淺談地理課堂活動(dòng)的有效性
[摘要] 新課程的實(shí)施對傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了巨大的挑戰。傳統課堂教學(xué)是知識與理論的儲備，活動(dòng)課則是知識與理論的深化和擴充，在實(shí)踐中應用和提高。教材中大量設置活動(dòng)內容和閱讀內容，為教師實(shí)現這一教學(xué)任務(wù)提供了看似充足的載體，但同時(shí)也為教師有效實(shí)施地理課堂活動(dòng)能夠帶來(lái)了很多困惑。[關(guān)鍵詞] 地理課堂 活動(dòng) 有效性
隨著(zhù)課改的不斷深入，課堂教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新課程凸現學(xué)生的主體地位，構建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)。課堂活動(dòng)是一種能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用，在用中掌握、理解知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過(guò)程中，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習經(jīng)歷，同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力�！盎顒�(dòng)”的設計是值得我們教師深入思考和探索實(shí)踐的問(wèn)題，筆者就地理課堂學(xué)生活動(dòng)的有效性問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要做到師生共同參與
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方的相互交流，相互溝通、相互啟發(fā)和相互補充。在課堂教學(xué)中要徹底打破教師一言堂的局面，真正做到師生共同參與，共同探究，而不僅僅是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生按照教師規定好的思路進(jìn)行思考，最后得到教師規定好的答案，也不僅僅是把原來(lái)由教師講授的內容改為學(xué)生講述。而是要真正做到學(xué)生是學(xué)習的主體，處理好師生在探究活動(dòng)中的關(guān)系，做到師生平等、共同探究。例如，在講到等高線(xiàn)地形圖時(shí)，我指導學(xué)生用鋼性較強的鐵絲做出幾個(gè)大小不同的圓圈作為等高線(xiàn)，再用細線(xiàn)連接起來(lái)，山頂部系上一根鐵絲做拉手。提起拉手呈現山的形狀，讓學(xué)生觀(guān)察。觀(guān)察完山的模型后，當眾把拉手垂直放下，使各條鐵絲圈平放于準備好的小黑板上，接著(zhù)讓學(xué)生沿著(zhù)鐵絲的輪廓把各條等高線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。移去山的模型,再假設出每條等高線(xiàn)的高度，在一旁標上高度。最后把畫(huà)好的地形圖展示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中師生共同參與不是為了得出結論，而是重在參與的過(guò)程，掌握獲取知識和認識世界的方法，從中獲得地理學(xué)習的能力。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生的思想自由飛翔
這就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的思想在課堂上自由飛翔，首先將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后進(jìn)行組內討論學(xué)習，學(xué)生之間，師生之間通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)等方式互相交流，以達到教學(xué)目的的過(guò)程。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師要巡回其間，簡(jiǎn)要個(gè)別講解，幫助弱勢學(xué)生領(lǐng)悟問(wèn)題要點(diǎn)。討論活動(dòng)是課堂教學(xué)環(huán)節中非常重要的環(huán)節，它有利于學(xué)生合作精神的培養以及互相幫助的協(xié)作精神的培養，有利于形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)充滿(mǎn)生命活力的課堂，也是地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方式，有利于教師及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，能力的發(fā)展以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。在課堂教學(xué)中學(xué)生體驗活動(dòng)的最大魅力在于讓學(xué)生在實(shí)踐中一次又一次地反復感悟，一次又一次地重復經(jīng)驗，在體驗中成長(cháng)，在體驗中創(chuàng )新，逐步成為具有獨立人格的人，成為創(chuàng )造型的人。如讓學(xué)生動(dòng)手演示晝夜更替。這個(gè)活動(dòng)可以作為課堂演示操作活動(dòng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，也可以教師一邊講臺演示學(xué)生一邊跟著(zhù)操作。比如：在教室里，把窗簾都拉起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)黑暗的環(huán)境，教師可以利用手電筒和地球儀演示晝夜更替；或者可以用一個(gè)廢棄的足球，把一半面積用墨水圖黑，用來(lái)代表夜半球，或者說(shuō)是太陽(yáng)照射不到的部分，這樣也可以在明亮的教室里演示晝夜更替。