在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生思修論文，歡迎大家分享。

　　論文題目：用信念與理想鑄就人生

　　摘要：素質(zhì)教育更多的是關(guān)注對學(xué)生的激勵性教育，無(wú)論何時(shí)何地都以激勵學(xué)生為主要手段，使學(xué)生沉浸在過(guò)多的贊美聲中，但當學(xué)生走上社會(huì )的時(shí)候，面對現實(shí)，有時(shí)候就無(wú)法適應。靜下心來(lái)想想，是不是在我們的教育中還存在著(zhù)一些不足呢?激勵性教育固然重要，但也不能忽視對學(xué)生的挫折教育。

　　關(guān)鍵詞：挫折教育道德教育小學(xué)生

　　2005年6月的《成都晚報》報道：一中年男人在高考前10天遇車(chē)禍身亡，為了不影響其正在備考女兒的情緒，女孩的母親、親友、教師、同學(xué)和鄰居，共同擬就一個(gè)謊言，把消息足足瞞了13天。另一則報道來(lái)自同月的《重慶晚報》。該報道稱(chēng)：家住重慶沙坪壩的一對夫婦，為了培養孩子吃苦耐勞、勤奮節儉的自立意識，竟然不動(dòng)聲色地裝窮十七載，因在高考前夕向女兒許下重金承諾，才無(wú)意中泄露這場(chǎng)愛(ài)心“騙局”。

　　兩條新聞看起來(lái)，無(wú)論是教師還是家長(cháng)，應該說(shuō)為了學(xué)生都傾注了無(wú)限愛(ài)心，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，可謂用心良苦。不過(guò)，為培養學(xué)生的吃苦耐勞、勤奮節儉等好品質(zhì)，竟需要家長(cháng)裝窮17年?同樣，為了學(xué)生高考順利過(guò)關(guān)，竟要將父親去世的消息向孩子隱瞞13天?

　　20世紀末，政協(xié)委員曾集體呼吁：目前少年兒童的整體素質(zhì)表現出明顯的缺陷，特別突出地表現在生存意識、實(shí)踐能力及意志品質(zhì)等方面。少年兒童的教育影響和決定著(zhù)中國在未來(lái)競爭中的地位和前程。種種跡象表明，中國的學(xué)生既不能在“草原探險夏令營(yíng)”中與那些頑強耐挫的日本學(xué)生一較高低，又不能承受學(xué)校、家庭、社會(huì )、同學(xué)等各方面帶來(lái)的心理壓力。我們如何通過(guò)有效途徑和方法，培養學(xué)生在困難面前增強承受挫折能力，磨練堅強意志顯得尤為重要，這不僅是個(gè)人的問(wèn)題，而是全社會(huì )的問(wèn)題。

　　論文題目：小學(xué)生數學(xué)學(xué)習評價(jià)實(shí)施策略

　　摘要：課堂評價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，它反映出一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)、引導藝術(shù)、激勵藝術(shù)，是一個(gè)教師教學(xué)機智與高超教學(xué)藝術(shù)的體現。對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);學(xué)習評價(jià);策略

　　《數學(xué)課程標準》指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué);應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。”在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)提出了更高的要求，評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、關(guān)注情感態(tài)度體驗的評價(jià)

