淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性
某次教研活動(dòng)中，一位英語(yǔ)老師上了一堂示范課，課后，大家一致認為這堂課是成功的，主題明確，形式多樣，多媒體硬件制作精美，呈現了大量圖片和影象資料，整堂課的教學(xué)活動(dòng)都顯得非常生動(dòng)活潑。在幾天后的一次討論中，大家談起這堂課，印象深刻的是“有幾個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)很不錯”、“課件中的圖片和影象資料很豐富很精美”、“教師本身的基本功很好”、“里面設計的那個(gè)游戲很有趣”，但當問(wèn)起那堂課的具體教學(xué)內容時(shí)，大家都覺(jué)得：除了主題外，其他內容就記不清楚了。試問(wèn)，英語(yǔ)教師尚且如此，學(xué)生對這堂課所授內容的印象就更不用說(shuō)了。以往我們評價(jià)一堂公開(kāi)課的成功與否，常把注意力放在這堂課上得是否活潑有趣，形式是否多樣，即“做什么”和“怎么做”上，而往往忽略了“做這些是為了什么”這一問(wèn)題。這就涉及到了關(guān)于教學(xué)有效性的討論。什么是教學(xué)的有效性
所謂教學(xué)的有效性就是采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，有效地實(shí)現教學(xué)的預期目標。根據課程標準的要求，教師在設計教學(xué)任務(wù)時(shí)要根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際水平，開(kāi)展能有效提高學(xué)生語(yǔ)言適用能力、思維能力、想象力、合作能力以及創(chuàng )造力的教學(xué)活動(dòng)。因此，我們英語(yǔ)教師在自己的日常教學(xué)活動(dòng)中就應該認真地去思考：這堂課的教學(xué)目標是什么？可以采用哪些手段？應該采用什么樣的方式來(lái)完成預期目標？我所設計的教學(xué)活動(dòng)是否枯燥單調或過(guò)于游戲化？我所設計的活動(dòng)能否幫助學(xué)生最大限度地了解和掌握本堂課的教學(xué)目標和教學(xué)內容？
三、提高教學(xué)有效性的幾點(diǎn)見(jiàn)解
1. 設計能讓學(xué)生樂(lè )意參與、主動(dòng)參與并且可以整體參與的教學(xué)活動(dòng)
可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)很多，如：競賽類(lèi)、表演類(lèi)、采訪(fǎng)類(lèi)等等，學(xué)生都很喜歡，但在設計這些活動(dòng)時(shí)，要避免將活動(dòng)設計的參與面過(guò)小，應盡可能地將活動(dòng)面擴大，讓學(xué)生整體參與。
例如，設計一個(gè)采訪(fǎng)類(lèi)的活動(dòng)，可以讓幾個(gè)學(xué)生扮演采訪(fǎng)者，其余學(xué)生扮演被采訪(fǎng)者，采訪(fǎng)的問(wèn)題必須是緊扣主題，盡可能獲取有效信息，大家都要對采訪(fǎng)的內容做記錄。采訪(fǎng)完畢后，讓部分學(xué)生總結采訪(fǎng)記錄，其余學(xué)生認真探討。
2. 讓語(yǔ)言教學(xué)在特定任務(wù)下完成
在許多英語(yǔ)教師的日常教學(xué)活動(dòng)中，常有大量的習題測試，我們總希望能通過(guò)這種題海戰術(shù)來(lái)達到提高學(xué)生外語(yǔ)水平的效果，但常常是事倍功半。而任務(wù)型教學(xué)是使學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)，有目標、有意識地去運用語(yǔ)言，對提高語(yǔ)言運用能力能達到事半功倍的效果。 3. 提高教學(xué)策略，優(yōu)化課堂效率
（1）英語(yǔ)學(xué)習中避免不了教授詞匯和語(yǔ)法。而有的教學(xué)應在真實(shí)的背景下、語(yǔ)境下進(jìn)行，應避免僅僅為了教詞匯而教詞匯、教語(yǔ)法而教語(yǔ)法的方式。詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生僅僅掌握詞匯和語(yǔ)法，而是讓他們能在實(shí)際交際中運用出來(lái)。因此，教師的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)設計應反映詞匯和語(yǔ)法在真實(shí)語(yǔ)境下的使用情況，對詞匯和語(yǔ)法的操練也應在真實(shí)的語(yǔ)境下進(jìn)行。
（2）詞匯的記憶在英語(yǔ)學(xué)習中是一個(gè)重要的組成部分。教師應根據學(xué)生的記憶和遺忘的規律特點(diǎn)設計有助于學(xué)生長(cháng)久記憶所學(xué)知識的教學(xué)活動(dòng)，并借助有規律的復習幫助學(xué)生完成長(cháng)久記憶，達到溫故而知新的效果。
（3）在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習處理也是一個(gè)重要環(huán)節。在教師的日常教學(xué)中，常碰到這樣的問(wèn)題：學(xué)生的課外作業(yè)錯誤率較高，有些學(xué)生甚至抄襲或不完成作業(yè)。其實(shí)，大多數學(xué)生對于需要在課外完成的作業(yè)都有一種排斥的心理。學(xué)生在這樣的心態(tài)下完成的作業(yè)，質(zhì)量肯定欠佳。因此，不妨將一些重要的練習放在課內限時(shí)完成，在這種較緊張的作業(yè)環(huán)境下，學(xué)生的注意力集中程度普遍較高，練習的完成質(zhì)量也較高。做完后，教師即時(shí)點(diǎn)評，趁熱打鐵，讓學(xué)生對于錯題有較深的印象，提高練習的利用率。
（4）合理利用教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)的有效性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的注意力集中在什么內容上，也可以借助一些手段、工具，引導學(xué)生將注意力集中到本堂課的學(xué)習目標和學(xué)習內容上。但是如果濫用教學(xué)輔助手段和方法，如過(guò)多使用圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)等，則會(huì )使學(xué)生注意力分散，一堂課下來(lái)只記得多樣的形式，而不是形式背后的真正需要掌握的內容。前面所提到的那堂公開(kāi)課，在這個(gè)問(wèn)題的處理上就顯得把握欠佳。
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