職業(yè)高中計算機專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐能力培養論文
【摘要】職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)高中承擔著(zhù)為國家培養和輸送技能型人才的重任，所以對人才的實(shí)踐能力培養有較高的要求。計算機專(zhuān)業(yè)課程是職業(yè)高中課程體系的重要組成部分，也是職業(yè)教育人才培養體系中不可或缺的專(zhuān)業(yè)技能，基于此，本文就針對職業(yè)高中計算機專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐能力培養的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 計算機專(zhuān)業(yè) 課程 實(shí)踐能力
實(shí)踐能力的培養指的是學(xué)生動(dòng)手操作的能力，這是學(xué)生走入社會(huì )必須具備的一項技能，隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的需求量和人才質(zhì)量都不斷的提升，實(shí)踐能力成為衡量人才綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標準，因此學(xué)生實(shí)踐能力的培養已經(jīng)受到了越來(lái)越多的重視。職業(yè)高中在計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的開(kāi)展方面需要結合市場(chǎng)發(fā)展需求，制定科學(xué)的培養模式，才能有效的促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升。
一、職業(yè)高中計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.實(shí)踐教學(xué)內容與社會(huì )需求脫節
職業(yè)高中的計算機專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內容的設置與社會(huì )需求相比，存在不同程度的落后現象，因為很多課程的設置仍然以通過(guò)考試和理論教學(xué)為主，因而忽略了實(shí)踐課程的完善，所以實(shí)踐教學(xué)的內容無(wú)法與社會(huì )需求相適應，導致學(xué)生的實(shí)踐能力受到影響。
2.教師綜合素質(zhì)有待提升
職業(yè)高中的師資力量十分有限，尤其是缺乏具有豐富工作經(jīng)驗和實(shí)踐項目經(jīng)驗的實(shí)踐型教師，很多教師都具有豐富的理論知識基礎，但是在實(shí)踐能力教學(xué)方面卻相對較為薄弱，所以也在很大程度上影響了計算機專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐能力的培養。
3.實(shí)踐教學(xué)內容分散
從職業(yè)高中當前的計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設置來(lái)看，內容相對較為分散，課程之間缺乏連貫性，沒(méi)有形成一個(gè)完整的實(shí)踐課程體系，所以教師在教學(xué)時(shí)也往往是針對自己承擔的教學(xué)內容，并沒(méi)有對相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內容進(jìn)行必要的梳理和整合，所以導致實(shí)踐課程的知識點(diǎn)分散，這也直接影響了計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養效果。
4.忽略學(xué)生創(chuàng )造力的培養
職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)習思維和習慣方面存在著(zhù)不同程度的薄弱之處，而這與他們日常學(xué)習中習慣被動(dòng)接受有著(zhù)密切的關(guān)系。在計算機專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐內容的教學(xué)過(guò)程中，教師為了完成教學(xué)目標而迫不及待的將知識傳授給學(xué)生，但是卻忽略了學(xué)生自身的積極性和創(chuàng )造性的培養，造成很多學(xué)生的思維懶惰，不愿主動(dòng)思考，沒(méi)有養成創(chuàng )新的意識。
二、職業(yè)高中計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養原則
1.崗位需求為基礎
計算機專(zhuān)業(yè)技能是現代社會(huì )對人才綜合素質(zhì)技能判斷的一個(gè)重要標準，所以職業(yè)高中在開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養方面，需要以市場(chǎng)發(fā)展和崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，結合計算機崗位對人才知識與能力的需求制定相應的培養模式，才能取得良好的效果。
2.以就業(yè)為導向
計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的設置要遵循以就業(yè)為導向的基本原則，充分體現課程設置的職業(yè)性，將理論知識與實(shí)踐課程的設置相結合，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，才能體現專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)用性。
3.以創(chuàng )新為出發(fā)點(diǎn)
學(xué)生是否具有較強的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力是關(guān)系到他們未來(lái)發(fā)展的重要素質(zhì)，所以計算機專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐能力的培養方面要著(zhù)重加強學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
三、職業(yè)高中計算機專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐能力的培養模式
1.以崗位職業(yè)技能需求為出發(fā)點(diǎn)對實(shí)踐課程進(jìn)行規劃
職業(yè)高中的人才培養目標是應用型和技能型人才，所以在計算機專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方面，必須要以職業(yè)技能需求為出發(fā)點(diǎn)，打破傳統的知識本位的教育觀(guān)念，確定全新的能力本位的實(shí)踐能力培養模式，只有這樣才能增強實(shí)踐教學(xué)內容的針對性。另外，還要根據工作崗位的能力需求制定相應的能力要素，將所有能力要素進(jìn)行系統組合，可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內容的完善。
2.引入企業(yè)化項目增強學(xué)生的實(shí)踐操作技能
計算機專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐能力的培養需要充足的實(shí)踐素材，在校企合作的發(fā)展目標下，職業(yè)高中可以在實(shí)踐課程中引入企業(yè)化項目，將其融入到實(shí)踐課程教學(xué)內容中，讓學(xué)生可以參與到項目開(kāi)發(fā)到實(shí)踐的全過(guò)程，因為企業(yè)化項目相比教材中的內容往往具有更強的真實(shí)性和可操作性，所以學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)化項目可以更好的運用自身的理論知識，從而增強學(xué)生的理論與實(shí)踐相結合的能力。
3.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗資源的優(yōu)化配置
實(shí)踐課程的有效開(kāi)展需要完善的實(shí)驗體系作為保障，但是職業(yè)高中自身在實(shí)驗資源的資金投入方面十分有限，所以要對現有的實(shí)驗資源進(jìn)行優(yōu)化配置，對設備進(jìn)行定期更新與維護，同時(shí)也可以通過(guò)與企業(yè)合作的方式開(kāi)發(fā)校外實(shí)驗資源，為學(xué)生創(chuàng )造更大的實(shí)驗環(huán)境。一方面，對職業(yè)高中現有的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室、計算機軟件實(shí)訓室等相關(guān)的教室進(jìn)行調整，使其可以滿(mǎn)足實(shí)踐課程教學(xué)需要；另一方面，則要加強計算機教師的專(zhuān)業(yè)技能培養，通過(guò)教師的實(shí)踐教學(xué)能力提升，可以為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)內容和方法，促進(jìn)學(xué)生計算機實(shí)踐操作技能的提升。
4.專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓平臺的建設與完善實(shí)訓平臺的建設與完善
可以為計算機實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供更大的平臺，學(xué)生可以通過(guò)完成相應的實(shí)訓任務(wù)實(shí)現自身能力的提升。職業(yè)高中當前開(kāi)設的計算機專(zhuān)業(yè)課程中，關(guān)于實(shí)訓項目的收集與整理方面的內容占據比例較大，而如何將這些內容與實(shí)踐操作相結合，還需要通過(guò)實(shí)訓平臺的建設。在技能實(shí)訓平臺中可以為學(xué)生建立一個(gè)完整的實(shí)訓任務(wù)，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行有效結合，使學(xué)生的綜合能力可以在實(shí)踐中得到提升。綜上所述，職業(yè)高中計算機專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐能力的培養方面還存在著(zhù)一些問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應當遵循計算機專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐能力培養的基本原則，制定相應的培養模式，從而提高計算機專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升。
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