　　我們在評價(jià)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習時(shí)，要注意考查小學(xué)生是否在老師的指導下，積極參與數學(xué)學(xué)習，在小組的合作中是否能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出質(zhì)疑，并選擇恰當的方法進(jìn)行解決問(wèn)題。我與學(xué)生一起討論過(guò)這樣的問(wèn)題：一塊長(cháng)20分米，寬8分米，高2分米長(cháng)方體木料沿長(cháng)截成5個(gè)小長(cháng)方體，原長(cháng)方體表面積增加了嗎?增加了多少平方分米?截成8個(gè)呢?有學(xué)生立即做實(shí)物實(shí)驗;有學(xué)生反復而又熱烈的討論;有學(xué)生動(dòng)筆演算;也有學(xué)生反復觀(guān)察思考，而后，不少同學(xué)都提出了自己的解決辦法。一個(gè)姓張的同學(xué)說(shuō)：我經(jīng)過(guò)觀(guān)察推想，“能不能這樣想，一個(gè)長(cháng)方體一刀截成兩段，雖然變成兩個(gè)長(cháng)方體，但相比原長(cháng)方體，上下、前后面面積完全沒(méi)變，只是增加了兩個(gè)左或者右面面積，(長(cháng)方體左、右面面積相等)，以此類(lèi)推，不必復雜計算，一刀增加兩個(gè)面，兩刀就增加4個(gè)面，3刀就增加6個(gè)面……n刀就增加2n個(gè)面，n=段數-1，因此要截成5段，表面積就增加(5-1)×2×(8×2)=128平方分米;8段就增加(8-1)×2×(8×2)=224平方分米”。同學(xué)們也認為他的解法最妙，我充分肯定了他的想法，因勢利導對他進(jìn)行了評價(jià)：這個(gè)小朋友很愛(ài)動(dòng)腦子，他的想法很好，我們就給他的解法取個(gè)名，叫“張氏解法”，大家說(shuō)好不好?沒(méi)等我話(huà)說(shuō)完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲對他表示了祝賀。此后，這張姓小朋友對學(xué)數學(xué)的熱情逐日高漲，經(jīng)常在解決一些疑難問(wèn)題中，找出巧妙地解法�？梢�(jiàn)，這樣的評價(jià)，會(huì )進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣、會(huì )進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感體驗。

　　論文題目：試論如何優(yōu)化與提高小學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的途徑

　　摘要：自我國推行基礎教育課程改革以來(lái)，小學(xué)數學(xué)綜合素質(zhì)越來(lái)越被人們所重視。在當前的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數學(xué)教學(xué)通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式，不斷豐富課堂設計等方式優(yōu)化與提升學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的觀(guān)念已被師生普遍接受。本文將從怎樣培養和提升學(xué)生的數學(xué)素養、有序提高學(xué)生的數學(xué)思維能力、豐富教學(xué)設計以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等三個(gè)方面淺析優(yōu)化與提高小學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的途徑。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生數學(xué);綜合素質(zhì);途徑

　　基礎教育是開(kāi)啟知識大門(mén)的第一把鑰匙，小學(xué)數學(xué)是基礎教育的重要組成部分。教育工作者如何教會(huì )學(xué)生使用這把鑰匙，這不僅考驗著(zhù)教師個(gè)人的能力和水平，還直接影響學(xué)生健康與成長(cháng)。如何優(yōu)化與提高小學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)，明確在數學(xué)教學(xué)中的工作方向，把數學(xué)教育教學(xué)從單純的應試教育轉化為綜合素質(zhì)的全面提升，是國家教育改革的趨勢，是適應學(xué)生全面發(fā)展的需求，也向廣大教育工作者提出了不小的挑戰。本文結合在人教版小學(xué)五年級數學(xué)教學(xué)中的工作實(shí)際，通過(guò)改革教學(xué)方式、加強思維方式指導、豐富教學(xué)設計等三個(gè)方面闡述小學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與提高，并從數學(xué)素養、思維能力、學(xué)習興趣與內在動(dòng)機等方面對優(yōu)化與提高小學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的途徑進(jìn)行淺析。

　　一、怎么培養和提升學(xué)生的數學(xué)素養

　　什么是數學(xué)素養?通常來(lái)講是通過(guò)數學(xué)教育、自身努力和實(shí)踐認識獲得的數學(xué)知識、數學(xué)能力和數學(xué)品質(zhì)，這種素養一旦形成將影響終身。作為基礎學(xué)科的小學(xué)數學(xué)，素養形成的根基，不是靠學(xué)生一節課兩節課學(xué)習就能實(shí)現，也不是靠“填鴨式”教育就能教出來(lái)的，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，因材施教、循序漸進(jìn)，通過(guò)系統的數學(xué)教學(xué)來(lái)啟發(fā)和培養，還需要多樣式、多渠道、多方面去指引、激勵學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習、實(shí)踐、探究、體悟中逐步提升。

　　導語(yǔ)：生命誠可貴，安全價(jià)更高。小學(xué)生安全教育是現代小學(xué)生在校期間必不可少的一門(mén)課程，安全從小抓起。下面小編整理了最新關(guān)于小學(xué)生安全教育的論文范文，歡迎參考借鑒！

