生的學(xué)習往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，思維極少創(chuàng )造性，常常是一些程序的盲目重復，這嚴重阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。教育家提醒我們：學(xué)習過(guò)程是創(chuàng )造性解決問(wèn)題的過(guò)程。改革教學(xué)方法，提供創(chuàng )造機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，是當務(wù)之急。
　　1.減少機械記憶。 
學(xué)生的學(xué)習時(shí)間是有限的，學(xué)生在學(xué)習中機械記憶的時(shí)間少了，創(chuàng )新學(xué)習的時(shí)間就多了。在《初中思想品德課程標準》所規定的課程目標中，對知識一欄的總共4條6項要求中，有4項要求了解，有1項要求“認識”，只有1項是要求“知道”的目標（知道基本的法律常識）。因此，除了《標準》規定要求“知道”的知識需要牢固記憶外，其他知識是屬于靈活理解和運用的，政治老師千萬(wàn)不可強找知識點(diǎn)和概念，以免偏離思想政治課的思想教育品德熏染、行為規范、“文化陶冶”的正確軌道。2.巧設疑、多引思，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。只有不斷提出問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以，教師課前要精心設計問(wèn)題，課堂巧妙提出問(wèn)題，使學(xué)生們真正體會(huì )成功的喜悅，他們的創(chuàng )造性思維能力才能得到培養。如在講我國基本經(jīng)濟制度和基本分配制度時(shí)，我采用了多角度多層次的提問(wèn)討論方式進(jìn)行授課：兩個(gè)主體是什么？?jì)蓚�(gè)“多種”是什么？各起什么作用？現階段我國為什么實(shí)行兩種制度？這些體現了前言中的哪條規律？這樣學(xué)生自然在新舊知識間建立聯(lián)系，保證了學(xué)生思維的連續性，培養了學(xué)生獨立思考創(chuàng )新思維的能力。
　　3.教學(xué)組織形式要多變。如果思想政治課教師在課堂教學(xué)中一味地以講解為主，不論你講得多么生動(dòng)形象，時(shí)間一長(cháng)，都會(huì )引起學(xué)生的反感。同樣，如果每節課都采用“提供一個(gè)話(huà)題——分組討論——總結歸納”的方式，時(shí)間長(cháng)了也會(huì )使學(xué)生感覺(jué)膩煩，這與日常生活中人們的“看風(fēng)景心理”是一樣的。任何風(fēng)景，只要時(shí)間一長(cháng)就會(huì )變得單調、乏味，不管是黃土高原，還是藍天海灘。因此，為教之計是不斷變換教學(xué)形式和方法，以使學(xué)生對思想品德課始終充滿(mǎn)新鮮感和希望，這是保持思想品德課長(cháng)盛不衰生命力的法寶之一�？梢越惶媸褂玫慕虒W(xué)組織形式有很多，比如教師講解、案例診斷、話(huà)題聊天、模擬法庭、觀(guān)點(diǎn)辯論、情景表演、分組編題、知識競賽、小老師講課、挑戰主持人、課堂撰寫(xiě)小論文、師生互動(dòng)問(wèn)難答疑、專(zhuān)題研究性學(xué)習、社會(huì )調查與實(shí)踐等。
　　三、賞識學(xué)生的創(chuàng )造成果
        每一個(gè)學(xué)生都渴望自己的創(chuàng )造得到別人的認可，教師在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )設成果的教學(xué)氛圍。實(shí)行鼓勵政策，對學(xué)生有創(chuàng )造性的回答都給予恰如其分的評價(jià)，都給予及時(shí)的肯定和鼓勵，“你說(shuō)的真好！掌聲表?yè)P！”“你的想象力真豐富！”“你真聰明！”一句賞識的話(huà)，一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，一個(gè)肯定的眼神，都有無(wú)窮的力量。學(xué)生看到自己的創(chuàng )造成果，聽(tīng)到老師、同學(xué)的贊許聲、鼓勵聲，就會(huì )發(fā)現自己身上蘊藏著(zhù)一種巨大的力量，從而產(chǎn)生成功的喜悅，得到自我實(shí)現的體驗，便會(huì )以更大的熱情主動(dòng)地學(xué)習，更加有力地促進(jìn)創(chuàng )造力的發(fā)揮。 

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