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芻議經(jīng)管類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計教育
一、經(jīng)管類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)的特點(diǎn)與會(huì )計專(zhuān)業(yè)相比，經(jīng)管類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程教學(xué)的特點(diǎn)主要體現在以下兩個(gè)方面。
(一)會(huì )計課程教學(xué)目標不同對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習各類(lèi)會(huì )計課程的目的在于有朝一日自己能夠熟練地掌握各類(lèi)會(huì )計技能：填寫(xiě)會(huì )計憑證、編制財務(wù)報表、報賬報稅等，即將各類(lèi)經(jīng)濟信息轉化成為系統的會(huì )計信息，是會(huì )計信息的生產(chǎn)者，因此，對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)的目標是熟練掌握各類(lèi)技能。但對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生，學(xué)習會(huì )計課程的主要目的在于理解會(huì )計的管理思想與流程，培養他們的管理思維模式而非親身參與報賬、填表的實(shí)際會(huì )計工作中去，即成為會(huì )計信息的使用者，這是兩大群體的會(huì )計教學(xué)目標的不同之處。
(二)會(huì )計課程安排不同會(huì )計知識只是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程中的一小部分內容，并非處于主導地位，因此，會(huì )計課程僅占經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習課程的一小部分，而對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，會(huì )計知識的學(xué)習必須系統而齊備，包括：(1)財務(wù)會(huì )計體系，以對經(jīng)濟活動(dòng)的確認、計量、記錄和報告為核心，包括基礎會(huì )計學(xué)、中級財務(wù)會(huì )計、高級財務(wù)會(huì )計、電算化會(huì )計等;(2)管理會(huì )計體系，以對經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行控制與決策為核心，包括成本會(huì )計學(xué)、管理會(huì )計學(xué)等;(3)財務(wù)管理體系，以企業(yè)理財為主體，以控制風(fēng)險與提高收益為核心，包括財務(wù)管理、財務(wù)分析等。
二、經(jīng)管類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
(一)對課程教學(xué)的認識存在偏差作為知識的傳播者，教師應當根據學(xué)習者的學(xué)習目標進(jìn)行區別教學(xué)，而非“大而全”，但部分會(huì )計教師卻恰恰犯了這個(gè)錯誤，對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生和經(jīng)管非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“一視同仁”，采用相同的教學(xué)方法、同樣的教學(xué)內容和教學(xué)要求，但教學(xué)效果卻大打折扣：非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生而對這些具體的、操作性強的知識的學(xué)習，不知道學(xué)習的意義何在，也不清楚對于自己未來(lái)的職業(yè)生涯，這些知識能夠產(chǎn)生多大的作用，因此，學(xué)習興趣不高，導致學(xué)習效果不佳。
(二)教學(xué)方法較單一會(huì )計學(xué)除了具有較強的專(zhuān)業(yè)性外，還具有很強的實(shí)踐性。會(huì )計的內容來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，會(huì )計的結果又服務(wù)于各項經(jīng)濟管理活動(dòng)。對經(jīng)管類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，除了學(xué)習掌握相關(guān)的會(huì )計基礎知識之外，更重要的是要熟練掌握運用會(huì )計的方法去解決經(jīng)濟管理中的各種實(shí)際問(wèn)題。而要實(shí)現這一目標，僅靠傳統的課堂理論教學(xué)方法是很難實(shí)現的。缺乏案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法是目前經(jīng)管類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，應該引起我們的高度重視。
三、經(jīng)管類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)的改進(jìn)
(一)重新定位會(huì )計教學(xué)目標充分認識到經(jīng)管非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習會(huì )計知識的意義所在，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生的會(huì )計思維方面，而非技能方面，除了傳授基本會(huì )計理論知識外，重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生如何正確利用各種會(huì )計信息進(jìn)行相應的經(jīng)濟分析和管理決策。
(二)改進(jìn)會(huì )計教學(xué)的方法會(huì )計課程的內容是學(xué)以致用的知識，它既不抽象，也不深奧，與實(shí)際的工作內容是緊密結合的，因此，在進(jìn)行會(huì )計教學(xué)時(shí)，要注意加強案例教學(xué)的比例，不能夠僅僅將課程教學(xué)的內容集中在課本的講解上，而是要通過(guò)課堂練習等方式，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷加深學(xué)生的理解，使其對各種會(huì )計核算方法的運用有一個(gè)更深入了解，對會(huì )計信息的產(chǎn)生過(guò)程有一個(gè)感性的認知;而對于與會(huì )計報表相關(guān)的各類(lèi)財務(wù)指標的計算和分析利用以及財務(wù)決策方法的運用，主要采用模擬實(shí)驗的方法和案例分析的方法，通過(guò)向學(xué)生提供具體的案例或實(shí)務(wù)背景，要求學(xué)生運用所學(xué)的會(huì )計知識和會(huì )計方法加以分析和處理，并在此基礎上做出相應的決策，然后由教師和學(xué)生一起對案例進(jìn)行討論，由學(xué)生對自己的分析結果和決策方案做出評價(jià)。因此，教師要主動(dòng)搜尋合乎學(xué)生學(xué)習水平的案例做為教學(xué)之用，案例的選擇要注意兩個(gè)方面：一是源于生活，使學(xué)生的學(xué)習積極性被激發(fā)，二是案例難度要適中，如果太過(guò)簡(jiǎn)單，則達不到教學(xué)效果，反之，如果太過(guò)艱深，則學(xué)生的積極性將會(huì )下降，因此，只有保持一定的難度，同時(shí)保持學(xué)生的學(xué)習積極性，才能夠取得較好的教學(xué)效果。
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