淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養
英語(yǔ)是當今世界使用最廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是用于交流。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結合，多角度、多層次、多方面培養和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，筆者采取了一些相應措施，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了一定的效果。一、創(chuàng )設趣味課堂，培養聽(tīng)說(shuō)能力
1. 猜謎語(yǔ)
初中學(xué)生有強烈的好奇心和好勝心，猜謎語(yǔ)可以激起他們濃厚的興趣，大部分的學(xué)生會(huì )積極投入和參與。如教學(xué)一般將來(lái)時(shí)be going to時(shí)，可用半遮半掩的圖片讓學(xué)生猜：
T: What am I going to do at the weekend?
S1: Are you going to have a piano lesson?
S2: Are you going to have a picnic?
S3: I think you are going to go shopping.
接著(zhù)可以讓學(xué)生進(jìn)一步猜一猜：What is Daming going to do tomorrow? What about Lingling? 等等。這樣，學(xué)生往往舉手積極，爭相發(fā)言。
2. 玩游戲
游戲可以增添學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，使課堂趣味橫生。如教學(xué)difficult, easy, smooth, rough, heavy, light, comfortable, uncomfortable等一些形容詞及反義詞時(shí)，我讓學(xué)生人人參與開(kāi)火車(chē)游戲，要求準確流利地說(shuō)出反義詞并同時(shí)出題給下一位，看看到底是誰(shuí)卡主了，誰(shuí)就得上臺表演。這樣，同學(xué)們在聽(tīng)的時(shí)候就會(huì )非常認真仔細，說(shuō)得時(shí)候也大聲響亮。
3. 講故事
故事是學(xué)生所喜歡的，尤其是動(dòng)聽(tīng)的故事。將教學(xué)內容與故事相結合，在聽(tīng)說(shuō)方面肯定會(huì )取得較好的效果。如：Alice’s Adventures in Wonderland，通過(guò)童話(huà)故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續編一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的故事，學(xué)生會(huì )非常感興趣地參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，聽(tīng)的同學(xué)會(huì )聚精會(huì )神，洗耳恭聽(tīng)，講故事的同學(xué)也說(shuō)得繪聲繪色，津津有味。
教無(wú)定法，教學(xué)有法。教學(xué)過(guò)程中，根據內容的不同，還可采用漫畫(huà)、歌曲、chant、 rhyme、聽(tīng)力測試、演講比賽、角色表演等多種方式，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，增添學(xué)習的樂(lè )趣，讓所有的學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺上盡情地表演和發(fā)揮，大大地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
二、注重教學(xué)細節，培養聽(tīng)說(shuō)能力
教學(xué)細節，就是教學(xué)中的細小環(huán)節，指的是發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，就某個(gè)語(yǔ)言知識點(diǎn)或者是解決某個(gè)問(wèn)題預設或生成的，一個(gè)相對完整而短小的教學(xué)環(huán)節。注重教學(xué)細節，就是要多關(guān)注學(xué)情，做到眼中有學(xué)情，心中有學(xué)生。課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細節組成的，它可能是學(xué)生困難時(shí)的幫助、迷茫時(shí)的指點(diǎn)、失敗時(shí)的鼓勵，也可能是成功時(shí)的共享、正確時(shí)的贊揚、出錯時(shí)的包容。
新課程實(shí)施以來(lái)，許多的新理念、新思維、新方法讓人耳目一新。但是新理念不能停留在口頭上，而應該落實(shí)到行動(dòng)中，貫穿于細節中，體現在細小處。如教授look forward to這個(gè)詞組時(shí)，有一位同學(xué)說(shuō)：I’m looking forward to travelling around the world. 這時(shí)一個(gè)男生小聲嘀咕：你有這么多錢(qián)？想得美。雖然聲音不大，但大家都聽(tīng)到了。
我當時(shí)心里很不悅，但轉念一想，生活很現實(shí)，我忽然靈光一閃，為何不假設呢？于是我走到這位同學(xué)面前，說(shuō)：If you have a lot of money, what are you looking forward to?這時(shí)，學(xué)生七嘴八舌地討論了起來(lái)。他們的學(xué)習熱情再次高漲，我喜在心頭，而那位學(xué)生也投入到聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中。意外的妙用，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又為教學(xué)增添了新意。
三、立足學(xué)生，培養聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力
1. 學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
