淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過(guò)程，主要包括教師講解、學(xué)生問(wèn)答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高。課堂教學(xué)的有效性雖然表現在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的重要指標。下面筆者就教學(xué)中如何做到有效教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍
良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更加樂(lè )于學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力，有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿(mǎn)．面帶微笑，表情輕松愉快，目光親切，舉止大方、文雅，言吐簡(jiǎn)潔，對學(xué)生熱情而有耐心，始終貫穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)增加學(xué)生回答問(wèn)題的信心。經(jīng)常讓他們有表現的機會(huì )，體會(huì )到老師對他們的期望，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。讓他們時(shí)時(shí)充滿(mǎn)自信，不斷進(jìn)取，積極主動(dòng)地融入課堂。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習
興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內部動(dòng)力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃，學(xué)生學(xué)習的積極性越高，掌握知識就越快。因此，教師要運用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能使他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，我們就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語(yǔ)感興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)�！�
在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習，關(guān)鍵就是培養起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師要想方設法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現的情景中。同時(shí)，合理運用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)、富有情趣。讓學(xué)生進(jìn)行形式多樣的活動(dòng)，如小組競賽、男女生競賽、角色扮演等，使他們積極主動(dòng)地參與。上課時(shí)，老師要盡可能多地用抑揚頓挫、語(yǔ)調豐富、幽默、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。然而，我們所面對的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，要尊重他們的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，更要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習的積極性，主動(dòng)地融入課堂。
三、精心設計豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)
課堂上，教師要扮演好各種角色，給學(xué)生清楚明確的指令，并具備較強的教學(xué)組織和調控能力，精心設計豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)新課程標準倡導任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師通過(guò)在課堂上組織貼近實(shí)際生活的有意義的活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生“從做中學(xué)”，以活動(dòng)為載體學(xué)會(huì )“用語(yǔ)言做事”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓全體學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，在任務(wù)活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標。 因此，在設計活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性；充分考慮學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設計難度適中的活動(dòng)；同時(shí)合理安排活動(dòng)所需時(shí)間、活動(dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。其中，時(shí)間的把握最為重要，因為同一種活動(dòng)由于活動(dòng)內容、活動(dòng)目的、活動(dòng)主體、活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)手段的不同，所需時(shí)間也不盡相同。為了有利于培養學(xué)生“用英語(yǔ)思維”，引起學(xué)生持久的學(xué)習興趣，可以根據實(shí)際教學(xué)內容設計一些與生活中類(lèi)似或模擬的情景對學(xué)生進(jìn)行引導，也可以進(jìn)行角色轉換，運用多種直觀(guān)的教學(xué)用具并借助多媒體組織教學(xué)，從而將抽象的語(yǔ)言與實(shí)際之間建立起聯(lián)系，將課堂活動(dòng)設計得有層次，使不同水平的學(xué)生都有充分活動(dòng)的機會(huì )。教師設計教學(xué)活動(dòng)必須突出目標性，圍繞教學(xué)目標，考慮所設計的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。同時(shí)還要避免重形式、輕內容的傾向，在突出教學(xué)目標的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合起來(lái)，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內達到最優(yōu)化。教師應及時(shí)評價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習狀況，提高學(xué)習熱情。教師在設計活動(dòng)時(shí)應遵循可行性，充分考慮學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設計難度適中的活動(dòng)，保證課堂教學(xué)順利實(shí)施，并取得最佳效益的保證。
四、組織合作學(xué)習，增強有效的教學(xué)參與
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行各種內容的交際活動(dòng)，可以讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參加到對話(huà)中去，并把對話(huà)操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開(kāi)對話(huà)操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話(huà)和課文操練過(guò)程中，學(xué)生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過(guò)程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據課文內容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔不同程度的角色。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，他們在活動(dòng)中各司其職，平等合作，快樂(lè )學(xué)習，在有限的時(shí)間內達到最好的學(xué)習效率。由于教學(xué)內容不同，在課堂上可以經(jīng)常用 “work in pairs”或者“work in groups”的形式讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jì)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調動(dòng)積極性。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在今后的課堂教學(xué)中，教師要不斷提高自身的知識素養，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎上，不斷改進(jìn)和創(chuàng )新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)
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