淺析普通高校公共音樂(lè )鑒賞課程教學(xué)方法研究
論文關(guān)鍵詞：普通高�！∫魳�(lè )鑒賞 教育方針 人才培養
論文摘要：大學(xué)音樂(lè )鑒賞課是大學(xué)生實(shí)施美育的重要手段。如何使音樂(lè )鑒賞課更有效地發(fā)揮其作用，提高學(xué)生審美能力、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，成為全面發(fā)展的有用人才，教學(xué)方法的改進(jìn)和完善是十分必要的。本文結合教學(xué)實(shí)踐，對大學(xué)音樂(lè )鑒賞課的教學(xué)方法進(jìn)行初步的探究，以求使之取得更好的教學(xué)效果。
隨著(zhù)高等教育逐漸大眾化，普通高校音樂(lè )鑒賞教學(xué)作為對大學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段，成為高校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節。大學(xué)音樂(lè )鑒賞課是面向非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的一門(mén)素質(zhì)課程，對提高大學(xué)生音樂(lè )欣賞能力、音樂(lè )素養和音樂(lè )技能，提升審美能力、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展，發(fā)揮著(zhù)重要作用，也是面向21世紀高等教育改革的重要內容。
音樂(lè )鑒賞是指鑒賞者通過(guò)對音樂(lè )作品的聆聽(tīng)和感受，獲得精神的愉悅、理性的滿(mǎn)足以及音樂(lè )美的享受活動(dòng)。正像一位作曲家說(shuō)的“許多人都在聽(tīng)，卻沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )”。音樂(lè )鑒賞課程是一門(mén)大容量的綜合性課程，也是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，學(xué)習該課程需要鑒賞者根據一定的音樂(lè )理論知識對作品進(jìn)行品評、鑒賞。對于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其音樂(lè )基礎知識相對缺乏，課程的講授具有一定的難度。如何全面地提升非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的音樂(lè )基礎素養，并科學(xué)有效地指導其進(jìn)行音樂(lè )鑒賞，成為迫切需要解決的難題。
面對非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設音樂(lè )鑒賞課程，不能沿用針對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的授課方式及內容，教師應根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、審美發(fā)展規律以及音樂(lè )素養水平，分析教學(xué)形式、方法及內容。通過(guò)對學(xué)生現狀的調查，合理制定教學(xué)計劃，運用科學(xué)的教學(xué)方法，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。讓學(xué)生從被動(dòng)地“聽(tīng)”音樂(lè )，到主動(dòng)地學(xué)習，積極地聯(lián)想，深入地理解和感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )藝術(shù)深邃的內涵和充溢的美感，讓學(xué)生成為音樂(lè )審美活動(dòng)中的主體，從而養成優(yōu)雅的品性，高尚的氣質(zhì)，獲得至善至真的音樂(lè )美的教育。開(kāi)好音樂(lè )鑒賞課程，應從以下幾方面入手：
一、授課前對學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)現狀進(jìn)行調查
大學(xué)生進(jìn)入高校，通常以文化課作為錄取的標準，而學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，跟中小學(xué)音樂(lè )教育水平和學(xué)生自身對音樂(lè )藝術(shù)的興趣愛(ài)好有極大的關(guān)系。因此，大學(xué)生的音樂(lè )水平差異性較大，有些學(xué)生具有識譜視唱、甚至演唱、演奏水平，但還有一些甚至是樂(lè )盲。面對音樂(lè )素質(zhì)參差不齊的現狀，音樂(lè )鑒賞課授課前必須對學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)水平進(jìn)行調查摸底，搞清楚有多少學(xué)生具有識譜能力，有多少學(xué)生具有演唱能力，有多少學(xué)生有音樂(lè )興趣愛(ài)好，有多少學(xué)生不懂樂(lè )譜、不會(huì )唱歌、甚至不喜愛(ài)唱歌，有多少學(xué)生喜歡樂(lè )器，喜歡什么樂(lè )器，演奏水平有多高，學(xué)生喜歡什么樣的音樂(lè )，等等。根據對學(xué)生調查的基本情況，對其進(jìn)行綜合分析，提出問(wèn)題，并制定對應措施。
