新課改下如何讓學(xué)生輕松有效地學(xué)好語(yǔ)文
摘 要：隨著(zhù)新課改步伐漸進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法也做出了很大的調整和變化。過(guò)去的教學(xué)中，大家往往注重的是學(xué)生能了解各種方法，記住公式，考一個(gè)好成績(jì)，結果導致學(xué)生明顯缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量不高能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。在現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，人們在教學(xué)過(guò)程中也很重視直觀(guān)感知類(lèi)的方法，它指教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授的知識。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文新課 教法 問(wèn)題教學(xué)
在我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話(huà)法、演示法、練習法、讀書(shū)指導法、課堂討論法、實(shí)驗法、啟發(fā)法和實(shí)習法。而小學(xué)課堂經(jīng)常使用的是講授法，講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。如何在課堂上合理運用某種教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)單地說(shuō)教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結合在一起，考慮教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。下面簡(jiǎn)單的談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些認識。
一、新課改下的語(yǔ)文教學(xué)策略
講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。在課堂上教學(xué)，老師把課本的內容講述給學(xué)生們聽(tīng)，便于學(xué)生對知識的理解和記憶。講授法能在較短的時(shí)間里給學(xué)生傳授大量的、系統的科學(xué)知識進(jìn)行思想品德教育，培養和發(fā)展學(xué)生的智力、能力。這也充分發(fā)揮教師在教學(xué)中一種的主導作用。教師每上一堂課都不只是在用一種教學(xué)方法，而都是幾種方法一起使用的。在上課時(shí)，教師會(huì )提問(wèn)學(xué)生引導課文，這叫談話(huà)法亦叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話(huà)法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。尤其是小學(xué)低年級常用談話(huà)法。談話(huà)法可分復習談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。例如，在小學(xué)二年級“大海睡了”這一課，上課時(shí)，老師提問(wèn)學(xué)生到海邊玩的時(shí)候見(jiàn)到的事物是什么，接著(zhù)老師又進(jìn)一步問(wèn)見(jiàn)到事物的形狀顏色等，這就是談話(huà)法。淡活法的作用是有助于教師了解學(xué)生的思想過(guò)程和品質(zhì)，便于教師訓練，優(yōu)化學(xué)生的思維，有助于鍛煉和培養學(xué)生的綜合能力，尤其是思維能力和語(yǔ)言表達能力。還有在每天早上都有的一門(mén)早讀課，由老師來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，以及每星期一節的閱讀課，這也是一種教學(xué)方法，即讀書(shū)指導法，讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題意識培養的策略
1.何謂“問(wèn)題意識”
“問(wèn)題意識”在思維方式層面上的解釋是，“問(wèn)題意識是對問(wèn)題的一種敏感，產(chǎn)生這種敏感的動(dòng)因是人對周邊世界的好奇心�！倍舱且驗橛辛藛�(wèn)題意識，才產(chǎn)生了創(chuàng )新。在教育層面“問(wèn)題意識”是“表現為孩子在學(xué)習認識活動(dòng)中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)”。這一心理狀態(tài)既是學(xué)生獨立思考問(wèn)題的表現，又再一次促進(jìn)了學(xué)生去積極思考，擴展思維、提出問(wèn)題和想方設法解決問(wèn)題。在學(xué)習中問(wèn)題意識的產(chǎn)生，促進(jìn)了學(xué)生的知識應用能力和創(chuàng )新能力。 2.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的問(wèn)題意識
首先，結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們好奇心很強，因此在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中用語(yǔ)文學(xué)科的人文性等特點(diǎn)保護好學(xué)生的好奇心，鼓勵他們大膽地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要多用激勵的手法，多創(chuàng )設開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生能用已有的知識來(lái)解決問(wèn)題或自主求知，在成就感和對知識的滿(mǎn)足感中促進(jìn)知識與能力的全方面發(fā)展。
其次，教師應創(chuàng )設問(wèn)題情境，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中好的問(wèn)題情境的創(chuàng )設往往能夠將學(xué)生們帶進(jìn)學(xué)習的良好狀態(tài)。教師要從班級本身學(xué)情、班情、生情等實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng )設開(kāi)放性強的問(wèn)題，難度適當，和已有的知識儲備聯(lián)系有啟發(fā)性的鏈接要學(xué)習的新知識，生活氣息強，能夠外延到學(xué)生的日常生活中引發(fā)共鳴。具有探索性，是小學(xué)生能夠理解，能解決的，“跳一跳摘蘋(píng)果”的教育學(xué)原理在此極為適用。
再次，營(yíng)造民主寬松的課堂教學(xué)氛圍。寬松民主的課堂教學(xué)氛圍，才能夠使得學(xué)生們敢于提問(wèn)，敢于嘗試解決問(wèn)題。允許學(xué)生犯錯誤，促進(jìn)師生的平等良好互動(dòng)。
最后，突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，提倡教學(xué)方式的轉變。要培養小學(xué)生的問(wèn)題意識�！皾M(mǎn)堂灌”、“一言堂”的傳統教學(xué)方法肯定是不能夠滿(mǎn)足對學(xué)生素質(zhì)、能力培養的現實(shí)需要的，因此在教學(xué)中要促進(jìn)教學(xué)方式的改變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，教師尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，相信學(xué)生，給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機會(huì )與平臺。
總之，教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，每位教師只有掌握了這門(mén)藝術(shù)，才能駕輕就熟，在教海中自由地航行。雖然教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中有著(zhù)重大的作用，但教學(xué)方法也必須在合理的情況下使用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的問(wèn)題意識，不僅僅有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，鼓勵學(xué)生去思考，去嘗試解決問(wèn)題，還有利于強化和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，有利于培養孩子良好思維能力和實(shí)踐與創(chuàng )新能力。
【新課改下如何讓學(xué)生輕松有效地學(xué)好語(yǔ)文】相關(guān)文章：
新課改環(huán)境下如何引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)09-18
如何有效地布置語(yǔ)文作業(yè)10-08
新課改背景下如何上好美術(shù)課10-20
新課改背景下漢語(yǔ)文的開(kāi)發(fā)和利用10-07
如何幫助學(xué)生學(xué)好物理05-16
新課改背景下如何開(kāi)發(fā)生物校本課程07-27
淺談新課改下如何上好語(yǔ)文課10-14
- 相關(guān)推薦