中專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎會(huì )計課程教學(xué)改革論文
《基礎會(huì )計》是我國中專(zhuān)學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì )計啟蒙課程,這門(mén)課程的學(xué)習效果不僅會(huì )直接影響學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習興趣及效果,而且會(huì )影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規劃，教好這門(mén)課程對于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習以及就業(yè)都有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
1中專(zhuān)學(xué)�！痘A會(huì )計》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1教學(xué)目標的模糊
不少的中專(zhuān)學(xué)校把非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》教學(xué)目標與會(huì )計專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》教學(xué)目標相混淆。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習《基礎會(huì )計》，目的主要是能看懂財務(wù)報表，而會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習《基礎會(huì )計》，必須要系統全面掌握會(huì )計理論知識與會(huì )計實(shí)務(wù)技能。由于不同學(xué)生的定位不準，對教學(xué)目標的認識深度不夠，絕大部分教師仍然采用針對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一套方法，以不變應萬(wàn)變，實(shí)行無(wú)差別的會(huì )計教學(xué)方法，這樣的會(huì )計教學(xué)模式，會(huì )計老師是比較省事，但學(xué)生則受苦受累，還學(xué)不到有用的會(huì )計知識和技能。
1.2教材內容的不足
我國中專(zhuān)學(xué)校采用的《基礎會(huì )計》教材大多采用會(huì )計理論闡述、會(huì )計制度解釋及會(huì )計方法說(shuō)明的模式編寫(xiě)，既不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)會(huì )計崗位的業(yè)務(wù)內容，也不利于學(xué)生對整個(gè)會(huì )計核算組織程序的理解和掌握。不少的《基礎會(huì )計》教材不僅前后章節內容交叉重復，而且內容過(guò)時(shí)，與會(huì )計實(shí)踐脫節嚴重。
1.3道德教育的缺失
在《基礎會(huì )計》課程教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)的限制，大多數會(huì )計教師只注重培養學(xué)生的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能，而忽視會(huì )計職業(yè)道德的教育，導致一些學(xué)生就業(yè)后不自覺(jué)地在經(jīng)濟利益的驅動(dòng)下違反會(huì )計法律制度規定，偽造、編造虛假會(huì )計憑證、會(huì )計賬簿、會(huì )計報表，提供失真的會(huì )計信息。
1.4教學(xué)方法的單一
在中專(zhuān)學(xué)校的《基礎會(huì )計》教學(xué)過(guò)程中，不少的會(huì )計老師還是采用填鴨式的教學(xué)方法，老師在講臺上滿(mǎn)堂灌，學(xué)生在課堂下面被動(dòng)地聽(tīng)課或干自己的事兒。由于師生沒(méi)有互動(dòng)，導致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習興趣、學(xué)習效率低，甚至厭學(xué)，學(xué)習成為一種負擔。相當多的老師既不善于把傳統的教學(xué)手段和現代的教學(xué)手段有機結合，又不會(huì )把問(wèn)題探討、案例教學(xué)和會(huì )計理論教學(xué)融為一體，更沒(méi)有想方設法最大限度調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿學(xué)，教師自己也覺(jué)得乏味。
1.5實(shí)踐教學(xué)的弱化
目前中專(zhuān)學(xué)校的《基礎會(huì )計》課程教學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐的行為。由于不少會(huì )計老師是從學(xué)校走向學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)或單位的會(huì )計工作經(jīng)歷，會(huì )計的實(shí)務(wù)能力有限，缺乏會(huì )計的實(shí)際操作技能。會(huì )計的實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有在手工會(huì )計實(shí)驗室或會(huì )計電算化實(shí)驗室進(jìn)行會(huì )計全過(guò)程的、系統性的實(shí)際業(yè)務(wù)訓練，往往只是局部會(huì )計業(yè)務(wù)的操作，更沒(méi)有到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習，導致學(xué)生只學(xué)到一些皮毛的會(huì )計理論知識，根本不會(huì )獨立完成整個(gè)會(huì )計工作。
1.6考核結果的失真
目前我國中專(zhuān)學(xué)�！痘A會(huì )計》課程的考核都是采用書(shū)面閉卷形式，而且是以期末最后一次書(shū)面閉卷的成績(jì)?yōu)樵u分依據，并不考慮平時(shí)成績(jì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。這種考核方式既忽視了對學(xué)生的會(huì )計實(shí)踐能力培養，考核結果又不夠客觀(guān)真實(shí)，造就了不少高分低能的學(xué)生，違背了應用型會(huì )計人才的培養目標。
