如何培養學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng )新能力與自我實(shí)踐能力

　　當我們有一些感想時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的如何培養學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng )新能力與自我實(shí)踐能力，歡迎閱讀與收藏。

　　如何培養學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng )新能力與自我實(shí)踐能力

　　初中英語(yǔ)課程標準要求初中英語(yǔ)課要鼓勵學(xué)生通過(guò)積極的嘗試、自我探究、自我發(fā)現和主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生提高綜合語(yǔ)言運用能力。因此，在英語(yǔ)課堂中，更重要的是培養學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng )新能力與自我實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)活書(shū)本。為此，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探索。為達到以上目標，可采用多種方法，如：營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng )新思維；在想象中創(chuàng )新，借助多媒體輔助手段創(chuàng )設形象直觀(guān)的課件素材；讓學(xué)生大膽嘗試“小老師”的味道，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )新能力。在此筆者僅談?wù)勛约簬�點(diǎn)不成熟的做法，以期取得“拋磚引玉”的效果。

　　一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng )新思維

　　新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展至關(guān)重要。作為老師，應努力使自己全身心融入教材、融入課堂、融入良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書(shū)，以真情待生，以真情贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)。教師應該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應，創(chuàng )設師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構思、精心的設問(wèn)是激活學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新精神的有效途徑。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓那楦�，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展。

　　情感是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，教師要努力創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng )造學(xué)習語(yǔ)言的機會(huì )，激發(fā)創(chuàng )新思維。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。

　　二、借助多媒體輔助手段創(chuàng )設形象直觀(guān)的課件素材

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高課堂效率是優(yōu)化課堂教學(xué)的基本要求。應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，除了具有生動(dòng)逼真的音響效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、非線(xiàn)性靈活便捷的交互手段外，它還解決了靜態(tài)圖形表達、微細結構描述等無(wú)法克服的教學(xué)困難，能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量。

　　正確運用多媒體，能提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。創(chuàng )造能力是一種智力活動(dòng)，需要一定的知識。同時(shí)，它更是一種發(fā)現問(wèn)題、積極探求知識的心理取向，善于把握機會(huì )的敏銳性，是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng )設條件以解決問(wèn)題的應變能力。創(chuàng )造能力不僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)、一種綜合素質(zhì)，有學(xué)者認為創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的靈魂。

　　當然，要正確運用多媒體輔助教學(xué)還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。英語(yǔ)課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，不可能完全按執教者的預先設計發(fā)展。某些教師在制作課件時(shí)由于對學(xué)生的現實(shí)起點(diǎn)估計不足，導致課件預先設計與學(xué)生的現實(shí)不相符，往住會(huì )形成一些尷尬的局面，甚至會(huì )阻礙學(xué)生的發(fā)展。如何讓課件更好地適應課堂教學(xué)？一方面要求教師在備課時(shí)對學(xué)生的現實(shí)起點(diǎn)進(jìn)行充分的調查了解，讓課件更適合學(xué)生的“口味”，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；另一方面，要增強課件的交互性和糾錯能力，不斷提高課件的靈活性，以適應課堂這一動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。多媒體只是一種輔助教學(xué)的工具，只要教師發(fā)揮教學(xué)機智，靈活運用多媒體，那么課堂將會(huì )更精彩。

　　三、讓學(xué)生大膽嘗試當“小老師”的味道

　　教師要從觀(guān)念上改變教師獨占講臺“滿(mǎn)堂灌”的做法，增強教學(xué)的趣味性，創(chuàng )設活潑的課堂氣氛，創(chuàng )造民主開(kāi)放的教學(xué)局面，將教學(xué)過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗的過(guò)程。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉變。作為教育組織者、促進(jìn)者的教師，其任務(wù)應該是：以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生自己去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的認知興趣和求知欲望。期間，教師給予適當的點(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有機會(huì )時(shí)多合作，只有如此，教師這個(gè)組織者、促進(jìn)者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng )新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動(dòng)學(xué)生意識的形成，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在這里，筆者把讓學(xué)生大膽嘗試“小老師”角色的實(shí)際操作過(guò)程以及達到的效果做一個(gè)詳細的解釋。

