淺談案例分析法在中專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運用

   論文關(guān)鍵詞：案例分析法 中專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)
    論文摘要：隨著(zhù)全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)逐步成為涉外交際的重要工具。而案例教學(xué)則是一種開(kāi)放式的教學(xué)法，為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，使中專(zhuān)學(xué)生得到分析和處理所面臨問(wèn)題的鍛煉機會(huì )；通過(guò)角色扮演，能讓學(xué)生設身處地地體驗各崗位的責任，學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題，從而有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力和運用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為學(xué)生的就業(yè)和繼續發(fā)展打下良好的基礎。 
　　一、使用案例教學(xué)法進(jìn)行中專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 
　　1、有利于鞏固學(xué)生對所學(xué)課程理論的理解，為綜合運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題做好準備。 
　　中專(zhuān)學(xué)生一般在中專(zhuān)一年級上學(xué)期學(xué)習的內容仍舊與初中一樣，以語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)為主，計算機操作為輔。而到了第二學(xué)期開(kāi)始逐步增加一些專(zhuān)業(yè)課程。例如對于中專(zhuān)商貿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)一般是在有了一定的英語(yǔ)基礎和商貿專(zhuān)業(yè)知識的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)具體的案例，訓練初步利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，并結合語(yǔ)言環(huán)境，充分鞏固和理解之前所學(xué)過(guò)的關(guān)于國際貿易單證、報關(guān)報檢以及國際物流中的一些專(zhuān)業(yè)知識。 
　　2、能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，使其得到分析和處理所面臨問(wèn)題的鍛煉機會(huì )。 
　　中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習基礎和現狀決定了中轉商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法和模式應該進(jìn)行合理調整，以適應該年齡段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。中專(zhuān)階段的學(xué)生年齡大概在16-18歲，喜歡接受新事物，表現欲強烈，而案例教學(xué)法創(chuàng )設的案例環(huán)境、具體問(wèn)題，能給學(xué)生機會(huì )去思考、解決，是學(xué)生難得的展現自我的舞臺。 
　　3、通過(guò)角色扮演，案例分析還可讓學(xué)員設身處地體驗組織中各崗位的責任，學(xué)習運用“職權”去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生從事管理工作的能力。 
　　角色扮演使嚴肅的課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生不再是觀(guān)眾而是演員，他們可能是經(jīng)理、進(jìn)出口商、報檢員或者是代理商等等，通過(guò)真實(shí)的角色扮演，可深入了解所學(xué)的知識背景，更扎實(shí)地掌握相關(guān)英語(yǔ)表達和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。 
　　二、案例分析法作為輔助教學(xué)工具所包含的基本環(huán)節 
　　1、案例準備： 
　　中專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要涉及商務(wù)函電、外貿合同、外貿單證（商業(yè)發(fā)票、裝箱單、保險單、海運提單、信用證）的填寫(xiě)與制作等。教師應以這些作為案例背景著(zhù)手收集、編寫(xiě)、設計與教學(xué)內容相適應的案例，精選出的案例應當是典型的，有針對性和系統性。然后請學(xué)生自己設計場(chǎng)景具體內容，教師僅適當提供意見(jiàn)作為參考。 2、分析與討論： 
　　將全班學(xué)生分為若干小組（一般4-6個(gè)小組，每組4-5人），以小組為單位進(jìn)行分析、討論、辯論，督促每個(gè)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解，汲取他人的新觀(guān)點(diǎn)。課堂上分析討論時(shí)，通常是少數性格外向、英語(yǔ)水平好的學(xué)生居于主導地位。然而課堂時(shí)間有限，所以教師應鼓勵每個(gè)學(xué)生都積極參與。小組討論結束后各小組最好能形成統一的意見(jiàn)或認識，然后每個(gè)小組委派代表向全班對案例作一分析、闡述并作小結發(fā)言。教師應盡量給每位同學(xué)機會(huì )，并且不同的案例委派不同的代表，這樣可將機會(huì )給予更多的學(xué)生。案例的分析、辯論必須注意自己的組詞組句及語(yǔ)言表達的方式，教師應鼓勵學(xué)生珍視難得的發(fā)言機會(huì )，大膽主動(dòng)地表達自己對問(wèn)題的見(jiàn)解，以鍛煉自己的口語(yǔ)表達能力、思辨應變能力以及靈活運用知識的能力。 
　　3、案例總結： 
　　案例分析、討論結束后，教師應及時(shí)總結本次討論�？偨Y并非是簡(jiǎn)單地給出所討論案例的答案，況且很多案例并沒(méi)有標準答案，而是指出本次案例討論的思路，討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)，主要解決的問(wèn)題，如何運用理論知識，并評述本次討論的不足之處與成功之處等等。 
　　三、使用案例教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應注意的問(wèn)題 
　　首先，教師應密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)， 引導學(xué)生的討論方向，并在必要時(shí)進(jìn)行調控；另外，案例教學(xué)耗時(shí)較多，因而案例教學(xué)的組織應該是師生合作進(jìn)行，學(xué)生為主，教師為輔，并鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )充分利用媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)學(xué)習資源；與此同時(shí)，學(xué)生一般都沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，教師不必擔心討論不起來(lái)，但一定要有理論知識作底襯，即案例教學(xué)一定要在學(xué)生完成理論學(xué)習的基礎上進(jìn)行。 
　　商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的調整不僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉變，而且是教學(xué)理念的轉變，是實(shí)現從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識和技能的模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識與技能還注重培養語(yǔ)言運用能力和自主學(xué)習能力的教學(xué)模式轉變。教師應根據語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際情況、中專(zhuān)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，運用自己的教學(xué)經(jīng)驗，選擇合適的教學(xué)手段來(lái)達到培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。只有這樣，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)才能跟上時(shí)代的步伐，才能培養更多的應用型人才。 
　　參考文獻： 
　　[1]戴維德·w·埃維營(yíng) 揭開(kāi)哈佛商學(xué)院的奧秘[M].聯(lián)經(jīng)出版事業(yè)公司1991。 
　　[2]楊建發(fā) 職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].時(shí)代文學(xué)，2007（3）。 
　　[3]於奇 英語(yǔ)教學(xué)方法論[M].鄭州大學(xué)出版社，2006。

【淺談案例分析法在中專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運用】相關(guān)文章：

淺談中專(zhuān)德育教學(xué)中的案例教學(xué)10-21

淺談情景教學(xué)法在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的運用08-14

淺談?wù)n堂表演在英語(yǔ)教學(xué)中的運用08-18

淺談在中專(zhuān)教學(xué)中如何運用多媒體10-02

淺談電教媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用10-28

淺談案例教學(xué)在保險學(xué)課程教學(xué)中的運用07-20

淺談案例教學(xué)在中專(zhuān)哲學(xué)基礎課中的應用10-25

淺析心理效應在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的運用06-21

淺談任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用分析07-06