2《基礎會(huì )計》教學(xué)的改革措施
2.1明確教學(xué)目標
會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標是能在企事業(yè)單位的會(huì )計崗位工作上會(huì )記賬、算賬、報賬，能熟悉整個(gè)會(huì )計流程，并能實(shí)際操作和分析財務(wù)報表。對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，《基礎會(huì )計》的教學(xué)目標是使學(xué)生“懂會(huì )計”，有會(huì )計思維方式，能理解和應用財務(wù)信息。能看懂和分析財務(wù)報表，是非會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要教學(xué)任務(wù)，而不是具體的會(huì )計核算。教師對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的《基礎會(huì )計》教學(xué)，應轉變教學(xué)思路，適當減少具體的會(huì )計核算內容，增加會(huì )計信息的生成過(guò)程以及利用會(huì )計信息進(jìn)行預測、分析、決策的內容。
2.2創(chuàng )新教材內容
《基礎會(huì )計》的教材應該根據會(huì )計業(yè)務(wù)的流程來(lái)編寫(xiě)，這樣更符合企事業(yè)單位的會(huì )計實(shí)際工作�！痘A會(huì )計》教材的會(huì )計理論只要夠用就行，不要深究，著(zhù)重強調會(huì )計的實(shí)際運用與操作�！痘A會(huì )計》的教材要與時(shí)俱進(jìn)，隨著(zhù)會(huì )計法規以及會(huì )計準則制度變化及時(shí)更新調整內容�！痘A會(huì )計》的教材編寫(xiě)應該通俗易懂、圖文并茂，把趣味性、知識性、操作性融為一體。
2.3注重職業(yè)道德
在會(huì )計課堂教學(xué)中，要把會(huì )計法律法規與現實(shí)生活中會(huì )計違法亂紀的典型案例有機結合起來(lái)，通過(guò)發(fā)生在我們身邊會(huì )計違法亂紀人與事的處理，教育警示學(xué)生，使遵守會(huì )計法規，恪守職業(yè)道德，“誠信為本,操守為重；堅持原則落到實(shí)處。教師在講會(huì )計知識和業(yè)務(wù)的時(shí)候，自己始終要有職業(yè)道德這根弦，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的潛移默化中養成關(guān)心法律法規的習慣，才能真正提升學(xué)生的會(huì )計職業(yè)道德素養。如果會(huì )計老師都沒(méi)有會(huì )計職業(yè)道德，要求學(xué)生具有會(huì )計職業(yè)道德是不太現實(shí)的。
2.4改進(jìn)教學(xué)方式
相對大學(xué)本科以及大專(zhuān)的學(xué)生來(lái)講，中專(zhuān)學(xué)校的大部分學(xué)生文化基礎知識比較薄弱，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性比較差，這種客觀(guān)的現實(shí)就要求會(huì )計老師更要講究教學(xué)方式方法，才能吸引學(xué)生的注意力，提高會(huì )計教學(xué)質(zhì)量。會(huì )計老師應該多采用互動(dòng)式教學(xué)，這樣既調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又減輕老師的講課負擔，還會(huì )活躍課堂氣氛。會(huì )計老師在講課時(shí)，不妨在先拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習，學(xué)習之后，請同學(xué)回顧總結，老師再進(jìn)行點(diǎn)評。在講課中，教師也可以采用有獎?wù)鞔鸬姆绞教釂?wèn)，用平時(shí)成績(jì)的獎勵來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習積極性。評講作業(yè)也可以請同學(xué)到講臺上來(lái)講，如果講錯了，再請其他同學(xué)來(lái)分析或者由老師引導學(xué)生來(lái)思考怎么做。這樣的講課方式既給學(xué)生壓力和動(dòng)力，也給學(xué)生一種滿(mǎn)足感和學(xué)習的愿望。
2.5強化實(shí)踐教學(xué)
一方面要加強校內會(huì )計實(shí)驗室的利用，另一方面要與企事業(yè)單位建立穩定的會(huì )計實(shí)習基地。在校內上《基礎會(huì )計》實(shí)訓課程時(shí)，要盡量采取分項實(shí)訓和綜合實(shí)訓相結合的方法，是學(xué)生既能了解會(huì )計過(guò)程某個(gè)局部的業(yè)務(wù)操作，又能掌握整個(gè)會(huì )計流程的業(yè)務(wù)。要與企事業(yè)單位建立足夠數量的校外實(shí)習基地，使每一個(gè)學(xué)生都有接觸會(huì )計實(shí)務(wù)的機會(huì )。有條件的話(huà)，可以采取在企事業(yè)單位頂崗做會(huì )計，既能學(xué)到真實(shí)的會(huì )計業(yè)務(wù)操作，又能得到會(huì )計就業(yè)的機會(huì )，可以說(shuō)是一石兩鳥(niǎo)，一箭雙雕。
2.6改革考核機制
課程的考核也是《基礎會(huì )計》課程改革的一項重要內容，必須改變單一用期末紙質(zhì)閉卷考核的方式，采用多元化的考核方式。在《基礎會(huì )計》課程的考核中，既考慮學(xué)生平時(shí)課堂回答問(wèn)題、平時(shí)課后作業(yè)、上課出勤的情況，又考慮學(xué)的生會(huì )計實(shí)際操作能力，還要考慮學(xué)生期末紙質(zhì)閉卷考試的結果，每一個(gè)部分都給出適當的比例，最后算出每一位同學(xué)的《基礎會(huì )計》的綜合成績(jì)，既能使學(xué)生的考核更加全面、真實(shí)、客觀(guān)，又能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
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