二、制定合理的教學(xué)計劃
根據對學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)現狀的調查，科學(xué)地制定教學(xué)計劃和實(shí)踐內容。將教學(xué)與實(shí)踐合理地結合在一起。遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，根據音樂(lè )作品的高低、雅俗、難易、中外、古今、類(lèi)別等，在教學(xué)中是由低到高、由淺入深、由易到難、由中到外的原則，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解，初步培養學(xué)生鑒賞音樂(lè )的興趣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)中還可以利用視頻、音響和史料等，進(jìn)行各種形式的比較，如中、外音樂(lè )比較，同一作品不同演奏樂(lè )隊、不同指揮的比較，同一體裁不同地區或不同音樂(lè )風(fēng)格的比較，等等。通過(guò)比較，培養學(xué)生具備從多側面、多視角欣賞音樂(lè )作品的能力，并以此進(jìn)一步擴大他們的音樂(lè )視野。此外，還可以利用教材中的某一音樂(lè )作品，通過(guò)想象、創(chuàng )造，并結合音響、歌唱、舞蹈、排練、表演等各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，既保持了學(xué)生學(xué)習的興趣，又從多側面、多角度地進(jìn)行了音樂(lè )審美感受和音樂(lè )審美體驗，以適應和滿(mǎn)足不同類(lèi)型的大學(xué)生的音樂(lè )鑒賞需要。
其次，要遵循少而精的原則。古今中外的音樂(lè )作品浩瀚如海，水平再高的演唱家和演奏家，也不可能演唱、演奏完所有的音樂(lè )作品。音樂(lè )作品鑒賞教學(xué)不可能對所有的音樂(lè )作品都進(jìn)行逐一鑒賞。只能根據教學(xué)課時(shí)的多少及學(xué)生的鑒賞能力，本著(zhù)少而精的原則，選擇有代表性的音樂(lè )作品進(jìn)行鑒賞教學(xué)。但是，對選準的作品就不能泛泛而談，應當精雕細刻，講透講深，讓學(xué)生真正能夠理解作品的內容、特點(diǎn)及風(fēng)格。對鑒賞過(guò)的每一個(gè)作品，都有不同的收獲體會(huì )，真正聽(tīng)出作品的滋味，得到藝術(shù)的享受及美的熏陶。音樂(lè )鑒賞課程重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生鑒賞的基本方法，起到典型示范、舉一反三的作用，貪多求全是教學(xué)中的大忌。
另外，教師的個(gè)人素養和研究方向各有不同，教學(xué)內容往往按照教師個(gè)人研究的深淺而準備，研究深的多講，研究少的少講，甚至不講，忽略了學(xué)生自身的需求。教師應該按照學(xué)科規律的要求、學(xué)生的需要，不斷學(xué)習拓展自己的知識面，通過(guò)自身的學(xué)習鉆研不斷完善教學(xué)內容，對自己不懂的相關(guān)領(lǐng)域，還可以采用集體備課的形式，請幾個(gè)教師一起研究和探討課程的內容。使教學(xué)內容更加豐富，學(xué)生學(xué)習更加積極、主動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)計劃必須明確教學(xué)的指導原則、基本教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)效果的考核辦法，貫徹計劃的措施等。這樣就可以增強教學(xué)工作計劃性，減少盲目性。
三、采用科學(xué)的、靈活多樣的教學(xué)方法
音樂(lè )鑒賞課是一門(mén)藝術(shù)課，不能采用灌輸式、填鴨式、說(shuō)教式等死板的教學(xué)方法，這些單一的教學(xué)模式，過(guò)分強調教師的主導作用，常常是教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，既缺乏教學(xué)形式上的靈活性和教學(xué)風(fēng)格上的多樣性，更缺乏教學(xué)互動(dòng)及情感交流，這樣的教學(xué)方法，無(wú)形中使許多學(xué)生喪失了學(xué)習音樂(lè )的積極性和主動(dòng)性。應改革課堂教學(xué)方法，倡導以學(xué)生為主體、滿(mǎn)足學(xué)生需求的教學(xué)方式，根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人差異，采取靈活多樣的教學(xué)方法，形成讓學(xué)生更好地參與實(shí)踐的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.采用預發(fā)式方法
