淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的沉默現象探源及對策

　　【論文關(guān)鍵詞】 大學(xué)　英語(yǔ)教學(xué)　學(xué)生沉默　教學(xué)風(fēng)格　原因　對策

　　【論文摘 要】 本文分析了導致大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生沉默現象的原因，探討了打破課堂沉默的對策。要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機；平衡外向性格同學(xué)和內向性格同學(xué)之間的提問(wèn)次數；打破沉悶的課堂氣氛，使課堂活起來(lái)；鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達到在使用中學(xué)，在學(xué)習中用的目的。? 
　　??
　　目前，不少大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂上保持沉默，不愿意回答教師提出的問(wèn)題，不愿意參與到課堂教學(xué)中來(lái)，他們只是以旁觀(guān)者的身份在觀(guān)望，出現一種“消極沉默”現象。這對他們的英語(yǔ)學(xué)習是沒(méi)有益處的。如果學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思維，大膽交流，將有助于他們對知識的吸收和理解，提高他們的語(yǔ)言表達能力等綜合素質(zhì)，也能促進(jìn)課堂教學(xué)有序地、有效地進(jìn)行。因此，分析大學(xué)英語(yǔ)課堂中導致學(xué)生沉默現象的原因，采取針對性的策略，消除這一現象并構建大學(xué)英語(yǔ)和諧課堂，是大學(xué)英語(yǔ)教師全面實(shí)現其教學(xué)目的、營(yíng)造有活力的大學(xué)英語(yǔ)課堂和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力保證。?
　　一、導致大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生沉默現象的原因?
　　導致大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生沉默現象的原因有很多，本文主要從態(tài)度和信心、學(xué)習動(dòng)機、性格和沉悶的課堂氣氛幾個(gè)方面對這一現象進(jìn)行分析。?
　　1、學(xué)習動(dòng)機?
　　在外語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要因素，它與學(xué)習者的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、學(xué)習策略和學(xué)習成績(jì)等有著(zhù)緊密的聯(lián)系。如果大學(xué)生有較強烈的學(xué)習動(dòng)機，明確的學(xué)習目標，認真的學(xué)習態(tài)度，那么他們就會(huì )努力積極為自己營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，就會(huì )認真地投入到英語(yǔ)學(xué)習中去，并能在英語(yǔ)學(xué)習中取得較好的成績(jì)。中國大學(xué)生缺乏正確的學(xué)習動(dòng)機。據我們觀(guān)察，很多學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是為了早日通過(guò)四、六級考試。而四六級考試不考口語(yǔ)能力。缺乏練習口語(yǔ)技巧的動(dòng)機會(huì )使他們在課堂上不用英語(yǔ)交流。為了早日通過(guò)四六級，他們回到題海戰術(shù)中去了，迷失了自己的方向，把學(xué)英語(yǔ)的目的誤認為就是通過(guò)四、六級考試，所以正常的課堂學(xué)習、課堂討論等被看成了多余，他們一門(mén)心思背單詞、做習題，這不僅影響了正常有序的課堂教學(xué)，也造成了課堂上的沉默現象。?
　　2、性格?
　　許多英語(yǔ)教師認為學(xué)生的性格是造成他們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中成功或失敗的重要因素。性格外向的同學(xué)喜歡社交、冒險，他們生氣勃勃，活潑好動(dòng)；反之，性格內向的同學(xué)則安靜，不喜歡社交活動(dòng)。性格外向的學(xué)習者比內向的學(xué)習者更可能參與口語(yǔ)交流。有證據證明，性格外向的人在發(fā)展人與人之間語(yǔ)言交流技巧方面有優(yōu)勢。而另一方面，性格內向的人一般被認為很害羞，在公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)時(shí)沒(méi)有自信，不愿意炫耀。當老師讓他們回答問(wèn)題的時(shí)候，他們還會(huì )因為害怕而什么也說(shuō)不出來(lái)，窘迫得滿(mǎn)臉通紅。盡管我們無(wú)意對性格內向進(jìn)行貶抑，但性格內向很容易造成他們在英語(yǔ)課堂上被動(dòng)和安靜。?
　　3、沉悶的課堂氣氛?
　　學(xué)生沉默的原因還有沉悶的課堂氣氛。從小學(xué)課堂到大學(xué)課堂，許多教師都是一味地單向地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而學(xué)生也相應地被動(dòng)地接收知識。教師成為了主動(dòng)者，而學(xué)生則成為了受動(dòng)者。即使當前大學(xué)英語(yǔ)課堂大多采用了多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)中也只不過(guò)是由原來(lái)的人灌輸知識發(fā)展成為人和機器共同灌輸知識而已。這樣，學(xué)習過(guò)程成了記筆記的過(guò)程，而考試也是考筆記。長(cháng)此以往，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味而氣氛變得沉悶。學(xué)生對課堂教學(xué)內容不感興趣，不愿意參與課堂教學(xué)，不愿意針對教學(xué)內容進(jìn)行交流和互動(dòng)。因此，出現了大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生沉默現象。?
　　二、打破課堂沉默的對策?
　　1、激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機?
　　眾所周知，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、學(xué)習成績(jì)等。那么，大學(xué)英語(yǔ)教師應當充分地激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生學(xué)習態(tài)度積極，學(xué)習英語(yǔ)的興趣高漲，學(xué)習成績(jì)能夠得到提高，英語(yǔ)課堂上的學(xué)生沉默現象也會(huì )隨之消失。教師應幫助學(xué)生認識到四、六級考試是用來(lái)檢測大學(xué)生英語(yǔ)水平的一種標準。盡管它有缺點(diǎn)，但它有一定的科學(xué)性。四、六級考試只是一種督促、一種檢測。如果學(xué)生能正確地對待它，便可以把它定為學(xué)習英語(yǔ)道路上的一個(gè)短期目標，目的是更快更堅實(shí)地實(shí)現自己的遠大目標。

