談初中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習的實(shí)施策略

        1.引言
        新一輪課程改革我校使用的是人教版的教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新教材）。新教材注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養，加強對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。教材增加了科學(xué)探究和小實(shí)驗等內容，強調從科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節培養學(xué)生的探究能力。新教材的突出特點(diǎn)就是注重探究性，改變老教材的單純知識傳授功能。很多結論都不在書(shū)上直接給出，必須通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)自己去獲得答案，這無(wú)疑對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力是非常有幫助的。
        2.教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題
        2.1 教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題。實(shí)驗探究活動(dòng)必須要有充足的時(shí)間作保證。但初中化學(xué)每一節課只有45 或40 分鐘，而且周課時(shí)只有4 節。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要完成新教材安排的活動(dòng)內容是需要很多時(shí)間的。如果僅僅為了趕進(jìn)度而使學(xué)生草草地完成探究性學(xué)習，在沒(méi)有深入思考的前提下草率地得出結論，是達不到探究的效果的。
        2.2 探究的習慣問(wèn)題。很多學(xué)生習慣于被動(dòng)接受知識，沒(méi)有探究問(wèn)題的愛(ài)好和欲望。因此，教師布置探究任務(wù)后，學(xué)生卻不知道從哪里入手。還有一些學(xué)生是抱著(zhù)好玩的心理的，認為探究性課好看、熱鬧、沒(méi)有課堂作業(yè)。
        2.3 考試制度的問(wèn)題�，F行的考試形式比較單一，主要是通過(guò)筆試檢查學(xué)生對知識的記憶和理解運用情況。學(xué)生的實(shí)驗探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出來(lái)，科學(xué)探究的精神也無(wú)法得到體現。雖然近幾年很多地方的中考試卷也在改革，但那也只是題目的形式改變了而已，考察的重點(diǎn)也就是設計實(shí)驗和分析數據等。
教師只要組織學(xué)生有針對性的練習，就可以考出好成績(jì)。學(xué)生在實(shí)驗課上培養到的各種實(shí)踐能力和對科學(xué)知識的執著(zhù)追求精神在現有的考試方式下無(wú)法得到體現。
        3.教學(xué)策略
        3.1.轉變教學(xué)觀(guān)念。課改的關(guān)鍵在教師觀(guān)念的轉變�！敖�構主義”學(xué)習觀(guān)認為，知識不是被動(dòng)接受的，而是認知主體積極建構的，在學(xué)習過(guò)程中，要重視從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑�學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交流，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。要注重學(xué)習者自身的經(jīng)驗和自我發(fā)展，教師要為學(xué)生的實(shí)驗探究活動(dòng)提供真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，即實(shí)驗探究活動(dòng)要有一定的趣味性和結論的隱蔽性。既要使學(xué)生有探究的欲望，又要使廣大學(xué)生都樂(lè )于探究，要讓他們感到不探究就有可能得出錯誤的結論，或者不探究就不知道問(wèn)題的答案在哪里。教師通過(guò)設置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對實(shí)驗有更多的探究?jì)热�，真正使新的教學(xué)體現新課改的精神和新的教育教學(xué)理念。
        3.2.加強自身學(xué)習。要使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，一個(gè)前提條件就是要有專(zhuān)業(yè)化教育的教師，要培養學(xué)生的探究意識與能力，教師首先要具備一定的探究意識與能力。但我國中小學(xué)教師由于受傳統的師范教育和傳統的教育模式的影響，探究意識與能力大都比較低，這就給探究性學(xué)習課程的開(kāi)展造成了困難，許多教師在一定程度上已經(jīng)不能勝任探究性學(xué)習的指導。為了解決這樣一個(gè)問(wèn)題，教師應當主動(dòng)接受培訓，加強自身修養，練就過(guò)硬的本領(lǐng)才能勝任新課程的教學(xué)。
        3.3.教師帶頭開(kāi)展實(shí)驗探究。學(xué)生之所以缺乏動(dòng)手的能力，很大程度上與教師的教學(xué)行為有關(guān)。在教學(xué)中很多教師都是將教材安排的學(xué)生分組實(shí)驗改為演示實(shí)驗，更有甚者用一張嘴講實(shí)驗。當然這種實(shí)驗教學(xué)也可以使學(xué)生完成實(shí)驗考題，但不能培養學(xué)生和動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。筆者認為教師在進(jìn)行課改實(shí)驗時(shí)首先應當身體力行，克服自身的懶惰思想，對學(xué)生探究的內容也進(jìn)行深入探究，這樣學(xué)生就會(huì )在教師的帶動(dòng)下潛移默化的學(xué)到很多探究的方法和滲透對科學(xué)的執著(zhù)追求精神。
        3.4.探究活動(dòng)和知識學(xué)習并重。新一輪課程改革的目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，但也不能完全否定知識的學(xué)習和積累。教師既要向學(xué)生傳授知識，又要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師不能像應試教育那樣采用填鴨式的教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背，也不能對學(xué)生的學(xué)習行為放任自流、不聞不問(wèn)。教學(xué)活動(dòng)始終是一個(gè)雙邊活動(dòng)，沒(méi)有教師的教，學(xué)生的學(xué)習會(huì )走很多彎路。作為教師在傳授知識的同時(shí)有責任激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
        3.5.因地制宜開(kāi)展活動(dòng)。進(jìn)行課程改革開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)不能完全照搬別人，但可以借鑒。鑒于初中階段教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設施、學(xué)生認知能力的限制等因素，初中課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力只能有針對性的開(kāi)展，每節課根據教材內容和特點(diǎn)，設計一個(gè)探究側重點(diǎn)，可以是動(dòng)腦的，也可以是動(dòng)手的，不能千篇一律都是實(shí)驗探究。有時(shí)為了解決教學(xué)時(shí)間和教學(xué)目標的矛盾，還可以有針對性地將一些需要長(cháng)時(shí)間探究才能有結果的實(shí)驗從課堂延伸到課外。通過(guò)長(cháng)期的課外實(shí)驗探究活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力一定會(huì )得到提高。
        4.結論
        探究活動(dòng)和知識學(xué)習并重，在傳授知識的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。加強自身修養，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，身體力行開(kāi)展實(shí)驗探究，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下學(xué)到更多的探究的方法。應因地制宜、有針對性地開(kāi)展課內外實(shí)驗探究，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教師要轉變觀(guān)念，用心思考研究性教學(xué)策略，教學(xué)中滲透一定的研究性思想，潛移默化中培養學(xué)生的探究性精神。

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