如何搞好新課改下動(dòng)物醫學(xué)實(shí)踐性教學(xué)

摘　要：動(dòng)物醫學(xué)應用性和實(shí)踐性強的特點(diǎn)，決定了實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養中的特殊地位和作用。實(shí)踐教學(xué)是強化學(xué)生實(shí)驗技能、創(chuàng )新思維，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要環(huán)節，對培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：職高　動(dòng)物醫學(xué)　實(shí)踐性
        由于高等動(dòng)物醫學(xué)教育存在著(zhù)自身特殊性，涉及的課程和學(xué)科門(mén)類(lèi)多，實(shí)踐教學(xué)比重大，使得動(dòng)物醫學(xué)教育必須長(cháng)期保持較高的投入比例。為了提高動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。
        一、加強實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量
        1.改革實(shí)驗課程體系，優(yōu)化人才培養方案
        實(shí)驗課程體系的構建是否合理，直接關(guān)系到人才培養的質(zhì)量。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入，社會(huì )對動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化，原有的課程體系已經(jīng)不適應市場(chǎng)經(jīng)濟新形勢下人才培養的需要。同時(shí)，學(xué)分制的實(shí)施和學(xué)生個(gè)性化培養的趨勢，也要求對原有的課程體系進(jìn)行改革。我們修訂人才培養方案的總體思路是以培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為目標，以創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)模式為突破口，打破課程間的壁壘，整合動(dòng)物醫學(xué)相關(guān)實(shí)驗課程，構建新的實(shí)驗課程體系，將實(shí)驗課程由原來(lái)依附于理論課程改為與理論課程并立的獨立體系。根據實(shí)驗內容及其內在聯(lián)系，可將本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程整合為4大課程群，即：動(dòng)物形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程群，包括動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織與胚胎學(xué)、動(dòng)物病理解剖學(xué)和動(dòng)物寄生蟲(chóng)學(xué)等實(shí)驗課程；動(dòng)物機能學(xué)實(shí)驗課程群，包括動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、獸醫藥理與毒理學(xué)等實(shí)驗課程；動(dòng)物疫病防治學(xué)實(shí)驗課程群，包括獸醫微生物與免疫學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)和動(dòng)物性食品衛生學(xué)等實(shí)驗課程；動(dòng)物普通病學(xué)實(shí)驗課程群，包括獸醫臨床診斷學(xué)、獸醫內科學(xué)、獸醫外科學(xué)、獸醫產(chǎn)科學(xué)和中獸醫學(xué)等實(shí)驗課程。以課程群為單位的實(shí)驗課程體系可以使每個(gè)課程群內各課程間優(yōu)質(zhì)實(shí)驗教學(xué)資源共享，提高實(shí)驗教學(xué)效果。
        2.改變以往以單門(mén)課程獨立進(jìn)行實(shí)驗的實(shí)驗教學(xué)模式
        遵照動(dòng)物醫學(xué)教育階段性和循序漸進(jìn)的規律，根據本校的辦學(xué)定位，我們以學(xué)分制改革為契機，依托動(dòng)物醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心，整合每個(gè)課程群內的相關(guān)實(shí)驗內容，根據其內容及性質(zhì)劃分為三大模塊：基礎獸醫學(xué)實(shí)驗(涉及動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群和動(dòng)物機能學(xué)課程群相關(guān)內容)、預防獸醫學(xué)實(shí)驗(涉及動(dòng)物疫病防治學(xué)課程群相關(guān)內容)和臨床獸醫學(xué)實(shí)驗(涉及動(dòng)物普通病學(xué)課程群相關(guān)內容)。每個(gè)模塊實(shí)驗內容分為三個(gè)層次：基礎驗證性實(shí)驗、創(chuàng )新綜合性實(shí)驗和課程群綜合課程實(shí)習。