　　摘要：生命安全是確保小學(xué)生健康成長(cháng)的重要前提，當前教育工作者最重要的一項任務(wù)就是在國家教育政策的指導下，如何科學(xué)合理地開(kāi)展學(xué)生自護自救教育工作。本文主要對自救自護教育在小學(xué)體育課堂中存在的問(wèn)題和加強小學(xué)體育課堂自救自護教育的有效途徑2方面進(jìn)行研究，以期為學(xué)校、教師及學(xué)生提供一定的幫助。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課堂；自救自護；有效性

　　縱觀(guān)我國小學(xué)體育課堂的教學(xué)內容，仍然是繼承傳統體育課程的內容，過(guò)度強調競技體育，而不注重傳授教學(xué)的生命安全知識和自護自救的方法，導致體育課堂教學(xué)的有效性缺失，也無(wú)法讓小學(xué)生養成良好的自我保護意識。如何提高小學(xué)體育課堂自救自護教育的有效性，充實(shí)小學(xué)體育教育的內容，教會(huì )小學(xué)生自我保護、安全學(xué)習是當前體育教師實(shí)踐過(guò)程中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　1、自救自護教育在小學(xué)體育課堂中存在的問(wèn)題

　　1.1、體育教學(xué)活動(dòng)中安全保護意識差

　　體育教學(xué)課堂是小學(xué)生群體聚集的重要場(chǎng)所，他們在體育課堂中進(jìn)行體育學(xué)習、戶(hù)外活動(dòng)、鍛煉身體。然而，當我們對體育課上的小學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)：“你在體育教學(xué)課堂里覺(jué)得安全嗎？”超過(guò)90%的小學(xué)生都一致認為非常安全，而僅有10%的小學(xué)生對自己的安全問(wèn)題表示擔心。然而在體育教學(xué)課堂中，還有大部分的小學(xué)生對自己一些體育活動(dòng)行為的危險性認識程度低，自我保護意識薄弱。在日常體育課的觀(guān)察中，我們也經(jīng)常發(fā)現一些學(xué)生由于快速奔跑而發(fā)生碰撞，造成頭部磕破、手腳劃傷的事故，但是大多數的小學(xué)生卻不能很好地獨立處理發(fā)生的問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行自我安全保護。究其原因主要是因為一些學(xué)生認為體育活動(dòng)應是比較安全的，而且對個(gè)人行為后果沒(méi)有很好的預見(jiàn)性，從而暴露出學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中安全保護意識較差。

　　篇一

　　在運用計分法時(shí)，學(xué)�；蚪處熛葘�學(xué)生品德的各個(gè)構成和項目?jì)热葸M(jìn)行分解，根據《規范》、《守則》或《德育大綱》訂出要求，并對每個(gè)項目的總分作出規定。在評價(jià)時(shí)，視學(xué)生到達要求的程序訂出于項目得分，有突出表現的可予以加分，出現嚴重錯誤的予以減分，最后將各子項目的分數相加得出總得分。評分的過(guò)程有采取期末學(xué)生自評公議的，也有根據平時(shí)班干部登記，期末總評的。當結果反饋給學(xué)生時(shí)，不僅僅只是一個(gè)總分，也包括各子項目的得分，使學(xué)生不僅從整體上，也從具體的構成上了解自己在品德方面的進(jìn)步和不足。

　　計分法把品德的評價(jià)從純粹的定性轉化為定量，對每項品德操行的評判都有統一、具體、數量化的標準，改進(jìn)了評語(yǔ)法的千篇一律、等第法結果模糊和不便累計的缺點(diǎn)，由于評判過(guò)程是學(xué)生根據統一、具體而明確的標準進(jìn)行充分對照比較或平時(shí)的記載，因此客觀(guān)性較強。用分數還能比較細致地反映出學(xué)生品行各方面的變化和發(fā)展，改變了評語(yǔ)法和等第法只能反映質(zhì)變而難以反映漸進(jìn)量變，同一等級間學(xué)生細微的程度差別即區分度差的狀況。此外，擬定、頒布或評分過(guò)程也同時(shí)是品德教育的過(guò)程，成為德育的有機組成部分，而不僅僅是為評價(jià)而評價(jià)的過(guò)程。它使學(xué)生進(jìn)一步明確了良好品德的標準和要求，保證了學(xué)校品德教育目標與內容的.實(shí)施，有利于德育工作和德育管理。

