初中地理課堂有效性實(shí)踐教學(xué)
相較傳統教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)具有顯示與傳輸聲、光、形、色的強大功能，能夠變抽象為直觀(guān)，有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生想象，激活學(xué)生的思維，取得事半功倍的教學(xué)效果。
摘要：在新課程改革不斷深入的今天，初中地理教學(xué)發(fā)生了很大的變化，要求教師轉變角色，運用新的教學(xué)理念和手段，組織和開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現有效教學(xué)。本文從三方面入手就如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，以供廣大教師參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);有效性
現今，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，它不僅為初中地理教學(xué)帶來(lái)了機遇，也對教師教學(xué)提出了新的挑戰。在這一背景下，教師必須轉變以往陳舊的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，提高課堂教學(xué)有效性。但長(cháng)期以來(lái)受應試教育的影響，初中地理教學(xué)一直都是采取“灌輸式”“填鴨式”的教育方式，學(xué)生一直處在知識被動(dòng)接受者的位置，主體性得不到發(fā)揮，獨立探究意識和創(chuàng )新能力不能夠形成和發(fā)展，以至于成為了單純的知識“容器”，有效教學(xué)成為了一句空談。那么，如何解決這一問(wèn)題，提高初中地理課堂教學(xué)有效性呢?經(jīng)過(guò)長(cháng)期的思考與實(shí)踐，筆者總結了一些經(jīng)驗，提出了以下建議。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力。在地理學(xué)習中，學(xué)生只有具有濃厚的學(xué)習興趣，想要主動(dòng)去學(xué)，才能學(xué)得好，才會(huì )把學(xué)習當成一件既輕松又愉快的事情。而學(xué)生之所以學(xué)不好地理，追根究底是因為對它缺乏興趣。對此，教師要根據課程內容和特點(diǎn)，運用多樣化的手段組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(一)巧設導入，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵，直接影響著(zhù)一堂課的成敗。初中地理教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容，結合學(xué)生的身心特點(diǎn)，巧妙設計導入，如引入故事導入，設置懸念導入，利用新舊知識之間的聯(lián)系導入等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們從一開(kāi)始就處于興奮的狀態(tài)，迫不及待地投入到接來(lái)下的學(xué)習中去。
(二)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng )設情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段之一，有利于學(xué)生在情境過(guò)程中學(xué)習地理、發(fā)展地理、體驗地理價(jià)值。初中地理教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容，創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、生活情境、音樂(lè )情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而讓他們在具體、生動(dòng)、形象、真實(shí)的情境中探索新知，輕松掌握地理知識。
(三)組織競賽，激發(fā)興趣
每個(gè)人都有好勝心，并不會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而減少，只是隱藏在自己心中，等待著(zhù)被人喚醒。初中地理教學(xué)中，教師要喚醒學(xué)生的好勝心，引入競爭機制，根據教學(xué)內容，組織一些對抗性、趣味性強的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生在比、趕、追、超的過(guò)程中輕松掌握地理知識。
二、構建良好的師生關(guān)系
有效教學(xué)能否實(shí)現很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。古人云：“親其師，信其道。”作為“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，教師只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生喜歡上自己，喜歡上自己所教授的學(xué)科，實(shí)現有效教學(xué)。那么，如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢?首先，教師要轉變角色，變課堂“主演”為課堂“導演”。教師在課堂教學(xué)中的角色往往影響著(zhù)師生之間的關(guān)系及學(xué)生的學(xué)習效果。以往傳統教學(xué)中，教師始終占據著(zhù)主體位置，控制著(zhù)課堂和學(xué)生，根本沒(méi)有給學(xué)生參與討論的自由和機會(huì )，課堂教學(xué)效果自然不好。對此，教師必須轉變自己的角色，變課堂控制者為學(xué)生學(xué)習的啟發(fā)者、引導者、合作者，與學(xué)生平等交往，一起討論，共同解決問(wèn)題。這是良好師生關(guān)系建立的基礎。其次，教師要熱愛(ài)學(xué)生，成為學(xué)生的知己。師愛(ài)是教育的靈魂。教師要熱愛(ài)學(xué)生，多關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，用真誠的心對待學(xué)生，幫助學(xué)生解決日常生活與學(xué)習中遇到的一些難點(diǎn)，成為他們無(wú)話(huà)不談的朋友。
尤其是對待學(xué)困生，更要多關(guān)注，了解和體諒他們學(xué)習地理的難處，善于發(fā)現、挖掘他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵、表?yè)P，幫助他們樹(shù)立自信，從而讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛(ài)，加倍努力去學(xué)習。再次，教師要尊重學(xué)生，一視同仁地對待所有學(xué)生。尊重是良好師生關(guān)系建立的關(guān)鍵。它是雙方面的，教師只有尊重學(xué)生，才能換取學(xué)生的尊重。初中地理教學(xué)中，教師要做到尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的思想，允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，同時(shí)一視同仁地對待所有學(xué)生，切忌不能因為他們學(xué)習成績(jì)的好壞而有所偏頗。只有做到上述幾點(diǎn)，用自己的關(guān)愛(ài)、真誠、尊重去換取學(xué)生誠懇的學(xué)習態(tài)度，與學(xué)生一起參與到課堂教學(xué)中，才能成為學(xué)生的良師益友，才能提高初中地理課堂教學(xué)有效性。
三、創(chuàng )新教學(xué)方法和手段
以往傳統教學(xué)中，教師總是采取“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，從不考慮學(xué)生的需求，也不管學(xué)生能不能聽(tīng)懂，只考慮教學(xué)任務(wù)能否完成。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習效果可想而知。為了改變這一現狀，教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法和手段。初中地理教學(xué)中，教師可結合學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)法或多媒體教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。
(一)實(shí)施分層教學(xué)法
新課程改革要求初中地理教學(xué)面向全體學(xué)生，并兼顧不同學(xué)生的差異。一個(gè)班往往有幾十名學(xué)生，他們不可能處在同一水平，知識基礎、學(xué)習態(tài)度、理解能力、創(chuàng )新能力等肯定都有所差異，教師在教學(xué)中必須結合學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法和評估標準，如教學(xué)目標分層、教學(xué)過(guò)程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評估分層，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造條件，并充分挖掘他們的潛能，從而讓全體學(xué)生都能通過(guò)地理學(xué)習獲得不同程度的發(fā)展。
(二)運用多媒體教學(xué)手段
相較傳統教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)具有顯示與傳輸聲、光、形、色的強大功能，能夠變抽象為直觀(guān)，有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生想象，激活學(xué)生的思維，取得事半功倍的教學(xué)效果。既然多媒體教學(xué)有這么多的優(yōu)勢，我們不妨將其與初中地理教學(xué)相整合。初中地理教學(xué)中，教師要根據教學(xué)需要，適時(shí)運用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮其直觀(guān)性、交互性強的優(yōu)勢，通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、影片等多種信息為學(xué)生呈現教學(xué)內容，使他們直觀(guān)地理解和掌握地理知識。這樣做，增強了教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，提高了初中地理課堂教學(xué)有效性。
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