創(chuàng )設充滿(mǎn)活力的數學(xué)課堂

        《數學(xué)新課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式……數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌祵W(xué)的學(xué)習方式不能是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式，它應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。那我們教師應當怎樣做才能讓數學(xué)課堂真正的“活”起來(lái)呢？在此，我通過(guò)近幾年的課改教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解。
        見(jiàn)解一：注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境。
        每節課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著(zhù)課間的玩樂(lè )，此時(shí)若用生動(dòng)有趣的情境引入課堂，可以給學(xué)生一個(gè)強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
        例如，在學(xué)習《兩步加減計算的應用題》時(shí)，課一開(kāi)始，我就問(wèn)：“孩子們，你們乘過(guò)客車(chē)嗎？”孩子們齊聲回答：“乘過(guò)�！薄昂�，下面我們就來(lái)做乘車(chē)的游戲�！变浺魴C播放客車(chē)的喇叭聲音，同時(shí)請5位學(xué)生到前面來(lái)乘汽車(chē)，到站后下去2人，又上來(lái)4人，模擬上下車(chē)場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)看到的情境，馬上就能順利地說(shuō)出書(shū)上的圖意，編出兩步計算應用題來(lái)，計算就更不在話(huà)下了。 
        這樣導入新課，自然貼切，趣味性濃，能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維能迅速地轉移到新課中來(lái)，同時(shí)在活動(dòng)中很自然、輕松地掌握了知識。
        見(jiàn)解二：注重放手讓學(xué)生自主學(xué)習。
        在以往的教學(xué)中，無(wú)論是教的方式還是學(xué)的方式，都過(guò)多地注重了接受式學(xué)習，而忽略了探究學(xué)習在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。在當今的教學(xué)中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師是學(xué)生探究學(xué)習的合作者、引導者和組織者，教師應培養他們對數學(xué)的興趣和求知欲，引導他們學(xué)習與生活有關(guān)的數學(xué)知識，幫助他們體驗數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，放手讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現，讓他們通過(guò)合作交流，在實(shí)踐中去求得新知。
        見(jiàn)解三：注重多用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言。
        新課程強調：對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的水平，更要關(guān)注學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的情感與態(tài)度。課堂是師生交往的主要場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習過(guò)程主要表現在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的評價(jià)，把握評價(jià)的契機，審時(shí)度勢地給予恰當的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，建立學(xué)習的信心，讓課堂充滿(mǎn)活力。
        例如，在教學(xué)《統計》時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨立思考統計方法，再進(jìn)行合作交流，最后抽出幾名學(xué)生匯報。孩子們都爭先恐后地說(shuō)出自己的想法。我對有獨特方法的孩子進(jìn)行了及時(shí)的激勵性評價(jià)“你真棒”“你真聰明”等，經(jīng)這一評價(jià)，孩子們的積極性更高了，爭著(zhù)起來(lái)回答。這樣，不僅激活了我們的學(xué)生，而且連我們的教師也被激活了，像這樣的課堂無(wú)疑是充滿(mǎn)了生命的活力！ 

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