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小學(xué)數學(xué)的有效教學(xué)策略探索
在新課程改革不斷深入的過(guò)程中，課堂教學(xué)已不再是單純的傳輸知識的通道，在教學(xué)發(fā)展中教學(xué)越來(lái)越多的展現出自身的藝術(shù)魅力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】為了提高小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,新課程標準提出了有效教學(xué)的熱點(diǎn)課題,廣大數學(xué)工作者針對提高教學(xué)質(zhì)量為目的對有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討。若想達到小學(xué)數學(xué)課堂的有效教學(xué),教師必須要積極創(chuàng )設有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生自主參與其中,增加師生互動(dòng)交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,加強學(xué)生自覺(jué)學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的意識,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,從而全方位提升學(xué)生的整體素質(zhì)。本篇文章將對小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂的有效教學(xué)策略問(wèn)題進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);有效教學(xué);策略
有效教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)在20世紀上半葉就作為熱點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題出現,它經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的發(fā)展,從出現到現在一直都是教師們研究和探討的首要教學(xué)方式。在許多教育文獻和教學(xué)工作者的個(gè)人作品中都有它的存在。經(jīng)過(guò)眾多的教學(xué)實(shí)踐證明,有效教學(xué)不是止步不前的,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,它隨著(zhù)教學(xué)理念、教學(xué)目標的變化而發(fā)生著(zhù)改,亡以玉乙。
一、精心創(chuàng )設有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)
教師要根據不同學(xué)生的性格特征創(chuàng )設有效、有價(jià)值的教學(xué)J庸境。所謂有效、有價(jià)值的教學(xué)J庸境就是學(xué)生可以在教師創(chuàng )設的教學(xué)J庸境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出數學(xué)問(wèn)題、探究數學(xué)問(wèn)題和解答數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)和生活實(shí)際有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系,它來(lái)源于生活又高于生活,所以教師要把結合現實(shí)生活作為人手點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)J庸境。
1.創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)目的必須明確教師在創(chuàng )設教學(xué)J庸境的過(guò)程中,要把教學(xué)的目的作為創(chuàng )設J庸境的基礎,創(chuàng )設出來(lái)的教學(xué)J庸境必須要以學(xué)生掌握數學(xué)知識為前提,提高學(xué)生的認知能力為方向,通過(guò)有效的教學(xué)J庸境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣,使學(xué)生不僅可以拓展自身的數學(xué)思維,又可以在教學(xué)J庸境中體驗生活,感受生活中的數學(xué)魅力,從而促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維和J胃感態(tài)度等方面的發(fā)展。
2.要結合學(xué)生的年齡和性格特征進(jìn)行情景創(chuàng )設教學(xué)J庸境的形式是多樣化的,主要有:競爭J庸景、實(shí)驗J庸境、故事J庸境、問(wèn)題J庸境、互動(dòng)J庸境、合作J庸境等等。要針對學(xué)生的年齡段和不同學(xué)生之間的性格特征、興趣愛(ài)好等差異創(chuàng )設不同的教學(xué)J庸境。比如低年級的小學(xué)生,由于年齡都比較小,對事物的理解能力和接受能力稍弱,但他們的好奇心和求知欲望很強,所以教師不妨抓住這一個(gè)特點(diǎn)對它們進(jìn)行有效的教學(xué)J庸境創(chuàng )設。在學(xué)習“加減法”這一教學(xué)內容的時(shí)候,教師可以通過(guò)故事J庸境的模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在數學(xué)問(wèn)題“劉奶奶養了五只老母雞,今天三只老母雞都孵化了一只小雞,請問(wèn)現在劉奶奶一共有多少只雞?”中,教師可以先挑選八位小朋友來(lái)扮演這五只老母雞和三只小雞,讓學(xué)生跟著(zhù)問(wèn)題的思路一步一步來(lái)解題,在故事中得出正確的數學(xué)答案。這樣的教學(xué)模式不僅給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂,還使學(xué)生在扮演小雞和母雞過(guò)程中不斷的開(kāi)發(fā)自己的思維創(chuàng )造能力,提升學(xué)習數學(xué)的積極性。
3.而面對高年級的小學(xué)生,由于他們已經(jīng)有了一定的自我思考能力,可以很好地控制自己的注意力,所以教師可以利用合作J庸境或是互動(dòng)J庸境的教學(xué)膜式,使學(xué)生在與他人交流和合作的氛圍中學(xué)會(huì )數學(xué)知識。比如探討數學(xué)問(wèn)題:某小汽車(chē)每小時(shí)可以行駛160公里,該汽車(chē)昨天一共行駛了300公里,今天一共行駛了2個(gè)小時(shí),請問(wèn)該汽車(chē)這兩天一共行駛了多少公里?這樣的數學(xué)題里設計乘法和加法的,教師可以利用合作的教學(xué)J庸境,把學(xué)生按照成績(jì)遵循優(yōu)勢互補的方式進(jìn)行分層次的分組,讓學(xué)生在組內再進(jìn)行分組,有的小組成員可以對加法進(jìn)行運算,有的成員對乘法進(jìn)行運算,最后再結合在一起算出正確的答案。這樣的教學(xué)膜式不但使得學(xué)生可以在合作的過(guò)程中學(xué)習別人的長(cháng)處,還可以增強學(xué)生之間的交流洲目酬導班集體更加和諧融洽,學(xué)生們可以在輕松友好的學(xué)習氛圍中學(xué)習數學(xué)知識。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生會(huì )更加放得開(kāi)自己,在處理問(wèn)題的時(shí)候思維也會(huì )更加靈活,效率會(huì )更加高。
二、開(kāi)展有效的課堂評價(jià),增進(jìn)師生之間的教學(xué)交流
2.1根據眾多教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生只有在體驗了學(xué)習的成功之后才能樹(shù)立起學(xué)習的自信心。所以,教師必須要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生,把關(guān)心放到學(xué)生的成長(cháng)上,對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià),使學(xué)生可以在發(fā)展的過(guò)程中不斷認識自我、改善自我、實(shí)現自我。教師要積極去表?yè)P和鼓勵每一位有成績(jì)的學(xué)生,及時(shí)批評和教育有錯誤的學(xué)生,讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念,對未來(lái)的學(xué)習充滿(mǎn)了自信。比如,面對一些學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生,為了防止他們因為教師的表?yè)P而驕傲自然,除了要毫不吝音地對他們進(jìn)行贊賞,還要對他們進(jìn)行一定的素質(zhì)教育,值酬導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),最終成為成績(jì)優(yōu)秀且品行兼優(yōu)的學(xué)生。
2.2而對于學(xué)習成績(jì)稍弱的學(xué)生,教師要更加有耐心,看到他們有一些小進(jìn)步就要給予一定的鼓勵和表?yè)P,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新思維,為今后的學(xué)習發(fā)展做出更多的努力,以此有效地提高小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。綜合整篇文章的論述,有效的數學(xué)教學(xué)課堂以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標。教師必須為學(xué)生搭建合適的發(fā)展平臺,把教學(xué)中有效的時(shí)間和有效的空間歸還給學(xué)生,使學(xué)生可以在發(fā)展中認識自己、表現自己,提高自身的創(chuàng )新能力,進(jìn)而提升數學(xué)教學(xué)課堂的有效性,提高教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。
[參考文獻]
[1]劉淑俠小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)策略探究田新課程研究(基礎教育),2020(20)
[2]陳建小學(xué)數學(xué)“有效教學(xué)”策略當議田科教新報(教育科研),2020(35)
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