高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)課程教學(xué)論文

　　【摘要】隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數字通信技術(shù)的高速發(fā)展，我國網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)日漸普及。就高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)而言，其實(shí)行在線(xiàn)教學(xué)的時(shí)間尚短，還存在諸多的問(wèn)題。針對這一現狀展開(kāi)研究，有利于挖掘出其中不足，進(jìn)而給予有效彌補，提高這一專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)課程教學(xué)的質(zhì)量，使得高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教育資源得到充分體現。

　　【關(guān)鍵詞】高校；初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)；在線(xiàn)課程；教學(xué)

　　在線(xiàn)課程教學(xué)是當前高校運用的一種主要教學(xué)手段。就高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)而言，在線(xiàn)課程教學(xué)途徑的實(shí)施，能夠在一定程度上滿(mǎn)足高校學(xué)生靈活安排自身學(xué)習時(shí)間，同時(shí)不必拘泥于短短的課程時(shí)間，對相關(guān)知識隨時(shí)學(xué)習與了解的需求。但是，當前這一教學(xué)手段還存在一定的問(wèn)題，需要對其進(jìn)行挖掘，繼而給予改善。

　　一、高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.缺乏必要的師生互動(dòng)

　　在高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)普通課堂教學(xué)中，教師能夠對學(xué)生的表現進(jìn)行實(shí)時(shí)觀(guān)察，進(jìn)而不斷對課程內容、講課進(jìn)度等進(jìn)行隨時(shí)調整。例如，在講授財務(wù)報表的填寫(xiě)內容時(shí)，一旦教師發(fā)現學(xué)生存在疑問(wèn)，就會(huì )給予必要的舉例說(shuō)明以及深入分析。但是，在線(xiàn)課程教學(xué)中，僅僅依靠視頻畫(huà)面，難以實(shí)現教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。教師只能掌握學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習的人數，對于學(xué)生在知識接收上不能得到客觀(guān)的反饋。雖然，教師與學(xué)生可以通過(guò)郵件等現代化的通訊手段就課堂教學(xué)內容以及相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討，但是，這種文字形式的交流存在一定的局限性，難以達到面對面交流的效果�？傊�，在線(xiàn)課程教學(xué)無(wú)法使教師全面、客觀(guān)地掌握學(xué)生的學(xué)習能力、積極性以及接受程度，故而難以不斷對課程加以?xún)?yōu)化與改進(jìn)，從而降低在線(xiàn)課程教學(xué)的有效性。

　　2.網(wǎng)上課程教學(xué)枯燥、僵化

　　就當前大多數的高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)課程教學(xué)而言，普遍存在著(zhù)教學(xué)單一、枯燥的問(wèn)題。這可以從教師教學(xué)方式以及教學(xué)內容上體現。首先，在教學(xué)方式，教師主要以口述結合PPT展示為主。這種形式較為枯燥，主要以語(yǔ)言與文字形式呈現，缺乏立體感與靈活性，往往導致學(xué)生滋生倦怠感。其次，在教學(xué)內容上，一味將課程說(shuō)明、教學(xué)大綱以及教學(xué)方案上傳至在線(xiàn)教學(xué)平臺。這種方式呈現出大眾化特色，毫無(wú)個(gè)性化，也難以區分教學(xué)重點(diǎn)，不能滿(mǎn)足高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求�？傊�，當前單一的高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)課程極易使學(xué)生感到枯燥、喪失學(xué)習積極性。

　　3.對學(xué)生學(xué)習過(guò)程缺乏有效的反饋與評價(jià)

　　在高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程中，傳統教學(xué)方式上，評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果時(shí)，往往根據學(xué)生統考的成績(jì)、平時(shí)的作業(yè)成績(jì)綜合表現狀況以及平時(shí)的課堂紀律等。當實(shí)施在線(xiàn)課程教學(xué)后，難以及時(shí)、有效地對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程加以反饋與評價(jià)，同時(shí)不能全面的評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果。在評價(jià)上，除了學(xué)期末的終結性考核，沒(méi)有相關(guān)指標來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。

　　二、高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)課程教學(xué)的措施

　　1.借助技術(shù)手段，盡量增強教師與學(xué)生間的互動(dòng)

　　針對當前高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)課程教學(xué)中教師與學(xué)生難以充分互動(dòng)這一問(wèn)題，需要借助當前先進(jìn)的信息技術(shù)、通信技術(shù)等，不斷優(yōu)化在線(xiàn)課程教學(xué)平臺。在平臺設計上加上視頻互動(dòng)、信息交流等相關(guān)支持軟件，同時(shí)可以借鑒當前企業(yè)應用的視頻會(huì )議形式，開(kāi)啟在線(xiàn)的視頻教學(xué)。通過(guò)上述技術(shù)創(chuàng )新，能夠強化教師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現通過(guò)視頻的“面對面”教學(xué)。

　　2.促進(jìn)學(xué)習的多元化發(fā)展，提升教學(xué)趣味性

　　在高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，存在著(zhù)大量的理論知識。為了有效避免枯燥感的產(chǎn)生，在相關(guān)在線(xiàn)課程教學(xué)中，應當從在線(xiàn)學(xué)習材料上著(zhù)手，提升其吸引力。設置在線(xiàn)教學(xué)內容時(shí)，盡量避免應用篇幅較長(cháng)的文本敘述形式，適應融入一些較為靈活的教學(xué)元素，如案例演示、動(dòng)畫(huà)設計等。即借助科學(xué)手段來(lái)適當增加課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)資源，豐富學(xué)生的感官，提高其學(xué)習興趣。此外，在設計課程時(shí)，應當突出個(gè)性化。通過(guò)個(gè)性化的在線(xiàn)課程教學(xué)方式，能夠提高不同的學(xué)習環(huán)境供學(xué)生選擇，最大程度滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。再者，可以增設評論板塊，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍。

　　3.著(zhù)重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反饋與評價(jià)

　　不管任何專(zhuān)業(yè)，評估考試的主要目的是為了確定是否對學(xué)生的學(xué)習能力有所提升，是否促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )學(xué)習、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�？梢�(jiàn)，最終的考試成績(jì)以及作業(yè)完成情況并不能全面、客觀(guān)地展示學(xué)生的學(xué)習效果。因此，在線(xiàn)課程教學(xué)中，為了有效地對學(xué)習過(guò)程加以反饋與評價(jià)，教師應積極開(kāi)拓多種方式來(lái)對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行考核。

　　三、結語(yǔ)

　　在線(xiàn)課程教學(xué)為當前高校初級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)中的一種主要手段。本文首先對這一教學(xué)方式中存在的諸多不足進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，例如師生互動(dòng)性差、教學(xué)單一以及缺乏學(xué)習過(guò)程反饋與評價(jià)等。然后，針對這些問(wèn)題，提出了具有針對性的解決對策，以期能夠給與高校初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)課程教學(xué)一定的借鑒與幫助，使得這一教學(xué)手段得到不斷的優(yōu)化與提升，培養出全面發(fā)展的財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才。

　　【參考文獻】

　　[1]劉琬.在線(xiàn)課程設計中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施———以重慶電大為例[J].軟件導刊，2011，10:175-176.

　　[2]周兆華.在線(xiàn)教育的困境與建議[J].中國外資，2014，04:284-285.

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