學(xué)生在活動(dòng)中，了解了一些知識，懂得了一個(gè)道理，掌握了一種本領(lǐng)，這一切都說(shuō)明在實(shí)踐中感悟最深刻，在實(shí)踐中體驗最到位，在實(shí)踐中的創(chuàng )新最能提高人的素質(zhì)。也許，探究活動(dòng)課的知識并未形成體系，但過(guò)程比結果更重要。 三、課堂教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要面向全體學(xué)生，真正的小組討論意味著(zhù)所有的學(xué)生通過(guò)積極的學(xué)習和參與，達到相互的全面交流，討論是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生在課堂中相互作用的活動(dòng)過(guò)程，它允許學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)或發(fā)現新的觀(guān)點(diǎn)。所以在課堂活動(dòng)過(guò)程中要特別關(guān)心弱勢學(xué)生，所謂弱勢學(xué)生我認為就是在班級里比較內向，不善于發(fā)言，學(xué)習成績(jì)不夠理想，具有一定的自卑感的這樣一小部分學(xué)生。每個(gè)班級都會(huì )有這樣的學(xué)生，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要特別留意這部分學(xué)生，在分組討論時(shí)教師要及時(shí)走到他們身邊，走下講臺與這部分學(xué)生一起討論，幫助他們獲得必要的結果，一有機會(huì )要積極鼓勵他們發(fā)言，要及時(shí)給予表?yè)P，從簡(jiǎn)單做起，起步要低一點(diǎn)，逐步提高他們的自尊性、主動(dòng)性，慢慢地使這部分學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)關(guān)心弱勢學(xué)生還必須延伸到課外，平時(shí)要多與這部分學(xué)生多聯(lián)系交談，使他們消除對老師的心理害怕，把老師當成是一個(gè)可信懶的長(cháng)者，是可以相互交流看法的朋友。同時(shí)要提高這部分學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，首先必須消除心理障礙，大膽敢說(shuō)。其次逐步提高這部分學(xué)生的學(xué)習能力，使他們樂(lè )于學(xué)，積極學(xué)。
四、課堂教學(xué)活動(dòng)要強調自主學(xué)習
學(xué)生自主學(xué)習是探究教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習”到“自主學(xué)習”是學(xué)生學(xué)習品質(zhì)質(zhì)的飛躍，學(xué)生不等老師教而能自學(xué)時(shí)最成功的教育。教師應充分信任每一位學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習。教師在告知學(xué)生他們的任務(wù)和目標后，指導和培養 并提高他們的自主學(xué)習能力。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀(guān)察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力。因此教師在設定任務(wù)目標和設計任務(wù)時(shí)，必須認真考慮學(xué)生的需要，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，生活經(jīng)歷，能力范圍，智能因素，認知能力與學(xué)科綜合，尤其要了解學(xué)生現有水平與課程、任務(wù)目標之間的差距。只有當所設計的任務(wù)接近學(xué)生的語(yǔ)言水平或略高于學(xué)生的語(yǔ)言水平時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機和積極參與的欲望，從而自主地通過(guò)合作學(xué)習，小組分工，以思考、調查、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習任務(wù)，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
五、課堂教學(xué)活動(dòng)要強調小組合作學(xué)習
“小組合作學(xué)習”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。如在上《氣候類(lèi)型》一節學(xué)習，就可以根據熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶四個(gè)部分，要求班級中的四個(gè)大組，分別就各帶有哪些氣候類(lèi)型，各氣候類(lèi)型的分布、特征和成因及該帶氣候的共同特征，進(jìn)行說(shuō)明。還比如：三大宗教、三大人種、國際組織等內容的學(xué)習，采取并列式的分組，都能達到很好的效果。通過(guò)小組合作學(xué)習方式能培養學(xué)生主動(dòng)探究和與人合作交流的能力，是學(xué)生思維、心理和實(shí)際情況的需要，是新課程改革和素質(zhì)教育的需要，是社會(huì )發(fā)展、人才培養的需要。
總之，新型課堂活動(dòng)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，它將有利于改變教師在教學(xué)中的形象和地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和素質(zhì)教育的實(shí)施。
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