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高中語(yǔ)文教學(xué)的現狀及有效策略
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的進(jìn)一步普及，網(wǎng)絡(luò )給日常教學(xué)帶來(lái)了極大的便利條件，下面是小編搜集整理的一篇研究高中語(yǔ)文教學(xué)現狀的職稱(chēng)論文范文，歡迎閱讀查看。
一、當前高中語(yǔ)文教學(xué)現狀分析
(一)高投入、低產(chǎn)出
高中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì )出現高投入、低產(chǎn)出現象，主要的原因就在于高中語(yǔ)文教師并沒(méi)有把握好學(xué)生的思維，沒(méi)有在適當的機會(huì )給予學(xué)生鼓勵和表?yè)P，只是在教學(xué)中向學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識，沒(méi)有讓學(xué)生達到樂(lè )學(xué)、好學(xué)的目的。高中生已經(jīng)有了自己的思維方式和判斷能力，他們對于課堂有新的要求，高中的教學(xué)節奏比較快，如果教師不能將學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，那很容易讓高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使語(yǔ)文成績(jì)得不到提高。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分體現教師的魅力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠與教師的思維產(chǎn)生共鳴，從而保障課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。有的高中語(yǔ)文教師與學(xué)生溝通太少，課堂上只顧抓緊時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的感受，即使在課前也做了充分的備課和準備，但是教學(xué)效果卻并不理想，這也是導致高投入、低產(chǎn)出的原因。
(二)高要求、低效率
高中生的主要任務(wù)就是通過(guò)高考考入自己理想的大學(xué)，然后在大學(xué)里繼續深造，所以高中教師通常都是對學(xué)生的要求很多、很?chē)栏�，必須及時(shí)完成教學(xué)作業(yè)和教學(xué)訓練，給學(xué)生的課堂自由時(shí)間越來(lái)越少，而且課后也安排很多作業(yè)，這就導致高中生壓力過(guò)大，在學(xué)習和生活中不能夠合理利用時(shí)間，最終也達不到理想的效果。其實(shí)，很多教師的思想出發(fā)點(diǎn)是好的，想多讓學(xué)生做題鞏固知識，然后能夠有個(gè)好成績(jì)，可是，他們并沒(méi)有考慮到題海戰術(shù)會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習效率，真正的高效課堂應該是教授學(xué)生適合自己的學(xué)習方法和技巧，通過(guò)學(xué)習方法切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，很多家長(cháng)也為了孩子升學(xué)而苦‘l畫(huà)，恐怕自己的孩子被別人落下，給孩子報各種補習班。其實(shí)，適當的補習是沒(méi)有錯的，但是過(guò)量的話(huà)就會(huì )適得其反。
(三)高灌輸、低關(guān)注
高中新課標提出要尊重和保持學(xué)生的課堂主體地位，可是在現實(shí)教學(xué)中并沒(méi)有發(fā)揮太大的作用。語(yǔ)文課堂依舊是走傳統的教學(xué)之路，也就是教師在課堂上占主體，給學(xué)生灌輸著(zhù)一輪又一輪的知識，給學(xué)生造成了壓抑的學(xué)習氛圍，學(xué)生即使有問(wèn)題也不敢舉手提問(wèn)，這樣進(jìn)入惡性循環(huán)，最終事倍功半。高中教師在教學(xué)中體現出來(lái)的就是單向的灌輸模式，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡。
在現代化教學(xué)方式盛行的今天，很多教師并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，對學(xué)生的關(guān)注不夠，不能很好地和高中生進(jìn)行互動(dòng)，使教學(xué)課堂沒(méi)有亮點(diǎn)。即使語(yǔ)文教師掌握再多的語(yǔ)文知識，沒(méi)有合理的教學(xué)方式，也不能給學(xué)生帶來(lái)愉快的語(yǔ)文體驗�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文教師的教學(xué)方式需要創(chuàng )新，一改以前的套路，讓高中生真正成為課堂教學(xué)中的主體，培養學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、有效實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的策略
(一)引入現代化教學(xué)手段，增加語(yǔ)文課白勺氛圍
