淺談初中思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題及對策教育論文

　　在課堂教學(xué)改革不斷深入的今天，人們經(jīng)常思考一個(gè)重要的問(wèn)題，即課堂教學(xué)的有效性。不論什么樣的課程，不論進(jìn)行怎樣的改革，有效性應該是課堂教學(xué)改革的核心。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們往往看到的是，教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的必備基礎知識和基本技能的訓練，陷入空泛教學(xué)境地，過(guò)于追求形式的新穎，忽視了學(xué)生的心理發(fā)展需要，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)培養浮淺，難以適應發(fā)展的需要，華而不實(shí)成了目前課改存在的頑疾。

　　一、忽視了學(xué)生的基礎知識和基本技能訓練，教學(xué)顯得浮躁

　　任何學(xué)科都是知識和技能的綜合體。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是在已有知識上的發(fā)展和提升，思想品德課程教學(xué)也是如此。該課程教學(xué)的主要目標是將情感因素提高到一個(gè)新的層面和高度來(lái)理解，賦予其在課程目標中重要的價(jià)值取向。這些知識不僅是學(xué)生未來(lái)學(xué)習發(fā)展的需要，更是提高他們技能的重要途徑。我們以情感態(tài)度和審美價(jià)值觀(guān)為例進(jìn)行解說(shuō)。課程標準要求教學(xué)注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標實(shí)現并非輕視“雙基”，在處理情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養和落實(shí)“雙基”目標的關(guān)系上，不能顧此失彼，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中也會(huì )感到迷茫和困惑，自然無(wú)所收獲。

　　筆者認為要解決上述問(wèn)題，應做到：①優(yōu)化教學(xué)資源，教學(xué)時(shí)應改變課程內容難、澀、偏等現狀，讓學(xué)生覺(jué)得思想品德無(wú)時(shí)無(wú)處不在；②注重生活實(shí)踐，教師要引導學(xué)生練習和分析生活中的典型事例，在事例和生活中，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會(huì )的思想品德價(jià)值要求；③注重知識的呈現過(guò)程，化抽象為具體，讓學(xué)生覺(jué)得思想品德知識是他們學(xué)習不可缺少的知識內容；④鼓勵學(xué)生嘗試和探索，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。

　　二、過(guò)于追求形式和新穎，忽視了學(xué)生心理發(fā)展的需要

　　新課程初中思想品德教學(xué)是內容和形式的結合體，也是教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節。很多教師在教學(xué)實(shí)踐中為了能夠體現“新理念、新思維”的教學(xué)模式，大膽使用合作探究等教學(xué)模式，讓人們覺(jué)得確實(shí)耳目一新。不過(guò)一旦過(guò)多了，難免陷入形式主義的泥淖。

　　我們發(fā)現有的課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，小組合作學(xué)習也發(fā)展了，課堂上看起來(lái)熱熱鬧鬧，但實(shí)際對學(xué)生的思維沒(méi)有多大觸動(dòng)，教學(xué)效果自然就收效甚微。

　　筆者認為，教學(xué)的模式應該注意以下幾方面：①注意教學(xué)目標和時(shí)效性，圍繞教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習發(fā)展需要而設計，做到“有的放矢”；②注意思維的拓展性，有思才有得，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生思考的互動(dòng)，是無(wú)效的活動(dòng)；③注意教學(xué)思維模式發(fā)展的創(chuàng )新性，讓學(xué)生能夠有所收獲和發(fā)展創(chuàng )新。 三、價(jià)值觀(guān)培養浮淺，難以適應發(fā)展需要

　　我們知道新課程初中思想品德教學(xué)的目標就是要培養學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在“明辨知理”的發(fā)展過(guò)程中不斷受到教育和感化，讓他們的精神受到震撼、心靈得到洗禮。新課程下的教學(xué)過(guò)程堪稱(chēng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這種過(guò)程也是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的主要方法，一旦偏離了這樣的方向，肯定難以適應未來(lái)發(fā)展的需要。

　　筆者認為，當前教學(xué)中的價(jià)值觀(guān)培養浮淺，難以適應發(fā)展需要。一方面，容易讓學(xué)生覺(jué)得思想品德可有可無(wú)，不能引起足夠的重視；另一方面，不能從中得到真正所需要的知識。學(xué)生良好思想品德的形成離不開(kāi)學(xué)生的獨立思考和生活體驗；社會(huì )規范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內化，正確的價(jià)值觀(guān)只有在平等的、開(kāi)放的和安全的氣氛下才能逐漸讓學(xué)生在知識和生活的體味中生成自己的思想觀(guān)念、行為原則和品德。筆者認為，走出價(jià)值觀(guān)培養浮淺的誤區，以下幾方面不可忽視：①發(fā)揮好教師的主導作用，教師不僅要教學(xué)生知識，培養他們良好的道德情感，更為重要的是要引導學(xué)生走好人生之路。讓學(xué)生充分發(fā)揮意見(jiàn)，并不等于不加引導地讓學(xué)生“亂說(shuō)”，教師要適當地加以糾正和評價(jià)。②鼓勵學(xué)生積極辯論，讓他們在辯論的過(guò)程中不斷發(fā)展和提升，讓他們懂得“實(shí)踐是評價(jià)真理的唯一標準”的真正內涵。③鼓勵課堂互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，鼓勵運用多樣化的教學(xué)思維模式來(lái)進(jìn)行有效的互動(dòng)生成，幫助他們形成正確的價(jià)值理念。④發(fā)揮生活教科書(shū)的作用，利用現實(shí)社會(huì )中的高尚任務(wù)和事例對學(xué)生進(jìn)行積極引導，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中不斷地感受社會(huì )的真、善、美，從而提高自身的品行修養。這樣的教學(xué)模式，不僅是新課程教學(xué)所需要的，更是學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展所需要的。

　　綜上所言，初中思想品德教學(xué)，要在充分發(fā)揮教師主導作用的前提下，有效激勵和引導學(xué)生掌握基本行為準則，弘揚傳統美德和民族精神，樹(shù)立中國特色社會(huì )主義共同理想，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

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