欣賞前，不管音樂(lè )作品是聲樂(lè )曲或器樂(lè )曲，也不論作品的規模有多大，授課教師一定要把所要介紹作品中的主要旋律（哪怕僅僅是片斷）寫(xiě)出來(lái)，彈或唱給學(xué)生聽(tīng)，當然如果可能也可組織學(xué)生唱一唱。當他們熟悉了作品中的主題或旋律之后，再介紹這些優(yōu)秀作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作曲家的個(gè)性及風(fēng)絡(luò )、作品的形式、內容等。通過(guò)學(xué)生反復聆聽(tīng)，教師的引導、提問(wèn)以及細致的講解，指導學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想和感情體驗。例如，在介紹小提琴協(xié)奏曲《梁�！窌r(shí)，首先把《梁�！返墓适轮v給學(xué)生聽(tīng)，讓他們了解故事情節。要把貫穿作品始終的愛(ài)情主題彈或唱給學(xué)生聽(tīng)，還可以讓學(xué)生一起唱，當他們有了一個(gè)初步的印象后，開(kāi)始介紹作曲家的生平、創(chuàng )作背景及作品的結構，以及協(xié)奏曲的形成及特點(diǎn)，這部協(xié)奏曲與其它協(xié)奏曲的區別等，然后再把每一樂(lè )章的結構、手法、標題及內容作一個(gè)簡(jiǎn)要的說(shuō)明，之后才是逐樂(lè )章的欣賞。當學(xué)生了解了作曲家的創(chuàng )作意圖，明確了作品的主題及各種樂(lè )器和作曲手法在作品中的應用后，再聆聽(tīng)作品，那音響仿佛把他們帶到鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春光明媚的鄉村，感受到梁山伯與祝英臺真摯感人的愛(ài)情，以及雙雙化成一對彩蝶，在花叢中翩翩飛舞、形影不離的動(dòng)人畫(huà)面。
2.采用座談?dòng)懻撌浇虒W(xué)方法
教師根據在課堂上講授的音樂(lè )內容，與學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析，盡量活躍課堂氣氛，使枯燥的內容充滿(mǎn)豐富的感情色彩，構成一種平等的相互交流的關(guān)系。例如在欣賞相對簡(jiǎn)單的音樂(lè )作品時(shí)，教師可以先將作品的創(chuàng )作背景、作品風(fēng)格以及作品的曲式結構簡(jiǎn)單地講解，并提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生思考。再把學(xué)生分成小組，把音樂(lè )分成幾個(gè)樂(lè )章，每組學(xué)生討論分析一個(gè)樂(lè )章，最后再由各組選派的代表將分析的內容闡述出來(lái)。討論式教學(xué)方法能夠創(chuàng )建平等和諧的師生關(guān)系，能夠在課堂上通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和好奇心，使他們的思想活躍起來(lái)，思維積極起來(lái)，學(xué)得主動(dòng)起來(lái)。
3.采用探究式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法常與座談?dòng)懻撌浇虒W(xué)方法一起使用。即教師要提出具有一定難度的或者學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵性問(wèn)題，引導學(xué)生拓寬思路，對音樂(lè )作品各抒己見(jiàn)。如學(xué)生聆聽(tīng)教師指定音樂(lè )作品，對作品的重點(diǎn)或難點(diǎn)的樂(lè )章，教師引導性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生集體討論，教師最后做總結發(fā)言。
4.采用情境式教學(xué)方法
這是音樂(lè )鑒賞課程中最常用的教學(xué)方法，也是教學(xué)效果最好、學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法之一。即在教學(xué)中充分利用教學(xué)輔助工具，創(chuàng )設具體生動(dòng)的情境，如實(shí)物演示情境、音樂(lè )渲染情境、圖畫(huà)再現情境、語(yǔ)言描繪情境、扮演體會(huì )情境，等等，將言、行、情融為一體，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，引發(fā)想像和聯(lián)想，以激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，逐步養成聆聽(tīng)音樂(lè )、感受音樂(lè )的良好習慣，從而積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。例如欣賞作品《伏爾加河船夫曲》，在播放音樂(lè )的同時(shí)，用多媒體播放俄羅斯風(fēng)情的圖片以及伏爾加河上的纖夫們拉纖的過(guò)程。一群衣服襤褸、骨瘦嶙峋的纖夫，胸前套著(zhù)纖索拖著(zhù)沉重的貨船前行，空曠遼闊的沙灘上留下了一串串腳印……這一場(chǎng)景的播放，當時(shí)會(huì )使鑒賞者具有身臨其境的感覺(jué)，更能深切地體會(huì )到歌曲所表達的感情。
