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非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程教學(xué)的優(yōu)化
現代社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和高校人才素質(zhì)的培養目標需要非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生具備一定的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識,教師在教學(xué)中應結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù),要優(yōu)化教學(xué)內容、合理安排教學(xué)時(shí)數、引入開(kāi)放式教學(xué)理念、加強實(shí)踐性教學(xué)以及采用現代化的教學(xué)手段等,才能取得好的教學(xué)效果。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，人們在日常的工作中所需要處理的各類(lèi)信息總量不斷增加，社會(huì )對復合型人才的需求也隨之增加，在這其中，越來(lái)越多的管理崗位對應聘者的會(huì )計知識儲備提出了要求。因此，研究管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計教學(xué)，做好教學(xué)目標的定位和教學(xué)內容的優(yōu)化十分重要。故從會(huì )計教學(xué)目標、會(huì )計教學(xué)內容優(yōu)化、會(huì )計教學(xué)方法改進(jìn)和會(huì )計考評方法四個(gè)方面進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：會(huì )計教學(xué);對策;課程設置
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，人們在日常的工作生活中面臨著(zhù)海量的信息，對信息進(jìn)行高效的分析處理的能力正日漸成為企業(yè)對管理人員是否合格的重要衡量指標。在這其中，面對大量的市場(chǎng)信息、復雜的競爭環(huán)境和快速變化的國內外經(jīng)濟形勢，管理人員必須具備一定的會(huì )計知識和應用能力，因此，會(huì )計課走進(jìn)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)成為必然。然而，由于專(zhuān)業(yè)設計方向不同，就業(yè)側重崗位不同，對管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì )計課程目標和能力要求與會(huì )計專(zhuān)業(yè)也應當有所不同，管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計課主要教學(xué)目標是培養懂得一定的會(huì )計基本知識，能夠讀懂會(huì )計信息，并將其應用到工作中的管理人才。因此，認清二者的區別與聯(lián)系，將教學(xué)目標和教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化，是必要的。
一、管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)與會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計教學(xué)的區別
筆者以為，管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計課程教學(xué)相較會(huì )計專(zhuān)業(yè)，有以下兩點(diǎn)不同之處。
1.教學(xué)目標不同。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數將在財務(wù)崗位就業(yè)，因此學(xué)生們在校期間學(xué)習會(huì )計課程的目標之一就是掌握各項會(huì )計基本技能：填寫(xiě)憑證、編制報表、報賬報稅等，并熟練掌握會(huì )計電算化軟件的使用方法，將各類(lèi)相關(guān)經(jīng)濟信息匯集成會(huì )計信息，是信息的生產(chǎn)者與制造者。而管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習會(huì )計知識的目標是理解會(huì )計的作用、意義和會(huì )計思想，培養學(xué)生的會(huì )計思維，而不是要求他們掌握各項細化的會(huì )計技能，這是一種更加宏觀(guān)的層面，在將來(lái)，他們將是會(huì )計信息的閱讀者、使用者和分析者，是會(huì )計信息產(chǎn)品的顧客，這是這兩類(lèi)人群在學(xué)習會(huì )計課程時(shí)教學(xué)目標方面的不同之處。
2.課程安排不同。對于管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，會(huì )計課程只是其課程中的一小部分，是屬于補充部分而非主導地位。而對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，會(huì )計知識的學(xué)習必須系統齊備，這包括：①財務(wù)會(huì )計體系,以對經(jīng)濟活動(dòng)的確認、計量、記錄和報告為核心,包括基礎會(huì )計學(xué)、中級財務(wù)會(huì )計、高級財務(wù)會(huì )計、電算化會(huì )計等;②管理會(huì )計體系,以對經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行控制與決策為核心,包括成本會(huì )計學(xué)、管理會(huì )計學(xué)等;③財務(wù)管理體系,以企業(yè)理財為主體,以控制風(fēng)險與提高收益為核心,包括財務(wù)管理、財務(wù)分析等。
