談?wù)務(wù)握n堂如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
《師說(shuō)》曾云：師者，傳道授業(yè)解惑也。教書(shū)育人在不同歷史時(shí)期有著(zhù)不同的內涵，在當今的形勢下也有了新的內容。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息的飛速傳播，現在的中學(xué)生已經(jīng)與以往的中學(xué)生有了極大的區別，他們看問(wèn)題的眼光也有了很大的變化。而我們的教育還大多停留在應試教育的框架內，不注重培養學(xué)生的各種實(shí)踐能力和素質(zhì)，尤其面對激烈的國際競爭和社會(huì )競爭，培養青少年的創(chuàng )新精神已成為教育工作者當務(wù)之急�！皠�(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！比绾卧谡n堂教學(xué)中滲透創(chuàng )新精神是當前每一位政治教師需要思考和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。所以，一個(gè)合格的老師，還應具有設計激趣、質(zhì)疑、創(chuàng )新等功能的問(wèn)題的能力。那么應該怎么做呢？我覺(jué)得應注意以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和強烈的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。
在科技信息高度發(fā)達的今天，學(xué)生精力旺盛，思維敏捷，接受新事物、新知識速度快，誰(shuí)又能說(shuō)教師所擁有的“水”一定會(huì )比學(xué)生多呢？即使教師才高八斗、學(xué)富五車(chē)，但這種“水”可能已是“死水”，強制性地注入學(xué)生的杯中，難道是件幸事嗎？在21世紀的今天，我們應實(shí)施生本教育，教師不應以倒給學(xué)生多少水為榮，而應發(fā)動(dòng)、指導學(xué)生去尋找水源，這樣學(xué)生才能獲得一杯活水甚至一太平洋的水。這種教學(xué)注重了教學(xué)的交付，是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設計的教育思路，這樣也極大地引發(fā)了學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，聯(lián)系生活實(shí)際，選用新穎有趣的材料，或采用多樣化的題型，化抽象問(wèn)題為具體，可以激起學(xué)生思考、討論的興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
二、培養學(xué)生的思維能力，特別是發(fā)現問(wèn)題的能力。
著(zhù)名學(xué)者萊辛說(shuō)過(guò)：“如果上帝一手拿著(zhù)真理，一手拿著(zhù)尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話(huà)，我寧要尋找真理的能力�！苯鹱诱滟F，但點(diǎn)金術(shù)更珍貴；知識重要，但學(xué)習知識的方法更重要。畢竟學(xué)生在校時(shí)間不長(cháng)，教師只能在有限時(shí)間內教會(huì )學(xué)生自己獲取知識的方法，這對學(xué)生漫長(cháng)的生命歷程會(huì )有很大的幫助。一般來(lái)說(shuō)，政治書(shū)分為幾課，課下設框，一堂課要完成一框或二框的教學(xué)任務(wù)。教師可以揭示課堂教學(xué)目標，讓學(xué)生明白本堂課所要完成的學(xué)習任務(wù)，然后讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。這不是一件容易的事，它需要老師的精心指導。在政治課教學(xué)中，要提倡多疑多問(wèn)，要求學(xué)生從仔細觀(guān)察入手，再對觀(guān)察到的現象進(jìn)行聯(lián)想，指導學(xué)生敢于懷疑、善于發(fā)現，使學(xué)生具有強烈的問(wèn)題意識，這樣才能培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、提出開(kāi)放性問(wèn)題，多角度設問(wèn)，努力提高學(xué)生的言語(yǔ)表達能力。
以某個(gè)問(wèn)題為中心，可變換角度，一題多練，舉一反三，問(wèn)題難度不斷增加，要求逐漸升高，體現較強的層次性、梯度性，引導學(xué)生把所學(xué)知識融匯貫通起來(lái)，從多方面尋找答案，開(kāi)闊思路、廣泛聯(lián)想，從而學(xué)會(huì )多角度、多方位觀(guān)察思考和解決問(wèn)題，不尋求唯一正確的答案。針對教師的設問(wèn)，學(xué)生可自主選擇一個(gè)自己最感興趣的話(huà)題，利用自己能利用的途徑（如上網(wǎng)、查閱資料、向人請教等）搜集相關(guān)資料，然后通過(guò)組內合作和討論，綜合成小組的代表意見(jiàn)，然后各小組進(jìn)行辯論。組織學(xué)生辯論能很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們獨自思考、獨立分析、判斷和解決實(shí)際問(wèn)題的習慣。教師應以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，根據教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及當今社會(huì )的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)選定辯題，設計準確、鮮明、有代表性的正反辯題，活躍學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教師以身作則，主動(dòng)走近學(xué)生，使他們“親其師信其道”。
學(xué)校是學(xué)生生活的第二個(gè)家庭，在學(xué)生的眼里，教師具有無(wú)可懷疑的威信，教師是一切美好事物的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，教師的言行、對每一個(gè)現象的態(tài)度，都會(huì )通過(guò)這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。而現在的孩子大多數是獨生子女，在家里深受寵愛(ài)，不懂事，往往社會(huì )上的行為很容易影響他們，而且他們的辨別能力很弱，容易犯錯誤。教師在處理問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì )心平氣和，耐心地跟他們講道理，跟他們說(shuō)清楚什么事情可以做、什么事情不可以做。要學(xué)會(huì )用寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一個(gè)過(guò)失，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一點(diǎn)成功，做學(xué)生喜歡的老師，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生處于一個(gè)良好的課堂氛圍中。這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，使學(xué)生處于積極探索新知識的狀態(tài)；有利于建立平等、民主和友好的師生關(guān)系，創(chuàng )造和諧愉悅的課堂氣氛；便于學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、在活中學(xué)，也有助于創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)。
教育的任務(wù)就是要開(kāi)發(fā)蘊藏在每一個(gè)學(xué)生身上的潛在創(chuàng )新能力，所以在講課中培養創(chuàng )新精神要面向全體學(xué)生。但是學(xué)生的思維發(fā)展水平、知識結構等方面存在很大的差異，這又要求教師要注意層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，使他們人人能“跳一跳，夠得到”，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，讓尖子生“吃得飽”，中等生能“吃得好”，后進(jìn)生能“吃得了”。另外還需滲透創(chuàng )新情感的培養，利用科學(xué)家、思想家的經(jīng)歷，培養學(xué)生敢于懷疑和獨立思考、堅韌不拔的創(chuàng )新品格和意志。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，教師只有重新給自己定位，轉變角色，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展、為中國的教育事業(yè)作出自己的貢獻。
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