　　課前預習即準備階段，教師要為“小老師們”分好任務(wù)，或由他們自行認領(lǐng)，讓他們通過(guò)組內合作的形式積極去準備，并充當好他們的顧問(wèn)，為他們提供必要的教材和參考資料，自然也可為他們出謀劃策。

　　課堂教學(xué)階段，教師不要限制或打斷學(xué)生的思路，讓他們自由組織材料進(jìn)行講解，或由他們自由發(fā)揮。在此過(guò)程中，教師要和學(xué)生融為一體，充當學(xué)生的角色。當然教師也可以舉手提問(wèn)，來(lái)難為這些“小老師們”，必要時(shí)也可借這張“學(xué)生之口”來(lái)作補充或全面的總結。但始終要堅信一點(diǎn)：“小老師們”有能力上好課。

　　通過(guò)“小老師們”的方法達到的效果是：讓學(xué)生大膽嘗試“小老師”的味道，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情景，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極學(xué)習的態(tài)度，并能通過(guò)這項活動(dòng)增強他們的自信心，大大提高他們的學(xué)習興趣，體味到的教師為學(xué)生上一堂課所花費的心思。同時(shí)，從另一個(gè)側面為教師今后上課提供好的思路，也更易于接受。而且我發(fā)現，“小老師”能很快進(jìn)入角色，他們之間很容易接觸，語(yǔ)言又貼近，更易溝通�！靶±蠋煛蹦芷鸬綄ψ约核鶎W(xué)知識的鞏固和提高，加速思考同學(xué)們提出的問(wèn)題并及時(shí)給予解答，同學(xué)們也不時(shí)地給予掌聲鼓勵，這樣既訓練了學(xué)生的膽量，又訓練了學(xué)生的邏輯表達能力及組織課堂能力。學(xué)生也對所學(xué)知識和問(wèn)題得到進(jìn)一步的理解，嘗到了學(xué)習的甜頭，增強了求知欲望，同時(shí)在問(wèn)與答中訓練了學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　方法：

　　培養學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng )新能力與自我實(shí)踐能力是英語(yǔ)教學(xué)中的重要目標，以下是一些具體的方法：

　　創(chuàng )新能力的培養

　　1. 營(yíng)造創(chuàng )新氛圍：

　　鼓勵自由表達：在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，無(wú)論對錯，都給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到自由表達的安全氛圍。例如，在討論“未來(lái)生活”的話(huà)題時(shí)，學(xué)生可以大膽地想象并描述各種新奇的科技產(chǎn)品和生活方式。

　　接納不同觀(guān)點(diǎn)：尊重每個(gè)學(xué)生的獨特見(jiàn)解，對于與眾不同的想法要給予關(guān)注和贊賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。如在解讀一篇英語(yǔ)故事時(shí)，學(xué)生對故事寓意的理解可能各不相同，教師應引導大家共同探討各種觀(guān)點(diǎn)的合理性。

　　2. 采用啟發(fā)式教學(xué)：

　　提問(wèn)引導思考：通過(guò)巧妙的問(wèn)題設計，引導學(xué)生深入思考，培養他們的創(chuàng )新思維能力。比如在學(xué)習一般現在時(shí)的語(yǔ)法時(shí)，教師可以問(wèn)：“為什么在描述客觀(guān)事實(shí)時(shí)要用一般現在時(shí)，而不用其他時(shí)態(tài)呢？”讓學(xué)生從不同角度去思考時(shí)態(tài)的運用。

　　啟發(fā)聯(lián)想拓展：鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)想和拓展，培養他們的創(chuàng )新能力。如學(xué)習了水果類(lèi)單詞后，讓學(xué)生聯(lián)想與水果相關(guān)的事物，如水果沙拉、水果汁等，并嘗試用英語(yǔ)表達。

　　3. 開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)：

　　角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們在模擬的情境中運用英語(yǔ)，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。例如，在學(xué)習餐廳點(diǎn)餐的對話(huà)后，讓學(xué)生分別扮演顧客、服務(wù)員等角色，進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的模擬，學(xué)生可以根據自己的理解和創(chuàng )意，豐富對話(huà)內容和表演形式。

