淺談口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用
在國際交流越來(lái)越廣泛的今天，英語(yǔ)已成為越來(lái)越重要的交流思想、感情和科學(xué)文化的工具。這種交流離不開(kāi)英語(yǔ)各方面的能力，更離不開(kāi)口語(yǔ)。淵博的知識、深邃的思想、活躍的思維、靈活的應變能力都需要語(yǔ)言的表達，所以“說(shuō)”的能力在英語(yǔ)教學(xué)中應該被更多地重視。不可否認，在應試教育占主導地位的今天，課堂上用大量的時(shí)間讓學(xué)生練習口語(yǔ)是不現實(shí)的，但只要正視它，加強訓練，堅持不懈，持之以恒，不但將學(xué)生口語(yǔ)貫穿在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要向課堂外延伸，如此下來(lái)，學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的水平定會(huì )提高。一、將英語(yǔ)口語(yǔ)訓練貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中
1、教師的榜樣作用
教師應使用英語(yǔ)教學(xué)，教師的口語(yǔ)就是對學(xué)生最好的示范、最好的教育。教師的語(yǔ)音語(yǔ)調直接影響著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調，所以要想讓學(xué)生說(shuō)出流利的有味道的英語(yǔ)，教師要注意課堂用語(yǔ)的準確性和得體性；語(yǔ)音語(yǔ)調要正確，口齒清楚；話(huà)語(yǔ)組織要合理；語(yǔ)法正確，用詞準確；符合英語(yǔ)表達的習慣。教師流利的口語(yǔ)、優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的“潛動(dòng)力”。
2、選擇貼近生活的話(huà)題
教師課上要盡量給學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)的氛圍，能夠使他們初步形成的對英語(yǔ)的興趣持續下去。要多給學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，創(chuàng )設一些有趣的情境使他們有說(shuō)的愿望。英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)設計可以是多種多樣的，如師生問(wèn)答、學(xué)生與同伴的合作活動(dòng)、小組討論等，都能讓學(xué)生參與到說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)中。例如，我在講“What do you think of…?”句型時(shí)，用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問(wèn)他們這件衣服怎么樣。大家發(fā)表看法的同時(shí)新的形容詞就被引入了，還能擴展一些課外詞匯。然后又針對一些學(xué)生不愛(ài)穿校服的現象，討論了他們對校服的評價(jià)，還有同學(xué)提出了改進(jìn)校服設計的方案；部分男生頭發(fā)過(guò)長(cháng)，聽(tīng)到多數同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀(guān)點(diǎn)后，第二天自覺(jué)地將頭發(fā)剪短了。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級管理問(wèn)題，可謂是“一舉兩得”。
3、創(chuàng )設民主、寬容、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境
初中的學(xué)生，由于受英語(yǔ)信息刺激較少，且因母語(yǔ)的干擾，在面對全班同學(xué)和老師用英語(yǔ)交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí)不免出錯和膽怯。因此，教師要保護學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯誤或過(guò)多的指責，否則必然挫傷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生怕出錯而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語(yǔ)能力之路。
再說(shuō)，若只著(zhù)眼于向學(xué)生指明錯在哪里和要求學(xué)生改正錯誤，大量課堂時(shí)間則花費在“出錯——改正”這一循環(huán)往復之中，而運用英語(yǔ)的能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的人的身上，都帶有成千上萬(wàn)個(gè)“錯誤”，說(shuō)錯一句就等于扔掉一個(gè)“錯誤”，說(shuō)得越多，錯誤扔掉得越多。只要能大膽地說(shuō)，錯誤就會(huì )越來(lái)越少，最后也就沒(méi)有錯誤了。 4、恰當的評價(jià)
教師要盡可能地挖掘學(xué)生們的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主，讓每位學(xué)生都能走進(jìn)老師精心設計的語(yǔ)境，走出羞于開(kāi)口的困境，有意識地讓他們從“說(shuō)”中獲得成就感，從而樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的自信心。
二、將口語(yǔ)訓練由課堂內向課堂外延伸
1、第二課堂的開(kāi)辟
長(cháng)時(shí)間的封閉式課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言材料運用于生活中，讓同學(xué)們體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣？可開(kāi)辟不受時(shí)間、人數、地點(diǎn)限制的第二課堂活動(dòng)，強化說(shuō)英語(yǔ)的能力。有計劃地舉行英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)晚會(huì )、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)也是提高口語(yǔ)能力的有效手段。
2、布置“說(shuō)”的任務(wù)
課堂時(shí)間畢竟有限，教師可以根據所學(xué)知識給學(xué)生布置適當的課后任務(wù)，讓他們在生活中運用所學(xué)知識，體會(huì )英語(yǔ)的交際功能。如：在學(xué)習“How much…?”提問(wèn)價(jià)錢(qián)的句型時(shí)，我安排學(xué)生們分組到賣(mài)服裝、賣(mài)雜志、賣(mài)蔬菜水果的學(xué)生家詢(xún)問(wèn)價(jià)格，做個(gè)調查表，第二天向全班同學(xué)做匯報，這樣就避免了到別的店鋪做調查時(shí)售貨員不配合或不會(huì )英語(yǔ)的尷尬。
3、正面引導，自覺(jué)提高口語(yǔ)水平
英語(yǔ)教師要引導大家重視口頭表達能力，鼓勵倡導學(xué)生們課下有意識地自覺(jué)提高口語(yǔ)水平，并向大家傳授一些有效的方法。經(jīng)常性地跟著(zhù)磁帶或英語(yǔ)影片讀英語(yǔ)是一個(gè)鍛煉和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法，這樣可以較準確地矯正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調，體會(huì )地道的英語(yǔ)口語(yǔ)；也可以讓他們主動(dòng)擔當“小老師”，教一些想學(xué)英語(yǔ)的人，教他人的過(guò)程也是自己口語(yǔ)提高的過(guò)程；將文章或對話(huà)反復誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強語(yǔ)感，進(jìn)而把書(shū)本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，形成精練、準確、流利的說(shuō)英語(yǔ)風(fēng)格。
由此可見(jiàn)，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節，只有對此高度重視，才能切實(shí)體現英語(yǔ)學(xué)習的價(jià)值。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高不是一朝一夕就能達到目的的，貴在堅持。要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們留有足夠的空間、時(shí)間去交流、去體驗，給學(xué)生創(chuàng )設和諧、愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，讓他們從“讓我說(shuō)”轉變?yōu)椤拔乙f(shuō)”。
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