思想政治課教學(xué)與情感教育探索的論文
思想政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識的認知過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情感教育在從知到行的轉化過(guò)程中起著(zhù)特殊而又極其重要的中介作用。在教學(xué)過(guò)程中，如果師生雙方建立良好的情感交流系統，則極容易完成教學(xué)目標，反之，如果雙方感情交流出現障礙，則直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標的完成。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，是提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效的有效方法。那么，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，如何做到教學(xué)與情感教育的有機結合呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從如下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行了嘗試，收到了較好的教育、教學(xué)效果。
理論知識的教學(xué)中在“理”字上下功夫
初中思想政治課是常識課，但其教材的編寫(xiě)也遵循了一定的規范性和內在邏輯性的原則，因此，我們在教學(xué)們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結構上，從知識間的內在聯(lián)系上，從不同年級學(xué)生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學(xué)生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學(xué)生畫(huà)條條、背條條上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學(xué)生能真正理解、聽(tīng)懂，心服口服，進(jìn)而產(chǎn)生對該門(mén)課程的“認同”情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當成一門(mén)科學(xué)而嚴肅認真地去學(xué)習，在這種情況下，教與學(xué)就容易統一起來(lái)，思想政治課的教學(xué)目標才能真正實(shí)現。
教學(xué)內容上在“新”字上想辦法
培養學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲。一個(gè)人有即使有再豐富的知識、再發(fā)達的智力，都要依賴(lài)情感的力量，否則，就不能形成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的態(tài)度，也難以付諸創(chuàng )造、開(kāi)拓行為，因此，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，必須首先培養學(xué)生積極的情感體驗。而在傳統的政治課教學(xué)中，由于教材中抽象的理論概念很多，加之教材編寫(xiě)的滯后性，教師在授課過(guò)程中又缺乏創(chuàng )新意識，課堂教學(xué)僅停留在對書(shū)本知識的劃杠與記憶上，而不注重結合新的形勢，及時(shí)增添時(shí)代性的內容，不僅理論與現實(shí)脫節，而且很難培養學(xué)生積極的愉悅情感，嚴重削弱了學(xué)生的學(xué)習積極性，也就難以提高思想政治課的教學(xué)效果。因此，針對這一問(wèn)題，我們在教學(xué)過(guò)程中，注重了對教學(xué)內容的重新整合，即對教學(xué)內容進(jìn)行調整和必要的補充，根據時(shí)代形勢的發(fā)展變化和需要，與時(shí)俱進(jìn)，增添新的內容，揀取一些學(xué)生所關(guān)注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域、開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)，又能增強思想政治課的魅力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗，更好地啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使課堂活起來(lái)。這樣，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴也就易于形成，學(xué)生也才能積極配合老師的教學(xué)，課堂教學(xué)也就能按照老師的教學(xué)計劃和教學(xué)要求進(jìn)行，課堂教學(xué)的目標和任務(wù)才會(huì )圓滿(mǎn)完成。
教學(xué)方法上在“樂(lè )”字上動(dòng)腦筋
創(chuàng )設愉悅的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生學(xué)習的積極情感，激發(fā)學(xué)生的參與意識，不斷提高學(xué)生自我學(xué)習自我教育的能力。思想政治課由于理論性強，和社會(huì )現實(shí)生活及時(shí)事政策聯(lián)系緊密，學(xué)生要學(xué)好并不容易。這就要求思想政治課教師在教學(xué)中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中學(xué)習，受到教育，提高他們的自我學(xué)習、自我教育的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們注意結合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內容的需要，精心設計教學(xué)方案，力求通過(guò)多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識。在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
培養學(xué)生能力在“用”字上做文章
滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，培養學(xué)生的責任感和使命感。理論聯(lián)系實(shí)際本來(lái)就是思想政治課的根本指導方針，然而，由于種種原因，這一指導方針卻未能得到實(shí)質(zhì)性的貫徹落實(shí)。在現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著(zhù)抽象的講解過(guò)多，從概念到原理、空泛而枯燥，而對現實(shí)問(wèn)題不是熟視無(wú)睹、漠不關(guān)心，就是避重就輕、輕描淡寫(xiě)的現象，無(wú)法真正滿(mǎn)足學(xué)生的需要。任何人的學(xué)習都帶有明確的目的性和功利性，“無(wú)用不學(xué)”無(wú)可厚非。這正如一杯水擺在口渴人的面前，會(huì )給他帶來(lái)愉快，那是因為他需要；同樣，一杯水擺在口不渴的人面前，他會(huì )無(wú)動(dòng)于衷，如果強迫他喝就會(huì )造成不愉快，甚至敵對。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點(diǎn)，堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在“學(xué)”和“用”上做文章，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)的知識去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習高一《經(jīng)濟常識》中有關(guān)“價(jià)值規律”這一內容時(shí)，我并沒(méi)有先解釋書(shū)本理論，而是組織學(xué)生到商品市場(chǎng)和幾家企業(yè)進(jìn)行調查了解情況，在調查中，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，并找出問(wèn)題的成因及解決的辦法，在此基礎上，再系統地給學(xué)生講授價(jià)值規律的基本知識，并結合調查了解的情況進(jìn)行分析說(shuō)明。最后，圍繞“如何提高我國產(chǎn)品的競爭力、以及國有企業(yè)扭虧為盈”等問(wèn)題，再請同學(xué)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。這既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習政治課的興趣，培養了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也激發(fā)了學(xué)生們在校好好學(xué)習，長(cháng)大為祖國的建設貢獻自己聰明才智的責任感和使命感，收到了極佳的教育教學(xué)效果。
總之，在思想政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，只要我們善于培養學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會(huì )換來(lái)學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的思想認識水平和覺(jué)悟水平，極大地提高中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)實(shí)效。
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