高職計算機教改的課程設計研究論文
如今越來(lái)越多的學(xué)生涌入到高職院校學(xué)習，其中計算機屬于最受學(xué)生歡迎的專(zhuān)業(yè)。計算機專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生掌握計算機軟硬件基礎知識、操作技能等。然而由于傳統計算機課程教學(xué)方法難以促使學(xué)生全面掌握計算機能力，繼而難以良好就業(yè)，因此高職院校需要注意計算機教學(xué)改革。本文主要分析了我國高職計算機教學(xué)現狀，并針對高職計算機教改環(huán)境下的課程設計，設計思路及內容等進(jìn)行了研究和探討。如今高職院校技能教學(xué)越來(lái)越受到人們重視，很多學(xué)生為了更好的就業(yè)而選擇到高職院校學(xué)習一門(mén)技能，其中計算機專(zhuān)業(yè)作為符合時(shí)代進(jìn)步和比較新奇的專(zhuān)業(yè)，廣受學(xué)生歡迎[1]。在計算機教學(xué)中，課程設計屬于非常重要的教學(xué)部分，即課程設計的質(zhì)量會(huì )直接影響教學(xué)質(zhì)量，繼而影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。然而在當前計算機教育環(huán)境下，學(xué)生難以提升計算機能力，難以實(shí)現良好就業(yè)，因此高職院校必須通過(guò)教學(xué)改革，加強課程設計，繼而實(shí)現教學(xué)目標。
一、我國高職計算機教育現狀
計算機專(zhuān)業(yè)作為信息化時(shí)代的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，高職院校計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)設比較廣泛。雖然如今高職院校計算機專(zhuān)業(yè)廣受學(xué)生歡迎，并在教學(xué)中取得了一定的成績(jì)，然而根據實(shí)際調查卻發(fā)現，大部分高職院校學(xué)生難以在教學(xué)中掌握計算機能力。造成這一情況的主要原因是由于高職院校仍然采用本科教學(xué)模式，只是單純在內容上進(jìn)行了刪減和壓縮，沒(méi)有結合職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行課程設計，而大部分高職院校學(xué)生基礎知識和學(xué)習能力較差，無(wú)法適應本科教學(xué)模式，繼而難以提升計算機能力，無(wú)法在就業(yè)市場(chǎng)中提升競爭力[2]。此外高職院校作為以技能教學(xué)為主的院校，卻存在教學(xué)與實(shí)際脫節的情況，而且大部分教材過(guò)于注重理論方面的教學(xué)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐方面的教學(xué)，導致很多學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐提高計算機能力。
二、高職計算機教改環(huán)境下的課程設計
隨著(zhù)我國教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和教育理念的更新，課程教學(xué)應當從傳統以教學(xué)為主的教學(xué)模式轉換為以學(xué)生為主的教學(xué)模式，即需要在課程教學(xué)中培養學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，繼而提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要盡可能引導學(xué)生發(fā)揮主體性意識，讓學(xué)生自主學(xué)生和參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生針對問(wèn)題實(shí)現獨立思考，繼而在面對計算機教學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠拓展思路，解決問(wèn)題[3]。高職院校級教師在進(jìn)行課程設計時(shí)，首先需要確保計算機課程內容具有較高的技術(shù)水平，符合當前計算機發(fā)展，且必須將教學(xué)效益、教學(xué)思想、課程整體性等因素綜合考慮。此外計算機課程體系必須具有獨立性和系統性，能夠逐漸提升學(xué)生的認知水平。同時(shí)計算機教學(xué)需要利用先進(jìn)的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，確保能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣，繼而提高學(xué)生的計算機能力。
三、高職計算機教改的課程設計內容及思路
