素質(zhì)拓展訓練融入小學(xué)體育教學(xué)的意義及途徑研究論文

　　在各領(lǐng)域中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的素質(zhì)拓展訓練融入小學(xué)體育教學(xué)的意義及途徑研究論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：素質(zhì)拓展訓練是一種全新的體育教學(xué)手段，也是一種較為有效極具價(jià)值的教學(xué)手段，而為了能夠將其在體育教學(xué)中的促進(jìn)作用有效發(fā)揮出來(lái)，本文也對素質(zhì)拓展訓練融入小學(xué)體育教學(xué)的意義以及途徑進(jìn)行了探究。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓練；小學(xué)；體育教學(xué)；

　　素質(zhì)拓展訓練源自于西方國家，最早可以追溯到二戰時(shí)期，其強調的是對學(xué)生意志力與品質(zhì)的培養，具體而言，就是在教學(xué)過(guò)程中借助于多種類(lèi)型場(chǎng)景以及活動(dòng)方式的組合，來(lái)為學(xué)生設計出特定的情境亦或者是環(huán)境條件，然后專(zhuān)門(mén)借助于一些極具挑戰性的課程，來(lái)引導學(xué)生借助于學(xué)習亦或者是個(gè)人挑戰等形式來(lái)展開(kāi)一些趣味性的游戲，這樣學(xué)生就能在團隊亦或者是個(gè)人訓練中得到發(fā)展與提升。由此可見(jiàn)，素質(zhì)拓展訓練與小學(xué)體育教學(xué)之間的關(guān)系十分的緊密，而為了將兩者有效結合起來(lái)，筆者也對其進(jìn)行了如下分析：

　　1、素質(zhì)拓展訓練融入小學(xué)體育教學(xué)的意義

　　1.1能夠提高學(xué)生身心素質(zhì)水平

　　在教育改革工作不斷推進(jìn)的環(huán)境下，小學(xué)階段教學(xué)越發(fā)重視體育課程知識教學(xué)，就目前教學(xué)理念要求來(lái)分析的話(huà)，小學(xué)生不僅要進(jìn)行基礎知識與理論知識等多方面學(xué)習，還需要在教學(xué)課堂之上對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展方面的訓練，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。有眾多學(xué)者在研究過(guò)程中指出，素質(zhì)拓展訓練活動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中的融入，其主要目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠進(jìn)一步提高自身的道德品質(zhì)與情感變化，指導學(xué)生在項目參與拓展訓練的時(shí)候有效提高學(xué)生品質(zhì)與情感，讓其在掌握體育技能的同時(shí)提高自身身心素質(zhì)水平。

　　1.2能夠有效提高學(xué)生體育學(xué)習興趣

　　傳統小學(xué)體育教學(xué)課程在實(shí)施過(guò)程中，大多是借助于填鴨式教學(xué)手段來(lái)對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)期間還會(huì )堅持以教師為主體的形式來(lái)進(jìn)行基礎知識教學(xué)�？墒沁@一種教學(xué)手段在實(shí)施過(guò)程中，是完全無(wú)法有效滿(mǎn)足教學(xué)要求的，小學(xué)生剛好處于發(fā)展階段，這一種教學(xué)手段不利于學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，長(cháng)時(shí)間下去還會(huì )降低學(xué)生對于體育課程學(xué)習的興趣�？墒撬刭|(zhì)拓展訓練融入小學(xué)體育教學(xué)課堂之上，則能夠讓小學(xué)生在新型教學(xué)理念指導之下展開(kāi)有效體育教學(xué)，同時(shí)還能讓學(xué)生在項目訓練與合作中形成良好的合作意識，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

　　2、素質(zhì)拓展訓練融入小學(xué)體育教學(xué)的途徑

　　在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)拓展訓練融入小學(xué)體育教學(xué)課堂之上意義非常，而為了能夠將素質(zhì)拓展訓練有效融入到小學(xué)體育教學(xué)之中，筆者也就幾種常見(jiàn)的素質(zhì)拓展訓練項目在小學(xué)體育教學(xué)之中的滲透與融入進(jìn)行了如下分析：