　　但是，計分法也有其不足之處。

　　首先，高度抽象化的數值難以給人一個(gè)具體實(shí)在和直觀(guān)形象的感覺(jué)，尤其是當許多子項目累計成一個(gè)總分時(shí)，看不出學(xué)生在不同方面的優(yōu)缺點(diǎn)和變化，帶有相當程度的籠統化和模糊性。如果光提供給學(xué)生這樣一個(gè)數字或分數的話(huà)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)教育意義的，家長(cháng)也難以接受。因此，應當極力避免這種情況。

　　小學(xué)數學(xué)相關(guān)的論文應該怎么去書(shū)寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)生數學(xué)論文范文，歡迎參考閱讀！

　　摘要：人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，信息化是世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng )造性工具。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)教學(xué)和其它教學(xué)雙贏(yíng)的一種教學(xué)模式。本文闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的內涵與意義，著(zhù)眼于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，探討了信息技術(shù)與小學(xué)數教學(xué)整合的主要模式，并對整合過(guò)程中需注意的問(wèn)題提出了自己的看法。

　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)； 小學(xué)數學(xué) ； 教學(xué)整合

　　一、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的內涵與意義

　　1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)了多種感官

　　傳統的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)，媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調動(dòng)其學(xué)習積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。動(dòng)畫(huà)是小學(xué)生最喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形式，設計制作出包含動(dòng)畫(huà)的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在上《幾分之一》一課時(shí)，我們設計了“豬八戒吃桃子”動(dòng)畫(huà)�；�稽的人物，優(yōu)美的音樂(lè )，詼諧的解說(shuō)，成功地營(yíng)造出了一種樂(lè )學(xué)氛圍，使枯燥的學(xué)習變得輕松而易接受，為學(xué)生自主有效的學(xué)習奠定了基礎。它比傳統的手段激趣，效果要好得多。通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面為學(xué)習新知提供了要思考的問(wèn)題，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

　　根據新課程改革的要求，小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不但要落實(shí)以人為本、因材施教的基本觀(guān)念和原則，還應該在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生自主學(xué)習、積極探索、自我反思的良好學(xué)習習慣。下面是小編為大家推薦的數學(xué)小論文，供大家參考。

　　數學(xué)小論文范文一

　　"數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。"下面是我的一些親身經(jīng)歷，它都證明了這是條真理。

　　有一次，我和媽媽一起去超市購物，媽媽說(shuō)："要有計劃地把這些購物券用完，所以每買(mǎi)一件東西都要算一算用了多少錢(qián)"，當我們買(mǎi)完所需的東西之后，剛要離開(kāi)，我看見(jiàn)貨架上正好擺著(zhù)火腿腸，于是我讓媽媽買(mǎi)些火腿腸，媽媽同意了�？墒莿傋邘撞�，我又看見(jiàn)貨架上擺著(zhù)一包一包的，同樣品牌，同樣重量，里面有10根，每包4。30元。到底買(mǎi)一包一包的呢，還是買(mǎi)一根一根的？我猶豫了。突然，我的腦子一轉，有了，只要比較一下，哪一種合算就買(mǎi)哪一種。于是我開(kāi)始算起來(lái)：零賣(mài)的如果買(mǎi)10根，每根4角，共是4元，而整包的要4。30元，多了3毛錢(qián)，所以我決定買(mǎi)散裝的。我把我計算的過(guò)程說(shuō)給媽媽聽(tīng)，媽媽聽(tīng)了直夸我愛(ài)動(dòng)腦，因此我也就成為了媽媽的"小會(huì )計"。

　　在我們的生活中還有許多平面圖形和立體圖形。我家的桌子的面是正方形，鐘的面是正方形，我家的床面是長(cháng)方形，門(mén)的面也是長(cháng)方形，我們用的三角板是三角形的…… 冰箱是長(cháng)方體，牙膏盒是長(cháng)方體，我家的電腦外包裝箱是一個(gè)正方體……現在我已經(jīng)學(xué)會(huì )了計算各種平面圖形的面積，也學(xué)會(huì )了長(cháng)方體、正方體的表面積的體積的有關(guān)計算，還能靈活地運用，解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　導語(yǔ)：“數學(xué)小論文”是讓學(xué)生以日記的形式描述他們發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題及其解決，是學(xué)生數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷的一種書(shū)面寫(xiě)作記錄。以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)生數學(xué)小論文范文，希望能夠幫助到大家！