�。ㄒ唬└呗氂嬎銠C教學(xué)目標。學(xué)生在高職院校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習技能，必須要掌握計算機軟件和硬件技術(shù)基礎知識、計算機基本操作能力、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐應用能力等，同時(shí)確保學(xué)生提高在某領(lǐng)域的計算機應用能力、計算機問(wèn)題分析能力和計算機問(wèn)題解決能力等[4]。即高職院校需要從計算機文化基礎、計算機應用基礎和計算機技術(shù)基礎等方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ└呗氂嬎銠C課程設計內容。計算機屬于發(fā)展比較迅速的領(lǐng)域，在相應課程教學(xué)中需要注意結合符合時(shí)代進(jìn)步的知識，即教師應當在教學(xué)內容中盡可能增加全新的知識，尤其是要注重實(shí)踐性?xún)热莸闹v解。如教師在教學(xué)計算機安全知識時(shí)，可以結合實(shí)際內容“沖擊波”病毒進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對計算機實(shí)際病毒有比較全面的了解，且能夠掌握一定的病毒處理方法。計算機教師在教學(xué)Word時(shí)，需要學(xué)生實(shí)際掌握如何利用文字繪制處美觀(guān)的圖畫(huà)、頁(yè)眉頁(yè)腳設置等。在進(jìn)行操作系統和網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中，則需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握相應的實(shí)踐知識和能力，且能夠基于學(xué)生趣味性，提高學(xué)生的讓學(xué)習熱情。
�。ㄈ└呗氂嬎銠C課程設計思路。高職院校本就屬于以技能教學(xué)為主的院校，因此高職院校也需要注重培養學(xué)生的職業(yè)素養和職業(yè)能力[5]。計算機專(zhuān)業(yè)課程設計則是要求學(xué)生的計算機能力能夠滿(mǎn)足崗位的需求，可以將理論知識轉化為實(shí)踐能力，有效打破以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。在計算機課程教學(xué)活動(dòng)中應當以學(xué)生為注意，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，如計算機教師在進(jìn)行《Access數據庫程序設計》課程教學(xué)中，需要學(xué)生掌握程序設計基本理論、方法和技能，確保激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和問(wèn)題解決能力。高職院校計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)還應當結合市場(chǎng)相應崗位的需求開(kāi)展職業(yè)能力教學(xué)活動(dòng)，必要時(shí)改革計算機課程教學(xué)內容，根據市場(chǎng)崗位確定課程內容，根據崗位工作任務(wù)進(jìn)行課程設計，確保提高學(xué)生的計算機能力。
�。ㄋ模└呗氂嬎銠C課程設計實(shí)施。在高職計算機課程設計中，課程教學(xué)方式應當模仿計算機崗位工作實(shí)際情境，選擇一些比較典型的工作任務(wù)應用在教學(xué)活動(dòng)中，確保提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外及時(shí)需要注意以學(xué)生興趣為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強實(shí)訓教學(xué)，實(shí)現教學(xué)和實(shí)踐的有機統一。教師應當將計算機工作場(chǎng)景設計為貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主線(xiàn)，確保教學(xué)目標與工作目標的一致性，將工作場(chǎng)景轉換為學(xué)習場(chǎng)景，促使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，計算機專(zhuān)業(yè)作為高職院校，其教學(xué)模式一直受到人們的詬病，即其教學(xué)方式比較落后，教學(xué)內容也不符合實(shí)際，導致學(xué)生難以提高計算機能力，因此高職院校需要加強教學(xué)改革和計算機課程設計。高職院校需要在課程設計中注重學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，確保實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量。
引用：
[1]劉學(xué)普，邵長(cháng)文.項目教學(xué)法在高職“計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)”課程教學(xué)中的設計與應用[J].教育與職業(yè)，2013，24：151-152.
[2]廖海生.高職《計算機網(wǎng)絡(luò )基礎》校本課程設計與實(shí)現——以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機網(wǎng)絡(luò )基礎》校本課程設計為例[J].清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，03：103-107.
[3]何峽峰.行動(dòng)力引導方向為目標的高職計算機課程設計探討[J].電子制作，2013，22：96.
[4]戴紅紅.教學(xué)設計理念在高職計算機課程教學(xué)中的運用研究[J].知識經(jīng)濟，2014，23：165+167.
[5]黃巖.高職計算機多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系設計實(shí)踐探索[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，2015，08：115-116.
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