二、管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.對課程教學(xué)的認識存在偏差。教師是課堂教學(xué)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂人物，他掌控著(zhù)課堂教學(xué)的方向與進(jìn)度，決定著(zhù)教學(xué)的方法與過(guò)程。然而遺憾的是，許多教師對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)和管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)這兩類(lèi)人群的會(huì )計課教學(xué)有何不同并未深入研究，而是簡(jiǎn)而化之將兩者“一視同仁”，在簡(jiǎn)而化之的思想指導下，采用相同的教學(xué)方法、使用同樣的教學(xué)內容和教學(xué)要求，但教學(xué)效果卻并不盡如人意，非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于學(xué)習的意義不清晰，進(jìn)而會(huì )影響到學(xué)習的動(dòng)力和意志，最終造成學(xué)習興趣不高，學(xué)習效果不佳。
2.考評方法不科學(xué)。當前會(huì )計課的考核方法仍然多采用舊式方法，以學(xué)期結束時(shí)的考試來(lái)做“一定性總結”，或是在“一定性總結”的基礎上引入日常作業(yè)成績(jì)作為小權重參考，但對于管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)習會(huì )計課程的目的是形成會(huì )計思維，需要從更宏觀(guān)的層面去把握、去理解會(huì )計的意義和作用，因此，對于這部分學(xué)生應當多采用案例分析的形式，從整體思維的高度去學(xué)習，而不是一味地為了考試而學(xué)習，為了高分而努力。
三、管理類(lèi)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程教學(xué)的優(yōu)化
1.重新定位會(huì )計教學(xué)目標。要充分認識到會(huì )計專(zhuān)業(yè)與非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體學(xué)習會(huì )計課程的目標的差異性，把對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)設置在思維層面而非操作層面，除了教授基本的知識以外，更多的是引導學(xué)生思考如何理解會(huì )計數據，應用會(huì )計信息進(jìn)行判斷決策。
2.改進(jìn)會(huì )計教學(xué)的方法。會(huì )計課程是一門(mén)學(xué)以致用的課程，它的理解和應用需要長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐操作得來(lái)，因此，在進(jìn)行會(huì )計教學(xué)時(shí)，要注意加大實(shí)踐操作和案例教學(xué)的比例，不能僅僅將注意力集中在課本上，要通過(guò)課堂練習、小組討論、課后練習等方式不斷地強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解水平和應用能力，使學(xué)生盡早對會(huì )計知識形成感性認知。因此，教師要在日常的工作生活中積極的尋找收集能夠使用的案例，案例要具體兩個(gè)條件，一是源于生活，能夠在日常的生活中觀(guān)察到、感受到，能夠讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)直觀(guān)地理解到這對于他們今后的職業(yè)生涯是有幫助的，是用得上的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。二是案例的復雜性要適中，要認清會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生與非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生兩大群體的學(xué)習目標區別，因材施教。
3.完善會(huì )計教學(xué)考評方法。會(huì )計知識是一種在實(shí)踐中不斷強化記憶、不斷加深理解的學(xué)科知識，因此，對于會(huì )計教學(xué)的考評方法，也要在傳統的以試卷成績(jì)?yōu)橹鞯目荚嚮A上加以改進(jìn)，增加對學(xué)生綜合應用會(huì )計知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的鍛煉，加強這一方面的考核，不僅僅是做題;也可以通過(guò)寫(xiě)小論文、開(kāi)卷案例討論等方式進(jìn)行，并可適當增加平時(shí)作業(yè)成績(jì)、考勤和相關(guān)模擬實(shí)習的成績(jì)的權重比例，使課程的成績(jì)更加真實(shí)，也使得學(xué)生對于會(huì )計知識的理解與運用更上一層樓，從而培養符合社會(huì )實(shí)際需求的管理類(lèi)人才。
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