?
　　2、在外向性格人和內向性格人之間平衡提問(wèn)次數?
　　由于性格的差異，外向性格的人在第二語(yǔ)言交流中比內向性格的人有更多的回答問(wèn)題的機會(huì )。如果教師不采取任何措施加以改變，那么內向性格的人就會(huì )變得越來(lái)越沉默。教師有必要在外向性格的人和內向性格的人之間保持提問(wèn)次數的平衡。特別是在小組活動(dòng)中，教師應該認真地計劃任務(wù)并清楚地解釋給學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)言。在用英語(yǔ)互相交流過(guò)程中，教師對外向性格人的支配場(chǎng)面進(jìn)行干預會(huì )保證內向性格的人有一些發(fā)言的次數，這樣也能鼓勵后者主動(dòng)地爭取發(fā)言次數，進(jìn)而減少沉默學(xué)生的數量。此外，評價(jià)他們工作時(shí)給予積極的反饋，會(huì )激勵他們在小組學(xué)習中更主動(dòng)、更積極。教師在實(shí)踐過(guò)程中如果注意學(xué)生沉默這種現象，不難發(fā)現其中不乏一些學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生。教師可以調整學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，增強他們學(xué)英語(yǔ)的信心，適當安排集體活動(dòng)，讓其參與到訓練英語(yǔ)的環(huán)境中來(lái)鍛煉自己�？傊�，教師們要不斷地去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，英語(yǔ)課堂上的沉默現象會(huì )有改進(jìn)。?
　　3、打破沉悶的課堂氣氛?
　　(1)創(chuàng )設生活化教學(xué)情境。大學(xué)英語(yǔ)教師可以創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境來(lái)提高教學(xué)，主要可以通過(guò)生活展現不同的生活情境，通過(guò)圖畫(huà)實(shí)物來(lái)展現生活情境，通過(guò)音樂(lè )來(lái)宣染生活情境，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體會(huì )不同的情境。讓學(xué)生在生活情境中培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣，養成學(xué)習英語(yǔ)的習慣，真正將學(xué)習英語(yǔ)變?yōu)樯�活的一部分。通過(guò)生活化的情境創(chuàng )設來(lái)給學(xué)生提供充分的表達交流的機會(huì )，以此來(lái)消除課堂沉默現象。?
　　(2)巧妙設計課堂問(wèn)題。英語(yǔ)教師在課堂上的提問(wèn)會(huì )影響到學(xué)生在課堂上的表現。如果問(wèn)題太難，學(xué)生不知道怎么回答；如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì )沒(méi)有興趣回答；如果提問(wèn)后給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，對學(xué)生的沉默容忍度不夠，都會(huì )使其面臨壓力，他們會(huì )害怕回答問(wèn)題，他們甚至會(huì )為了自己的面子而選擇沉默。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師應當提高自己的提問(wèn)水平，設計巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生都能參與到課堂的互動(dòng)中來(lái)，而不是為一部分學(xué)生設計問(wèn)題。各個(gè)層面的學(xué)生都能回答教師提出的問(wèn)題，這樣，將逐步改善或消除大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生沉默的現象。?