        三大模塊三個(gè)層次的實(shí)驗教學(xué)新模式壓縮了傳統的驗證性實(shí)驗學(xué)時(shí)數，增加了綜合性實(shí)驗學(xué)時(shí)數，增添了4個(gè)小模塊課程實(shí)習。通過(guò)開(kāi)設綜合性實(shí)驗和課程實(shí)習，使學(xué)生在實(shí)驗方案的設計、儀器設備的操作、實(shí)驗數據的分析和處理及實(shí)驗報告的撰寫(xiě)等方面都得到了綜合訓練，培養和提高了學(xué)生綜合運用知識及創(chuàng )新的能力。       3.改革實(shí)驗教學(xué)及其成績(jì)評定方法，提高學(xué)生實(shí)驗技能和分析能力
        在動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)四大課程群實(shí)驗中，動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群的實(shí)驗教學(xué)過(guò)去主要是采用放幻燈，看標本、掛圖等方法，學(xué)生對動(dòng)物復雜的解剖組織和病原體形態(tài)構造常感到枯燥與乏味。近年來(lái)，我們采用多媒體教學(xué)方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過(guò)聲音、圖像和立體動(dòng)畫(huà)的方法，清晰地反映了動(dòng)物組織和病原體的形態(tài)結構和生活史過(guò)程。學(xué)生在比較輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習，提高了學(xué)習興趣，增強了記憶。學(xué)生還可以拷貝或下載這些實(shí)踐教學(xué)資料，利用課外時(shí)間進(jìn)行預習和復習，從而可以牢固地掌握課堂教學(xué)內容。
        二、建立“系——課程組——實(shí)驗指導教師——實(shí)驗員”負責的實(shí)驗管理機制
        實(shí)驗教學(xué)效果由教學(xué)水平和實(shí)驗技術(shù)水平兩部分組成，本專(zhuān)業(yè)始終加強實(shí)驗的過(guò)程管理，建立了“系——課程組——實(shí)驗指導教師——實(shí)驗員”負責的實(shí)驗管理機制，切實(shí)保障實(shí)驗教學(xué)各個(gè)環(huán)節有組織、有計劃、落實(shí)到位。根據人才培養方案，要不斷優(yōu)化和完善實(shí)驗課程和課程群綜合課程實(shí)習教學(xué)大綱，改革實(shí)驗教學(xué)成績(jì)評定方法。以往學(xué)生實(shí)驗課程成績(jì)主要依據學(xué)生實(shí)驗報告的質(zhì)量進(jìn)行考核，不能完全反映學(xué)生的實(shí)驗水平，特別是操作技能的高低。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，改革后的實(shí)驗教學(xué)成績(jì)評定方法包括學(xué)生實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節，從實(shí)驗操作、實(shí)驗記錄的整理、實(shí)驗結果的分析直至實(shí)驗報告的撰寫(xiě)等。實(shí)驗課程成績(jì)由到課率與課堂表現（占實(shí)驗成績(jì)的20%）、實(shí)驗操作技能考核（占實(shí)驗成績(jì)的30%）和實(shí)驗報告（占實(shí)驗成績(jì)的50%）組成；課程群綜合課程實(shí)習成績(jì)由到課率與實(shí)習表現（占實(shí)習成績(jì)的20%）、操作技能考核(占實(shí)習成績(jì)的40%)和實(shí)習報告(占實(shí)習成績(jì)的40%)組成。實(shí)行實(shí)驗課綜合評分的方法促使學(xué)生更加重視實(shí)驗的每個(gè)環(huán)節，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在有限的實(shí)驗學(xué)時(shí)內，掌握了動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)大綱所規定的教學(xué)內容。
        總之，不斷改善教學(xué)條件是加強和改革實(shí)踐教學(xué)的保證，在保證對實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費投入穩步增加的前提下，如何合理配置校內實(shí)踐教學(xué)資源，開(kāi)拓校外實(shí)踐教學(xué)基地，利用社會(huì )力量?jì)?yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

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