教學(xué)研究型大學(xué)研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟探索論文
摘要:隨著(zhù)大學(xué)辦學(xué)規模和質(zhì)量的提高以及對科研的愈益重視,許多教學(xué)型大學(xué)也正逐漸發(fā)展為教學(xué)研究型大學(xué)。本文通過(guò)闡述教學(xué)研究型大學(xué)的特征,指出要培養創(chuàng )新型和應用型人才,研究生培養過(guò)程應積極為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),滿(mǎn)足社會(huì )對科學(xué)研究的需求,同時(shí),為研究生培養創(chuàng )造更廣闊的空間,實(shí)現高校與地方經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展的雙贏(yíng)。
關(guān)鍵詞:研究生;培養;地方經(jīng)濟
對研究生教育來(lái)說(shuō),導師水平、科研能力、基地建設是制約研究生教育水平的3個(gè)重要因素。教學(xué)研究型高校,一般來(lái)說(shuō),它的導師雖然不乏佼佼者,但與綜合性大學(xué)相比,整體素質(zhì)稍遜;其科研整體實(shí)力也存在較大差距,在國家級、高層次項目的競爭上力量還有些欠缺;并且,由于研究生教育的規模普遍不大,對研究生的基地建設投入不夠,使學(xué)生得不到更多動(dòng)手能力的鍛煉。筆者認為,只有根據學(xué)校自身的發(fā)展定位,結合學(xué)�？蒲袔熧Y和條件建設等諸多因素,將培養目標落在為地方經(jīng)濟建設服務(wù)、具有一定知識創(chuàng )新能力和較強實(shí)踐能力的人才培養上,才能發(fā)揮高校研究生教育的優(yōu)勢。進(jìn)而擴大研究生實(shí)踐平臺,為研究生提供鍛煉機會(huì ),為研究生就業(yè)打下堅實(shí)基礎,最終實(shí)現自身研究生培養目標的實(shí)現。
一、教學(xué)研究型大學(xué)的特征
教學(xué)研究型大學(xué)以知識應用與社會(huì )服務(wù)為價(jià)值取向。教學(xué)研究型大學(xué)一般是從教學(xué)型大學(xué)發(fā)展而來(lái)的。在由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉型的過(guò)程中,突出和強調的是科學(xué)研究工作在學(xué)校上層次和水平過(guò)程中的地位。以爭取科研項目為目標,通過(guò)科研任務(wù)來(lái)整合科研資源,集聚科研力量,從而帶動(dòng)學(xué)科建設和隊伍建設。通過(guò)各種政策來(lái)引導學(xué)科建設,以增強學(xué)科建設的意識。從管理學(xué)的角度看,這類(lèi)大學(xué)有點(diǎn)類(lèi)似于“中等規模企業(yè)”——沒(méi)有“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)”的壟斷優(yōu)勢但要有與其類(lèi)似的組織結構,高不成低不就,容易陷入低效率和低效益的困境。辦學(xué)和服務(wù)面向主要為國家大經(jīng)濟區域、部分省市及特殊行業(yè)。
教學(xué)研究型高校并沒(méi)有最高水平的教學(xué)和研究質(zhì)量,只是在部分學(xué)科保持優(yōu)勢。從人才培養類(lèi)型來(lái)看,培養的是技術(shù)應用型高級人才和創(chuàng )新型人才;從科學(xué)研究的貢獻看,主要體現在技術(shù)的應用研究和技術(shù)創(chuàng )新研究上;從社會(huì )服務(wù)的功能看,主要面對區域經(jīng)濟發(fā)展的需要,有能力開(kāi)展知識應用和科技服務(wù)工作。從社會(huì )經(jīng)濟需求角度看,知識應用和技術(shù)創(chuàng )新領(lǐng)域量大面廣,發(fā)展潛力巨大。
從教學(xué)研究型大學(xué)的特征可以看出,研究生教育應堅持實(shí)用性,以碩士層次的研究生培養為主要目標。對于致力于發(fā)展為教學(xué)研究型大學(xué)的高校而言,擴大研究生規模的同時(shí),必須清楚地認識到研究生動(dòng)手能力和實(shí)際應用能力,應根據自身實(shí)際情況,結合學(xué)校的辦學(xué)指導思想,培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的實(shí)用型人才。失去了正確的培養方向,培養對象就不會(huì )得到社會(huì )的認可,學(xué)生就業(yè)困難,大學(xué)也就失去了辦學(xué)的基礎。
二、研究生教育質(zhì)量與研究生就業(yè)競爭力下滑及其原因
近年來(lái),研究生就業(yè)不僅成為關(guān)注的焦點(diǎn),而且還成為部分地區、高校以及社會(huì )的突出問(wèn)題。以前被用人單位爭搶的研究生,今日為何遭到如此冷遇?很多人簡(jiǎn)單地認為是擴招導致的結果,事實(shí)上,我國研究生畢業(yè)人數還不足高校畢業(yè)生總人數的5%,因而從人力資源角度考慮,研究生人才還屬于稀缺產(chǎn)品,不應該存在如此大的就業(yè)難題。并且我國受過(guò)高等教育的人數僅占全國總人口比例的5.57%,還遠遠落后于發(fā)達國家。
