教師與學(xué)生在教學(xué)改革中的主體地位論文范文
[論文關(guān)健詞]主體地位 主觀(guān)能動(dòng)性 學(xué)習能力
[論文摘要]傳統的教育方式是以教師為主導的課堂式教學(xué)。教師在教學(xué)中具有絕對的主導地位，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)地位，主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)有完全發(fā)揮，其主體地位往往被忽略。隨著(zhù)教學(xué)改革的推進(jìn)，我們要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要重視對教師品德修養、管理和組織能力的要求；同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主觀(guān)能動(dòng)性的培養。本文從教師和學(xué)生兩個(gè)教學(xué)主體出發(fā)，分析教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生所處的地位、作用，說(shuō)明了教師與學(xué)生在教學(xué)改革中應當承擔的職責。
無(wú)論是對小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)還是研究生層次的教育來(lái)講，教學(xué)工作都涉及到教師和學(xué)生兩個(gè)方面的主體。在教學(xué)過(guò)程中，課堂是最主要的教學(xué)方式，其次還會(huì )有一些課后作業(yè)，輔導等輔助教學(xué)方式。但是，不管是對傳統的板書(shū)式教學(xué)還是發(fā)展到現在的語(yǔ)音、多媒體教學(xué)，課堂這一教學(xué)手段在教學(xué)中的主導地位是毋庸置疑的。同樣，在小學(xué)和中學(xué)和絕大部分大學(xué)的教育過(guò)程中，學(xué)生基本上是被動(dòng)的去接受教師的知識和思維方式。在一些相對活潑的課堂里面，學(xué)生會(huì )通過(guò)課堂回答問(wèn)題和比較少的課堂討論來(lái)參與教學(xué)，達到接受知識的目的。教師在課堂絕對的主導地位也是毋庸置疑的。教師通過(guò)傳統的課堂來(lái)傳授知識，這是我國目前占主導地位的教學(xué)方式。從教師和學(xué)生兩方面的主體來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中起絕對的主導地位。但是，我認為學(xué)生在教學(xué)中的主體地位應當被適當的提升，這樣將更加有助于達到教學(xué)的目的。
一、提高教師的課堂組織、管理能力
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的活動(dòng)，需要教師和學(xué)生的相互配合。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在教學(xué)過(guò)程中同樣都起著(zhù)很重要的作用。我們不能片面的強調教師的“教”或者是學(xué)生的“學(xué)”。只不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)論從經(jīng)驗、知識還是閱歷等方面，都比學(xué)生具有更大的優(yōu)勢。所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須起到主導作用。但是，作為教育工作者，我們面對的對象是具有思想、具有能動(dòng)性和無(wú)限發(fā)展潛力的學(xué)生。所以，我們必須看到這一點(diǎn)并且要在教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性并且激發(fā)學(xué)生的潛能。這就要求：作為教師，除了具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識、崇高的品格、良好的道德情操之外，還必須具備組織教學(xué)，管理教學(xué)的能力，這一點(diǎn)我認為是非常重要的。因為相應的管理學(xué)、組織學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，可以幫助教師在教與學(xué)的天平上，達到一種均衡。所謂“沒(méi)有不會(huì )學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”就應當是這樣的。所以改革教學(xué)的重點(diǎn)應該在教師方面。教師應當從以下幾個(gè)方面來(lái)努力，達到改進(jìn)教學(xué)效果的目的。
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這是教師從業(yè)的前提。教師傳授知識的對象以及教學(xué)活動(dòng)的公共性決定了從業(yè)者必須具備良好的道德品格。良好的道德品格一方面對學(xué)生起到感染作用，另外還會(huì )通過(guò)教師的言行傳遞給受教育者，可以代代相傳，具有深遠的影響。另外，良好的道德品格也是社會(huì )的要求。社會(huì )公眾要求教師具有較高的道德品格和情操。從5月12號以來(lái)的汶川的大地震中，我們可以看到：許多教師為了救援學(xué)生獻出了自己的寶貴生命。他們的行為，感動(dòng)了學(xué)生，感動(dòng)了社會(huì )。產(chǎn)生了巨大的社會(huì )效應。他們的行為對學(xué)生們今后的行為有極大的影響，在社會(huì )上起了很好的表率作用，受到大家的一致稱(chēng)贊。反之，一些其學(xué)生而逃的教師，則為社會(huì )、為人民所不齒。