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的進(jìn)一步普及，校園中也彌漫著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的氣息，網(wǎng)絡(luò )給日常教學(xué)帶來(lái)了極大的便利條件，使得教學(xué)效果大大提高，只要教師充分利用好網(wǎng)絡(luò )，一定能夠使教學(xué)課堂氛圍活躍起來(lái)。高中生由于走過(guò)了小學(xué)和初中的捆綁式教學(xué)階段，對于死板枯燥的課堂是極大的厭煩的，因為高中語(yǔ)文教學(xué)必須創(chuàng )新，只有創(chuàng )新才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠配合教師的教學(xué)，真正提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。高中語(yǔ)文注重培養學(xué)生的文化素養，積累語(yǔ)文常識，為高考做準備，因此，語(yǔ)文教師要將課堂的氣氛調節得很活躍，可以利用投影儀將枯燥的文言文變換一種形式帶給學(xué)生，比如，在講到傭泰王閣序》的時(shí)候，可以先播放一小段滕王閣的歷史背景或者現在的風(fēng)貌，給學(xué)生一點(diǎn)新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓高中生能夠在整體上對滕王閣序有一個(gè)認識，便于進(jìn)一步學(xué)習。
(二)注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和技巧，增加學(xué)生的興趣
高中生對于學(xué)習并不是陌生的，他們有著(zhù)自己的學(xué)習方法和態(tài)度，但是他們的學(xué)習方法不一定是最適合自己的，有可能錯誤的學(xué)習方法會(huì )使學(xué)生走很多彎路，因此，高中教師的教學(xué)要及時(shí)糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習方式，引導高中生自主學(xué)習，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習方法，教授學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習和記憶的技巧。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中得到快樂(lè )的感受。在課堂教學(xué)以前，讓學(xué)生恰當的預習是非常必要的，因為預習可以讓學(xué)生先對課文有一個(gè)了解，在教師講課的時(shí)候可以跟上思路。另外，高中語(yǔ)文教師還要指點(diǎn)學(xué)生有效鞏固記憶的技巧，使學(xué)生將所學(xué)知識在腦海中聯(lián)系成框架，在考試中能夠運用自如，也有利于高中生的寫(xiě)作水平的提高。教師要注重提高學(xué)生學(xué)習的針對性與實(shí)效性，不能盲目地抓教學(xué)，要有一定的模式，在教學(xué)中及時(shí)提高自身素質(zhì)和素養，讓語(yǔ)文的魅力在教師身上完美地體現出來(lái)。
(三)優(yōu)化高中語(yǔ)文的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的思想和動(dòng)態(tài)
高中生的思維是活躍的，他們往往具有很強的學(xué)習潛力，只是并沒(méi)有充分挖掘出來(lái)。他們不滿(mǎn)足于傳統的教學(xué)模式，他們需要創(chuàng )新的教學(xué)，因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要大膽創(chuàng )新教學(xué)理念，給學(xué)生帶來(lái)新的教學(xué)感受，讓高中生能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，將語(yǔ)文課堂教學(xué)順利進(jìn)行。很多教師由于擔心教學(xué)出問(wèn)題，不敢實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)，其實(shí)只要合理創(chuàng )新，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì )大大提高。同時(shí)，教師要改掉落后思想，與學(xué)生成為朋友。高中生有自己的生活情感，語(yǔ)文教師要注重學(xué)生的思想和動(dòng)態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)方式，兼顧每一個(gè)學(xué)生，讓高中生能夠在語(yǔ)文的學(xué)習中陶冶情操，舒展身心，為以后的學(xué)習奠定基礎。另外，一旦學(xué)生出現與教師的觀(guān)點(diǎn)不同，教師要積極地引導學(xué)生進(jìn)行深度的交流和辯論，最終得到問(wèn)題的答案，這樣的教學(xué)方式對于高中生加深理解和鞏固所學(xué)知識具有重要的意義，也能夠使高中語(yǔ)文課堂變得活躍。
綜上所述，在當今的高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師不能再走傳統的教學(xué)之路，必須將語(yǔ)文教學(xué)大膽創(chuàng )新，不能再將學(xué)生當作接受知識的容器，而是必須要尊重高中生的感受和學(xué)習欲望，讓高中生真正成為學(xué)習的主人，培養學(xué)生的學(xué)習能力。通過(guò)創(chuàng )新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而實(shí)現他們知識與能力的同步發(fā)展。
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