　　(3)積極評價(jià)學(xué)生。大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生的表現應該作為學(xué)生學(xué)習成績(jì)的一部分，這樣他們才會(huì )有更大的欲望來(lái)表現自己。表現和成功是相互聯(lián)系的。如果學(xué)生學(xué)習成功，他們會(huì )有更大的表現欲望，進(jìn)而保持更加旺盛的學(xué)習熱情和精力。而有一些學(xué)生想要抓住這個(gè)為自己加分的機會(huì )，但是又害怕自己會(huì )出錯誤，會(huì )招來(lái)同學(xué)的哄堂大笑，他們寧愿選擇沉默，使大學(xué)英語(yǔ)課堂出現沉默現象。這要求我們英語(yǔ)教師要對學(xué)生的表現多做積極的評價(jià)，要對他們給予肯定，從他們的多個(gè)層面發(fā)掘學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生獨特的想法要進(jìn)行褒獎。當然，教師也要以得體的語(yǔ)言幫助學(xué)生糾正錯誤，幫助他們提高。實(shí)踐證明，通過(guò)積極的評價(jià)可以增強學(xué)生的信心，提高他們參與課堂的興趣。這樣，學(xué)生在課堂上沉默的現象也會(huì )減少甚至會(huì )消失。?
　　 三、結語(yǔ)?
　　為了打破大學(xué)英語(yǔ)課堂上的沉默現象，教師需要具有極大的耐心和敏銳的洞察力。要針對不同的學(xué)生找出造成沉默的原因，尋找解決問(wèn)題的方法和對策，正確引導學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。作為一名合格的教師，應當多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生在這個(gè)階段的心理，耐心細致地做好學(xué)生的思想工作。同時(shí)教師應從主觀(guān)入手，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在出現沉默時(shí)，教師要循循善誘，靈活應變，或以話(huà)語(yǔ)和目光去鼓勵學(xué)生，或以幽默調侃來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，或以適當的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在比較輕松的氣氛中與老師、同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達到在使用中學(xué)，在學(xué)習中用，逐漸掌握英語(yǔ)這門(mén)交際工具。??
　　【參考文獻】?
　�。�1］ 李觀(guān)儀.具有中國特色的英語(yǔ)教學(xué)法［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1994.?
　�。�2］ 劉潤清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999.?
　�。�3］ 束定芳，莊智象.現代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1999.?
　�。�4］ 陳玉紅.英語(yǔ)課堂交際中的“沉默”現象析［J］.外語(yǔ)教育，2002.1.?
　�。�5］ Ellis,1999a，The Study of Second Language Acquisition［M］.Shanghai Foreign Language Education Press.

上一頁(yè)  [1] [2] 

【淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的沉默現象探源及對策】相關(guān)文章：

淺析網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響及對策10-16

獨立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現象的對策研究論文10-11

淺析網(wǎng)絡(luò )對大學(xué)德育的影響及對策研究07-19

淺析發(fā)散性思維視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對策優(yōu)秀論文07-22

淺析高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文08-11

淺析大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現狀及對策09-27

淺析文化教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)08-27

淺析職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策10-24

淺析大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)正遷移現象08-08