　　小組項目：布置小組項目任務(wù)，如制作英語(yǔ)手抄報、拍攝英語(yǔ)短劇等，讓學(xué)生在合作中共同探索和創(chuàng )新。在制作手抄報時(shí)，學(xué)生可以自主設計版面、選擇內容，并運用各種繪畫(huà)、裝飾技巧，展現出獨特的創(chuàng )意和風(fēng)格。

　　故事創(chuàng )作：鼓勵學(xué)生根據給定的主題或關(guān)鍵詞創(chuàng )作英語(yǔ)故事，培養他們的敘事能力和創(chuàng )新思維。例如，給出“魔法森林”“勇敢的孩子”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)充滿(mǎn)奇幻色彩的故事。

　　自我實(shí)踐能力的培養

　　1. 提供自主學(xué)習機會(huì )：

　　制定學(xué)習計劃：引導學(xué)生根據自己的學(xué)習情況和目標，制定個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習計劃。教師可以給予適當的指導和建議，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習時(shí)間和內容。比如，學(xué)生可以根據自己的薄弱環(huán)節，制定每天背誦單詞、練習聽(tīng)力或閱讀的計劃。

　　自主選擇學(xué)習資源：推薦豐富的英語(yǔ)學(xué)習資源，如圖書(shū)、網(wǎng)站、APP等，讓學(xué)生根據自己的興趣和需求自主選擇學(xué)習材料。例如，喜歡看電影的學(xué)生可以選擇觀(guān)看英語(yǔ)原聲電影來(lái)提高聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

　　2. 組織實(shí)踐活動(dòng)：

　　英語(yǔ)角：定期舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境。學(xué)生可以在英語(yǔ)角中自由交流各種話(huà)題，鍛煉口語(yǔ)表達能力和人際交往能力。教師可以參與其中，引導學(xué)生展開(kāi)討論，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯誤。

　　課外實(shí)踐項目：安排課外實(shí)踐項目，如英語(yǔ)采訪(fǎng)、社區志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用英語(yǔ)。例如，組織學(xué)生到學(xué)校附近的公園對外國游客進(jìn)行采訪(fǎng)，了解他們對當地文化的印象等，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)運用能力，還增強了社會(huì )責任感。

　　3. 鼓勵反思與評價(jià)：

　　學(xué)習過(guò)程反思：引導學(xué)生定期反思自己的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，總結經(jīng)驗教訓，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)調整學(xué)習策略。例如，學(xué)生可以在每周的學(xué)習總結中，分析自己在本周學(xué)習中遇到的困難和取得的進(jìn)步，思考如何改進(jìn)學(xué)習方法。

　　自我評價(jià)與互評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，培養他們的自我監督和合作學(xué)習能力。在完成一項任務(wù)后，學(xué)生可以先對自己的表現進(jìn)行評價(jià)，然后再與小組成員互相評價(jià)，共同提高。

　　綜合培養策略

　　1. 整合課程資源：將教材內容與課外資源有機結合，拓寬學(xué)生的學(xué)習視野和實(shí)踐空間。例如，在學(xué)習有關(guān)旅游的話(huà)題時(shí)，可以引入相關(guān)的旅游宣傳冊、游記等課外資料，讓學(xué)生在對比和分析中，更好地理解和運用所學(xué)知識，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng )新思維和實(shí)踐欲望。

　　2. 建立多元化評價(jià)體系：采用多元化的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。除了傳統的考試成績(jì)外，還應注重學(xué)生在課堂表現、作業(yè)完成、項目參與等方面的評價(jià)。例如，對于學(xué)生在角色扮演、小組項目中的創(chuàng )意和實(shí)踐表現給予較高的評價(jià)權重，激勵學(xué)生積極參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。

　　3. 加強教師培訓：教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養和創(chuàng )新意識，才能更好地引導學(xué)生培養創(chuàng )新能力和自我實(shí)踐能力。學(xué)�？梢越M織教師參加相關(guān)的培訓課程和研討會(huì )，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，鼓勵教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐。

　　通過(guò)以上多種方法的綜合運用，可以有效地培養學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng )新能力與自我實(shí)踐能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

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