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這是教師從業(yè)的最根本的條件。首先，教師應當熟悉包括專(zhuān)業(yè)基礎知識，專(zhuān)業(yè)理論知識的發(fā)展前沿、發(fā)展方向，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐狀況等等。其次，對每次所講授的內容在專(zhuān)業(yè)知識中所處的地位要有比較好的把握。結合學(xué)生的層次、知識掌握情況對教學(xué)做較好的安排，對講授的難度也會(huì )有更好的把握。最后，教師還需要一些綜合性的知識，例如做人、做事、自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識以外的其它知識�？梢韵胂笠粋�(gè)什么都不懂得教師是無(wú)法把學(xué)生帶進(jìn)知識的殿堂。
�。ㄈ┹^強的組織、管理能力
這是取得良好教學(xué)效果的必備條件。作為教育工作者，我們不能只是單純的講授知識，必須考慮到受教育者。一方面要發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，另外還需要在一定的范圍內控制、管理學(xué)生的活動(dòng)。讓學(xué)生參與到教學(xué)中，同時(shí)對課堂、課后的學(xué)習要進(jìn)行必要的控制。組織帶動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，另外，又要保證教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)秩序。
二、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體之一，也是學(xué)習的主體。但是，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于劣勢地位，在課堂上被動(dòng)的接受教學(xué)。這就使得教學(xué)的質(zhì)量打了很大折扣，教學(xué)效果也隨之下降。因此，我們必須結合學(xué)生的情況，采取一定措施，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂中，一方面使他們學(xué)會(huì )知識，更重要的要是學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。這才是我們教學(xué)的最終目的。
三、讓學(xué)生參與課堂的教學(xué)
傳統的教學(xué)方式是通過(guò)教師在課堂上講授，學(xué)生在下邊通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官接受知識。隨著(zhù)教學(xué)的發(fā)展，多媒體、語(yǔ)音等手段代替了傳統的黑板教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)感官獲取更加豐富的知識。但是，學(xué)生仍然很少參與到課堂的教學(xué)過(guò)程。下邊，根據幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我談?wù)勥@方面的經(jīng)驗，和各位同行共勉。
我們可以結合學(xué)生的知識結構，所處的層次，挑選出部分比較簡(jiǎn)單的知識讓學(xué)生自己在課堂上講授，講完之后，其他同學(xué)進(jìn)行補充，最后教師做總結。采用這種方式，一方面可以讓同學(xué)在課前自主進(jìn)行比較深入的預習；另外，通過(guò)課堂相互的補充、討論，可以調動(dòng)大部分同學(xué)的學(xué)習積極性。取得比較好的效果。但是，教師一定要把握好度，一般讓學(xué)生講授時(shí)間不能太長(cháng)；另外，不能每次課都采用這種方式。最后，要考慮到學(xué)生的能力、水平。大學(xué)及以上層次的高等教育可以多次采用，基礎教育部分則根據課程情況適當選擇。
四、通過(guò)恰當的課后作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習能力
課后，除了布置適當的客觀(guān)題作業(yè)之外，應當加強主觀(guān)題目的布置，例如：《企業(yè)所得稅法》的查詢(xún)，以及新舊法規的比較等等。培養學(xué)生查閱文獻的能力，和學(xué)習能力。這樣，一方面可以加深學(xué)生對知識的了解。另外，可以增強學(xué)生的學(xué)習能力。其次，可以布置一些分組的案例分析，增強學(xué)生的團隊合作能力的訓練。另外也可以增強學(xué)生之間的相互了解。
這些教學(xué)方式在研究生、博士生的學(xué)習過(guò)程中會(huì )經(jīng)常用到。但是，我認為我們可以將其推廣到其他的高等教育以及部分基礎教育中。
總之，要促進(jìn)教學(xué)工作的順利、良好進(jìn)行，我們必須從教師和學(xué)生兩個(gè)主體出發(fā)，考慮到他們的地位、知識、能力的不同，有針對性的培養教師綜合能力，提升教師綜合素質(zhì)，同時(shí)充分提高學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。教學(xué)相長(cháng)，共同推動(dòng)我們的教學(xué)工作進(jìn)入到新的發(fā)展階段。
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