　　篇一：數學(xué)小論文

　　“照相啦！照相啦！”熊爸爸扯開(kāi)嗓門(mén)叫了起來(lái)。聽(tīng)到爸爸的叫聲小熊們立馬聞聲飛奔過(guò)來(lái)。小熊們排好隊伍準備照相，有5只小熊排成一排，分別是：熊大、熊二、熊三、熊四和熊五。但是熊大不愿站兩邊，熊三也不想站中間，這時(shí)熊爸爸提了個(gè)問(wèn)題，請小熊們想想有多少種排法。小熊們都陷入了沉思……

　　熊二很認真地開(kāi)始考慮爸爸的提問(wèn)，它想先考慮熊大不站兩邊的情況，應該有：（4×3×2×1）×3=72種，再考慮熊三不站中間的情況，這下熊二納悶了，熊三在考慮熊大時(shí)排列過(guò)了，分不清熊三還有多少種排法，只好重新考慮。熊二又陷入了沉思：那我先算剩下的三只小熊，再去考慮熊大和熊三，應該是：3×2×1=6種，然后熊大還有5—2=3種選擇，加上熊三還有5—1=4種選擇，還是不對，如果當熊大站在第二或第四位置的時(shí)候，熊三只有3種選擇，也就是說(shuō)不能直接用上述的這些方法來(lái)排列小熊拍照的順序。熊二思考了許久，能否把這兩種情況分開(kāi)計算再相加。因為熊大不能站在兩邊，所以有三種可能即第2個(gè)位置、第3個(gè)位置和第4個(gè)位置，熊大站在第2個(gè)位置時(shí)熊三有3種排法，其它小熊有3×2×1=6種變化，計算得3×3×2×1=18種；當第4個(gè)位置與第2個(gè)位置情況一致所以也是18種排法；當熊大站在第3個(gè)位置時(shí)熊三有4種排法。其它小熊同樣有3×2×1=6種排法，計算得4×3×2×1=24，把這三種情況相加可得24+18+18=60，熊二把自己的想法告訴了熊爸爸，熊爸爸認真地考慮了一下，猛地點(diǎn)了點(diǎn)頭，根據熊二的方法，小熊們排好隊美美地拍了一張合影。

怎樣啟其蒙引其趣，啟而得法，使學(xué)生從小就對地理課產(chǎn)生濃厚的興趣，愿學(xué)樂(lè )學(xué)？在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索，采用了“明確目的、引入競爭、設問(wèn)啟思、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )設情境、常教常新”的做法，培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

明確目的喚起興趣

學(xué)生的學(xué)習興趣有來(lái)自各方面的動(dòng)力。學(xué)習的間接興趣是由活動(dòng)的目的、任務(wù)或活動(dòng)的結果引起的。如果使學(xué)生明確了目的性，培養起間接興趣，就可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

五年級學(xué)生剛剛接觸地理課，缺乏對地理知識的認識，缺乏必要的心理準備。利用緒言課生動(dòng)具體地揭示學(xué)習地理的重要性，能激發(fā)求知欲喚起興趣。緒言課上我從學(xué)生最熟悉的事物入手進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)：“同學(xué)們，你們認識自己的家嗎？認識你的媽媽嗎？……”我明知故問(wèn)，使課堂里響起了陣陣笑聲。然后，我話(huà)鋒一轉，嚴肅認真地指著(zhù)地圖說(shuō)：“祖國就是我們的媽媽?zhuān)�祖國就是我們的家。同學(xué)們，你們認識她嗎？你們知道我們的祖國有多大？有多少個(gè)民族？有多少人口？有哪些名山大川、農產(chǎn)、礦產(chǎn)？從今天起，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們去暢游我們的國家，去認識我們的祖國媽媽。”這樣一講，同學(xué)們豁然開(kāi)朗，熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)地理學(xué)科的情感油然而生。在這個(gè)基礎上，再用圖片、幻燈等形象材料給學(xué)生介紹地理課豐富多采的內容，啟發(fā)他們聯(lián)系實(shí)際討論地理知識在日常生活和四化建設中的作用。學(xué)生從最熟悉的.春游、秋游，衣食住行一直到我國的改革開(kāi)放、衛星上天中明白了這些都離不開(kāi)地理知識。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，驚奇地睜大了眼睛，具體地感受到地理知識是有用的有趣的，學(xué)習地理是切身的需要，是四化建設的需要，萌發(fā)出學(xué)好地理的愿望。