新課改形勢下的政治教學(xué)

        新課程的理念要求我們更新觀(guān)念，更新知識，轉變角色，改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，與同仁探討。
        一、轉變觀(guān)念，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識
        學(xué)生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學(xué)生跟著(zhù)自己的思維轉，這樣學(xué)生成了學(xué)習的機器，缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性和創(chuàng )造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
        二、課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性
　　在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開(kāi)平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng )造平等和諧的師生關(guān)系，充分調動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。
        我對政治教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，初步形成了以素質(zhì)教育為指導，以《課程標準》為依據，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以自主學(xué)習為途徑，以合作討論為形式，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構建教師導、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。
        1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生想問(wèn)。
　　“興趣是最好的老師�！睆慕逃�心理學(xué)角度講，興趣是一種內在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內心產(chǎn)生一種自我追求，自覺(jué)努力去探索、去攀登，向著(zhù)認知的目標前進(jìn)的欲望。因此，學(xué)習環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對思想政治課內容的意義建構。 
這就對教學(xué)設計提出了新的要求，教學(xué)設計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構意義的情境創(chuàng )設問(wèn)題，并把情境創(chuàng )設看成是教學(xué)設計的最重要內容之一。
　　2.營(yíng)造安全氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生會(huì )問(wèn)。
        學(xué)習者的知識是在一定情景下，借助于他人的幫助，通過(guò)意義建構而獲得的。因此，“想問(wèn)”的基礎上還要求“會(huì )問(wèn)”，“會(huì )問(wèn)”才會(huì )增長(cháng)智慧。這就是說(shuō)，學(xué)習過(guò)程就是從“有問(wèn)題”到“沒(méi)問(wèn)題”再到“有問(wèn)題”的求知過(guò)程，學(xué)習的終點(diǎn)不是“沒(méi)問(wèn)題”而是產(chǎn)生“新問(wèn)題”。因此，教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”。同時(shí)，指導學(xué)生自學(xué)，閱讀教材，自己質(zhì)疑，對教材中不懂或似懂非懂的概念提出疑問(wèn)。
        3.教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，實(shí)現認知飛躍，使學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
        “會(huì )問(wèn)”還要“會(huì )學(xué)”。常常聽(tīng)到一些學(xué)生這樣說(shuō)：“書(shū)越學(xué)越多，越學(xué)越亂，簡(jiǎn)直是一盆漿糊�！痹斐蛇@一問(wèn)題有一個(gè)重要原因，就是不善于在學(xué)習時(shí)進(jìn)行綜合分析，提取精華，即還沒(méi)有學(xué)會(huì )讀書(shū)的一個(gè)重要本事：由厚到薄。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中，“由薄到厚”是量的積累，“由厚到薄”是質(zhì)的飛躍。那么，怎樣才能做到“由厚到薄”呢？教師應指導學(xué)生按照科學(xué)知識的系統性，把知識順理成章，編織成網(wǎng)。這樣知識就可以“并聯(lián)”在一起，上下通氣，互為因果地“串聯(lián)”起來(lái)，節與節可以“接線(xiàn)”，章與章也可以“接線(xiàn)”。一旦知識理成線(xiàn)、結成網(wǎng)，復雜的內容在學(xué)生腦子里也可以融會(huì )貫通，了如指掌。
　　4.實(shí)行激勵評價(jià)，再創(chuàng )問(wèn)題情境，實(shí)現知識“再造”。
        “會(huì )學(xué)”是不夠的，還要實(shí)現對知識的“再創(chuàng )造”，這才是教學(xué)的真義所在。正如常言道：授之以漁，簡(jiǎn)言之就是要使學(xué)生有“造血功能”。因此，教師要再創(chuàng )新的問(wèn)題情境，或者是要引導學(xué)生運用所學(xué)的知識，解決新的問(wèn)題；或者結合課文內容，讓學(xué)生聯(lián)系自己做的怎樣，今后怎樣做。 

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