5.采用快樂(lè )教學(xué)方法
所謂快樂(lè )教學(xué)方法，是因樂(lè )施教的教育方法，課堂上始終充滿(mǎn)歡樂(lè )愉快、輕松舒暢、和諧融洽、幽默喜悅的氣氛，讓學(xué)生感到音樂(lè )鑒賞過(guò)程是美的享受過(guò)程，以利于增加學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在講授樂(lè )器的特性時(shí)，可以帶一些樂(lè )器讓學(xué)生參與演奏，還可以讓學(xué)生用身邊的用品，自制一些打擊樂(lè )器，像沙錘、鑼、碰鈴、木魚(yú)等樂(lè )器，讓學(xué)生用自制的樂(lè )器演奏，在演奏和制作的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )。
6.采用理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法
音樂(lè )理論是音樂(lè )審美的基礎，掌握一定的音樂(lè )理論是學(xué)生提高審美層次的重要環(huán)節。因此，加強對非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )基礎知識教育是非常必要的。只有具備一定的音樂(lè )理論知識，學(xué)生才能真正理解和感受音樂(lè )，才能走入音樂(lè )世界，進(jìn)入音樂(lè )藝術(shù)的殿堂。應在音樂(lè )鑒賞課中適當增加音樂(lè )理論知識的講解，如音樂(lè )的基本特征、音樂(lè )的表現手段、音樂(lè )的音響要素、音樂(lè )作品的結構、音樂(lè )作品的內容形式、人聲的分類(lèi)與組合、中西樂(lè )器的種類(lèi)組合、聆聽(tīng)音樂(lè )的方法，等等，讓學(xué)生通過(guò)欣賞和演奏音樂(lè )的實(shí)踐，深入地理解音樂(lè )理論，從而提高自身的審美能力。
7.運用現代化的教學(xué)手段
隨著(zhù)人們音樂(lè )知識的豐富和音樂(lè )鑒賞水平的提高，音樂(lè )的推廣工作也在不斷出新，音樂(lè )書(shū)籍、音像制品、大大小小的音樂(lè )會(huì )、經(jīng)典音樂(lè )系列片、電視臺的戲曲頻道、音樂(lè )頻道、網(wǎng)絡(luò )等資源，這些現代化的手段都為上好音樂(lè )鑒賞課提供了有利條件。大學(xué)開(kāi)設公共音樂(lè )鑒賞課程，應充分利用這些有利資源，在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò )中建立多媒體音樂(lè )教學(xué)平臺，以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網(wǎng)絡(luò )、寬帶網(wǎng)、視頻等現代化視聽(tīng)工具為媒體，制作音樂(lè )鑒賞多媒體網(wǎng)絡(luò )課件，彌補傳統教學(xué)手段單一的缺陷。學(xué)生可以在課余時(shí)間根據自身的需要及音樂(lè )水平，選擇自己學(xué)習的內容。即節省了時(shí)間，又提高了學(xué)習效率，還克服了音樂(lè )鑒賞課程課時(shí)少的困難，可以說(shuō)是一舉三得。
以上介紹的教學(xué)方法不是單一存在和使用的，應根據作品和課堂教學(xué)的需要，因地制宜，靈活使用，往往在一堂課中需要使用幾種教學(xué)方法，才能達到預期的效果。因此，需要教師不斷探索和鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，使教學(xué)內容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活多樣，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的需要。
音樂(lè )欣賞能力的養成，關(guān)鍵是要多聽(tīng)、多接觸與多欣賞，并掌握基本的音樂(lè )知識，還要加強自身的文化修養，只有具備這些條件，才能提高音樂(lè )鑒賞能力和審美情趣，才能充分體會(huì )音樂(lè )作品的藝術(shù)魅力以及音樂(lè )作品中所蘊藏的深刻內涵。因此，音樂(lè )鑒賞課還需要不斷豐富音樂(lè )鑒賞的教學(xué)內容，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞音樂(lè )，分析音樂(lè )，提高他們的審美修養，促進(jìn)大學(xué)生和諧、全面的發(fā)展。
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