在課堂教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣。首先，要培養學(xué)生認真傾聽(tīng)老師的發(fā)音。在課堂上，對老師的示范發(fā)音要看清口型、發(fā)音位置、發(fā)音方法等。這個(gè)過(guò)程一定要全神貫注地聽(tīng)、看，不能有一點(diǎn)的馬虎。尤其是發(fā)音比較難的單詞，如technology, smooth, calculator等等。同時(shí)，老師要盡可能用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不理解的部分可以借助肢體語(yǔ)言，漸漸地，學(xué)生由聽(tīng)懂一部分到大部分，傾聽(tīng)的習慣也就無(wú)形中得到了培養。 其次，課堂的主體是學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習的平臺，除了老師的聲音，還有許多學(xué)生的發(fā)言。有的同學(xué)意志力較弱，當同學(xué)發(fā)言時(shí)，自己就走神或者不集中注意力聽(tīng)；還有的只是在意聽(tīng)教師的，對同學(xué)的發(fā)言就不以為然，認為跟自己無(wú)關(guān)，這些都是錯誤的想法和行為。其實(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題、踴躍發(fā)言的時(shí)候，都是傾聽(tīng)的好時(shí)機。只有大量的、不同的聲音輸入，才能慢慢地提高聽(tīng)力。
另外，還需要多聽(tīng)錄音。英語(yǔ)語(yǔ)流中的發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、輕重、連讀、爆破、略讀、停頓等都是聽(tīng)的內容，把握好以上方面，就一定能說(shuō)出標準的英語(yǔ)。在課堂上，教師應該激發(fā)學(xué)生聽(tīng)錄音的熱情，讓聽(tīng)錄音成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的重要部分。但是，如果只有聽(tīng)的任務(wù)，效果不一定好，所以在聽(tīng)前應該提出具體的要求，如聽(tīng)清詞匯、語(yǔ)調及感知整體，并且讓學(xué)生根據內容作出反饋。要求可以由易到難，循序漸進(jìn)。多聽(tīng)錄音，不僅僅是在課內，課外或者周末也可以適當地布置家庭作業(yè)。堅持天天聽(tīng)一聽(tīng)錄音，15-20分鐘，養成習慣，長(cháng)此以往，聽(tīng)力就自然而然得到提高。
2. 學(xué)會(huì )表達
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要巧搭表達的平臺，讓學(xué)生充分參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)�？梢詣�(chuàng )設或模擬一定情景，引導學(xué)生在真實(shí)或者模擬的情景中更好地去理解所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達的欲望，從而促進(jìn)對英語(yǔ)的掌握和運用。如教授Shopping這一模塊時(shí)，我讓一部分同學(xué)扮演customers，一部分扮演assistants。在營(yíng)業(yè)員那里，有琳瑯滿(mǎn)目的貨物（用一張張帶圖片的卡片代替）。這樣一來(lái)，學(xué)生很快就進(jìn)入情景，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中展開(kāi)了英語(yǔ)小對話(huà)。這種教學(xué)方式充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生紛紛開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養了說(shuō)英語(yǔ)的表達能力，也發(fā)展了他們的思維能力。
3. 學(xué)會(huì )合作
在合作學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生有機會(huì )相互討論，有效地溝通，更多地交流，加深了對語(yǔ)言知識的理解，同時(shí)也發(fā)展了他們的聽(tīng)說(shuō)能力。如教授Food and drinks時(shí)，可讓不同組的學(xué)生就food and drinks，哪些是healthy, 哪些是unhealthy等問(wèn)題進(jìn)行討論，然后把相同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生組織在一起，最好展開(kāi)小組辯論。這樣設計，不僅使他們掌握了語(yǔ)言知識，而且通過(guò)合作學(xué)習激活了他們的創(chuàng )新能力，同時(shí)提高了他們聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。
4. 學(xué)會(huì )評價(jià)
在培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的過(guò)程中，教師要常常使用表?yè)P的話(huà)語(yǔ)、滿(mǎn)意的微笑、贊許的眼神、默認的點(diǎn)頭鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的器重、關(guān)切，激發(fā)他們大膽地表現自己，從而體驗到成功的喜悅。如：當學(xué)生說(shuō)完之后，可以經(jīng)常使用Good! Very good! Great! How clever you are! Well done!等鼓勵，學(xué)生聽(tīng)到這些肯定和贊揚的聲音，就會(huì )洋溢在歡樂(lè )之中，他們的大腦皮層就會(huì )處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習的積極性就會(huì )大大提高。當學(xué)生有錯時(shí)，也不要急于批評，或者直接說(shuō)No. Wrong，要注意保護他們敢想敢說(shuō)的積極性。只要能夠站起來(lái)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，都要予以肯定和表?yè)P。這樣的教學(xué)方式可以調動(dòng)他們的積極性，激發(fā)和保持他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣，使他們積極地、自覺(jué)地、愉快地、大膽地參與英語(yǔ)口語(yǔ)操練，品嘗到成功的滋味。
總之，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力非一日之功，方法和途徑也不盡相同。只要教師善于探索，關(guān)注學(xué)生，充分挖掘學(xué)生的潛能，不斷地激發(fā)學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，通過(guò)正確的引導和培養，日積月累，相信學(xué)生一定會(huì )克服聽(tīng)說(shuō)這道難關(guān)，養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，并在聽(tīng)說(shuō)中快樂(lè )地茁壯成長(cháng)。
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