新課改背景下如何上好美術(shù)課
如今的美術(shù)課再也不是以前那樣：教師在黑板上畫(huà)，學(xué)生在下面照著(zhù)畫(huà)。素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。想要上好一節輕松愉快的美術(shù)課，而又有良好的效果，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少。課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。
我們一直都在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我通過(guò)對平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、上好美術(shù)課，美術(shù)課前準備是關(guān)鍵。
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《快樂(lè )的節日》這一課里，為了讓課堂更有氛圍，我們制作了各種各樣的手工裝飾品掛在教室四周，我還準備了一些有節日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起到了很大的作用。另外學(xué)生工具材料的充分準備，也是上好一節高效的美術(shù)課的關(guān)鍵，因為學(xué)生有了工具才能更好地進(jìn)行學(xué)習、操作。準備的材料工具最好多樣化，這樣更能起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的效果，也就能大大調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性。比如：需要服裝、道具、背景等，我們就應該精心去做，哪怕不是那么完美，只要教師在課堂上有些不一樣，就已經(jīng)給學(xué)生很大的吸引力了，抓住了學(xué)生就抓住了課堂。教師除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、采用多種藝術(shù)手法導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
一堂課能否成功，精彩的導入是關(guān)鍵。平淡無(wú)奇的開(kāi)頭不可能引起學(xué)生學(xué)習的興趣，也就不可能把學(xué)生引入最佳狀態(tài)積極地參與到教學(xué)雙邊活動(dòng)，不可能將學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。每節課新穎的引言、巧妙的導語(yǔ)、生動(dòng)的開(kāi)頭，是培養學(xué)生學(xué)習興趣、啟迪學(xué)生思維、使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習環(huán)境的重要手段。精彩的課堂教學(xué)導入法，既能夠集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能起到承上啟下、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習環(huán)境、引發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習責任感的作用。
教學(xué)中我做了以下嘗試：
1.談話(huà)導入。
如在學(xué)習小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第四冊《假如我是巨人》一課時(shí)，我是這樣設計導言的：“同學(xué)們，上星期我們觀(guān)看了卡通片《小人國》。故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船，水手格列佛漂流到了一個(gè)神奇的小島，這個(gè)小島就是小人國。請你們講一講格列佛在小人國里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情？你們還知道哪些有關(guān)巨人的故事？假如你是巨人會(huì )怎樣？” 學(xué)生在教師的引導下各抒己見(jiàn)，對本節課產(chǎn)生了濃厚的興趣。幾句啟發(fā)式的談話(huà)，既創(chuàng )設了一定的教學(xué)情境，又發(fā)散了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了大膽想象，從而導入新課。 2.設疑導入。
“興趣是最好的老師”，興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課的教學(xué)中我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知情趣，引導他們在好奇、歡樂(lè )中學(xué)習。設疑是提高學(xué)生興趣的有效途徑。如：小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第一冊《泥巴真聽(tīng)話(huà)》，我先讓學(xué)生摸一摸、猜一猜：紙下蓋的是什么？設疑引發(fā)了學(xué)生的好奇心。再引導學(xué)生用手觸摸感覺(jué)三種不同干濕的泥材，感受其不同的質(zhì)感和量感，喚起學(xué)生參與本課學(xué)習活動(dòng)的興趣。
3.情趣導入。
如小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第二冊《童話(huà)城堡》，我是以情趣與實(shí)用相結合，以城堡的居住者為構思的立足點(diǎn)設計導入的：同學(xué)們看，老師手中拿的是哪個(gè)童話(huà)故事中的人物呀？（白雪公主。）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地講一下她的故事？（學(xué)生講故事，教師給予肯定和表?yè)P。）誰(shuí)還能將自己喜愛(ài)的玩具介紹給大家（包括名字、玩具角色的來(lái)歷、對他的美好祝愿等）？讓學(xué)生面對這些角色，賦予情趣和情節，為他們設計適用的城堡。這樣一來(lái)童話(huà)的意味更濃了，同學(xué)們設計城堡的干勁也更大了。
4.圖像式導入。
如小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第六冊《威武的盾牌》一課，教學(xué)時(shí)我是這樣設計導入的：大家看過(guò)古代作戰的場(chǎng)面嗎？請觀(guān)賞（放映大屏幕錄像）。你看到了什么？（學(xué)生答：盾牌。）盾牌有什么作用？師生共同研究盾牌的作用，出示課題。一段精彩的錄像，幾句簡(jiǎn)短的導語(yǔ)，幾個(gè)師生雙邊活動(dòng)的回合，既聯(lián)系了歷史與美術(shù)有機地結合起來(lái)，又能抓住學(xué)生的心理，收到了較好的效果。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現: 導語(yǔ)變化性越大、刺激性越大，就越能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，更能激發(fā)學(xué)生的積極思維。所以教師一定要精心設計導語(yǔ)，為美術(shù)課起個(gè)良好開(kāi)端，教學(xué)也就成功了一半。
三、精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生探究，是達到高效教學(xué)的關(guān)鍵。
提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結構。教師應熟悉教材和學(xué)生，設計出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應有一定的導向性，如導向文化感、導向品格修養等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養成。另外，美術(shù)教師應善于運用教學(xué)話(huà)題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。這樣的提問(wèn)應叫開(kāi)放式提問(wèn)，它沒(méi)有標準答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”、“否”之類(lèi)的詞來(lái)回答。它對學(xué)生的能力提出了挑戰，激勵學(xué)生必須對繪畫(huà)進(jìn)一步探究。開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量，但決不是大得不著(zhù)邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地，對繪畫(huà)作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠，教師應珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應當摒棄某種狹隘性的，培養學(xué)生既要善于動(dòng)腦,又要善于動(dòng)手。如何更好地向學(xué)生傳授美術(shù)知識和繪畫(huà)技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來(lái)體現，培養學(xué)生用線(xiàn)條、色彩、圖像表現自己的意向和技能。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。不管選擇什么樣的教學(xué)方法，都應當：從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體；讓學(xué)生聽(tīng)得懂、感興趣。只有這樣，美術(shù)課堂教學(xué)才會(huì )有生機，才會(huì )達到事半功倍的效果。
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