　　2.1借助素質(zhì)拓展訓練活躍體育教學(xué)氛圍

　　破冰游戲就是素質(zhì)拓展訓練中較為常見(jiàn)的一種形式，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，可以借助于破冰游戲來(lái)有效活躍體育教學(xué)氛圍，讓體育教學(xué)課堂趣味性得以有效提升，從而有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習積極性與自主性，為之后體育教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好的基礎。在體育教學(xué)課堂之上融入破冰游戲的時(shí)候，首先需要先對學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理分組，然后讓學(xué)生面對面、相互牽手并且圍成一個(gè)圓，之后再由另外一部分學(xué)生來(lái)扮演松鼠，在扮演的時(shí)候他可以站在兩人圍成的圓圈之中，在聽(tīng)到教師喊大樹(shù)的時(shí)候，這一個(gè)扮演大樹(shù)的同學(xué)則需要離開(kāi)尋找同伴，而扮演松鼠圍成圈的人則不動(dòng)；同理，若教師喊的是松鼠的話(huà)，兩個(gè)松鼠則需要去找新的大樹(shù)……游戲本就是小學(xué)生十分喜愛(ài)的項目，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以在導入階段借助于破冰游戲來(lái)有效活躍體育課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體育學(xué)習興趣得以提升。

　　2.2借助素質(zhì)拓展訓練培養學(xué)生團隊意識

　　在將素質(zhì)拓展訓練有效融入小學(xué)體育教學(xué)課堂之上的時(shí)候，教師還可以借助于素質(zhì)拓展性訓練來(lái)有效培養學(xué)生團隊意識，從而實(shí)現有效融入，將素質(zhì)拓展訓練的實(shí)施融入效果有效發(fā)揮出來(lái)。袋鼠跑游戲同樣也是素質(zhì)拓展訓練之中的形式之一，教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，就可以借助于這一素質(zhì)拓展訓練游戲來(lái)對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，在游戲過(guò)程中，教師可以為學(xué)生選擇一個(gè)空曠的場(chǎng)地，例如操作等，之后再為學(xué)生準備一些布袋，并且將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組需要在合作過(guò)程中進(jìn)行接力跑游戲，而且在這一過(guò)程中還需要使用布袋來(lái)套住腳，這樣體育教學(xué)內容會(huì )更加有趣，而學(xué)生也能在這一過(guò)程中形成良好的團隊合作意識。

　　2.3借助素質(zhì)拓展訓練發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維

　　在將素質(zhì)拓展訓練有效融入小學(xué)體育教學(xué)課堂之上的時(shí)候，教師還可以借助于水草游戲來(lái)有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維。具體而言，教師在體育教學(xué)課堂之上，可以借助于水草游戲來(lái)為學(xué)生設定情境與案情，通過(guò)這一方式來(lái)激活學(xué)生思維與探究欲望，然后引導學(xué)生相互之間展開(kāi)交流與合作，這樣學(xué)生就能在思考過(guò)程中有效發(fā)展自身思維能力，從而真正實(shí)現素質(zhì)拓展訓練在小學(xué)體育教學(xué)中的有效融入。

　　3、結語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)拓展訓練在教學(xué)課堂之上的有效融入，不僅能夠有效提高學(xué)生身心素質(zhì)水平，還能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投身于體育訓練過(guò)程中，而且對于發(fā)展學(xué)生體育運動(dòng)精神以及綜合素質(zhì)能力也可謂是意義非常。為此，教師在體育教學(xué)過(guò)程中一定要準確認識到這一項工作的價(jià)值，結合教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行合理應用，針對學(xué)生實(shí)際情況來(lái)合理安排素質(zhì)拓展訓練，這樣才能有效展開(kāi)素質(zhì)拓展訓練教育教學(xué)，讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展與提升。

　　4、參考文獻

　　[1]吳昌友.素質(zhì)拓展訓練融入小學(xué)體育教學(xué)的方法[J].當代體育科技,2018,8(6):153-154.

　　[2]周始強.素質(zhì)拓展訓練與小學(xué)體育教學(xué)的融合途徑分析[J].考試周刊,2017(47):149.

　　[3]夏光祥,張歌,尹偉等.素質(zhì)拓展訓練融入小學(xué)體育教學(xué)的應用分析[J].當代體育科技,2014(16):26-27.

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