研究發(fā)現,研究生培養過(guò)程缺乏有效的實(shí)踐性教學(xué),研究生培養質(zhì)量下滑,是造成研究生就業(yè)難的根本原因。近幾年來(lái),我國研究生招生數量持續增長(cháng),但相比之下研究生導師數量的增長(cháng)遠跟不上招生人數的增長(cháng)。許多高校都存在一位導師帶十幾名研究生的狀況。要提升研究生的就業(yè)競爭力,最有效的是為研究生提供實(shí)踐鍛煉的機會(huì )和平臺,部分高校有一些實(shí)習基地或教學(xué)基地,但隨著(zhù)研究生規模的擴大已經(jīng)滿(mǎn)足不了需求,因此,如何為研究生的就業(yè)競爭力拓寬載體,成為教學(xué)研究型大學(xué)研究生培養過(guò)程的關(guān)鍵。 三、立足服務(wù)地方經(jīng)濟,重塑人才培養過(guò)程
立足服務(wù)地方經(jīng)濟,重塑人才培養過(guò)程,其實(shí)就是研究生培養模式的改革,滿(mǎn)足社會(huì )對科學(xué)研究的需求,積極開(kāi)展社會(huì )服務(wù)的同時(shí)提供研究生教育載體,讓學(xué)生們參與更多的課題研究,多動(dòng)手、多思考,能提高其動(dòng)手能力和綜合素質(zhì),從而提高研究生教育質(zhì)量。由于學(xué)生有較多機會(huì )在企業(yè)實(shí)習、就業(yè),因此在完成了系統的理論學(xué)習和實(shí)踐之后,學(xué)生又有機會(huì )到企業(yè)中實(shí)際工作,學(xué)習先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗,這樣就實(shí)現了理論與實(shí)踐的第二次結合。通過(guò)以上兩次理論聯(lián)系實(shí)際以及工與學(xué)的結合,學(xué)生實(shí)際操作能力和就業(yè)競爭力將得到加大提高。研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟,革新研究生培養模式,具體要做到以下方面:
1.理論課程教學(xué)時(shí)間設置要具有一定彈性。以往的研究生理論教學(xué)往往集中在研究生入學(xué)第一年或第一學(xué)期,填鴨式的灌輸理論知識�？荚嚦蔀闄z驗理論知識掌握的唯一工具,這種體制下,研究生往往死記硬背應付考試,一知半解地完成了理論學(xué)習,然后投入到閉門(mén)造車(chē)的“科學(xué)研究”中,完成論文畢業(yè)。簡(jiǎn)單的課程教學(xué)時(shí)間的設置,使得理論得不到有效的消化,因此,要適當改變教學(xué)方式,將部分理論教學(xué)融入到實(shí)踐中去,在具體實(shí)踐活動(dòng)中完成學(xué)生對理論知識的掌握,考核方式也可以更加靈活有效。
2.采用雙導師制。研究生培養基地采用雙導師制培養模式,學(xué)校聘任企業(yè)中有著(zhù)扎實(shí)理論基礎和豐富實(shí)踐經(jīng)驗的技術(shù)帶頭人作為學(xué)校的兼職研究生導師,在研究生培養過(guò)程中,由學(xué)校和合作單位分別指定導師,按校方的要求,共同指導研究生。研究生在學(xué)校完成專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習后,進(jìn)入培養基地,由合作單位的兼職導師進(jìn)行指導,形成了一種開(kāi)放式的教育模式,使學(xué)生在深入一線(xiàn)參加研發(fā)的實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。
3.畢業(yè)論文應該聯(lián)系實(shí)際。要使論文成為服務(wù)地方經(jīng)濟的理論成果,成為檢驗學(xué)生實(shí)際能力的重要考核標準,有2種方式能較好地達到預期目的,一是企業(yè)擬定課題,有相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生以標書(shū)形式進(jìn)行投標,中標者去該企業(yè)服務(wù)實(shí)習,完成課題的同時(shí)即完成學(xué)位論文;一是由學(xué)生自己擬定研究方向或內容,由企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評估后選擇相應學(xué)生去企業(yè)完成課題。這兩種方式均可實(shí)現雙方的共贏(yíng),最大限度地避免教學(xué)資源的浪費。
教學(xué)研究型大學(xué)根據自身的辦學(xué)定位、發(fā)展目標、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向,將研究生教育作為教學(xué)研究型高校的辦學(xué)重點(diǎn),努力探索面向基層的高質(zhì)量的具有創(chuàng )新思維、復合型、開(kāi)放型和應用型人才。在人才培養的模式構建中,必須適合社會(huì )對人才知識面寬、應變能力強、開(kāi)拓能力強、具備多種素質(zhì)特征的要求,立足服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展,積極努力打造教育實(shí)踐平臺,實(shí)現高校培育人才、服務(wù)社會(huì )的辦學(xué)功能。
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