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初中思想政治活動(dòng)課教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考論文
內容摘要：本文主要是針對人教版初中7—9年級思想政治整合后的新教材特點(diǎn)，活動(dòng)即學(xué)習，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)介紹和形成都借助活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，貼進(jìn)學(xué)生生活，體現思維過(guò)程，強調綜合性，體現探究學(xué)習，這是新課程標準和教材的顯著(zhù)特點(diǎn)。面對新的教學(xué)內容和教學(xué)要求，如何充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，教者作了一點(diǎn)思索，主要是探索初一思想政治活動(dòng)課的教學(xué)模式，該模式易于學(xué)生操作、方便靈活，學(xué)生參與的積極性也高，教學(xué)效果明顯好于傳統教法。
關(guān)鍵詞搜索：活動(dòng)問(wèn)題情境健康心理關(guān)愛(ài)、自尊、自強任務(wù)探究人教版初中7—9年級思想政治新教材，整合自然，融心理、法律、國情、道德于一體，以學(xué)生成長(cháng)生活邏輯為主線(xiàn)，以相關(guān)學(xué)科知識為背景支撐，培養學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，要求學(xué)生形成尊重、關(guān)愛(ài)、責任初中階段的基本價(jià)值目標。為此新教材安排了大量的活動(dòng)內容，活動(dòng)即學(xué)習，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)介紹和形成都借助活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，這是新課程標準和教材的顯著(zhù)特點(diǎn)。面對新的教學(xué)內容和教學(xué)要求，如何充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，教者作了一點(diǎn)思索，下面就初一思想政治活動(dòng)課的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
針對剛進(jìn)入初中的學(xué)生存在的心理特點(diǎn)，即由一名小學(xué)生成為一名中學(xué)生角色轉變所帶來(lái)的心理不適應，初一思想政治教育，主要是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì )適應，調適，明白自己所面臨的問(wèn)題，如何走向新的學(xué)習生活，如何適應新的學(xué)習環(huán)境。如何學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、自尊、自強，珍惜初中生活，做生活的主人這些方面的教育。這種新生教育不是單純地解決適應和不適應的問(wèn)題，而是為了使初中生的學(xué)習更加主動(dòng)，生活更加活潑、健康。因此新教材改變了過(guò)去傳統的大面積文字材料以及形式單一的缺陷，融科學(xué)性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為強調學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此新教材提供了每個(gè)單元伊始的主題探究活動(dòng)，目的突出研究性學(xué)習，合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，將所學(xué)內容運用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現自我，培養道德情感，提高心理素質(zhì)，以便將來(lái)更好地走進(jìn)社會(huì )。那如何讓這種活動(dòng)課真正動(dòng)起來(lái)，達到教學(xué)的目標，是我一直思索和探索的問(wèn)題。
教學(xué)是通過(guò)一定的組織形式進(jìn)行的。好的教學(xué)內容賦予好的教學(xué)模式，對于完成授課內容，達到教學(xué)目的可以有事半功倍的作用�，F代教育提倡“寓教于樂(lè )”，讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中不知不覺(jué)學(xué)到知識、能力得到鍛煉，從而達到教學(xué)目的。
在活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，我結合思想政治課“四環(huán)節”教學(xué)法的特點(diǎn)，我進(jìn)行了“任務(wù)、探究、合作教學(xué)模式”嘗試，即布置任務(wù)——主動(dòng)探究——合作競爭的模式。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，該模式易于學(xué)生操作、方便靈活，學(xué)生參與的積極性也高，教學(xué)效果明顯好于傳統教法。
任務(wù)合作探究教學(xué)模式的具體操作如下：
一、任務(wù)布置：給學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)，為活動(dòng)內容做好準備，可以在課堂上，也可以在課堂外。
二、主動(dòng)探究：要求學(xué)生自己主動(dòng)去搜集查找相關(guān)資料，再把搜集查找的資料拿到自己所在小組，結合活動(dòng)內容交流討論，補充修改。
三、合作競爭：按小組進(jìn)行交流活動(dòng)，可選最佳代表，也可讓大家踴躍發(fā)言，為本組爭取更多的發(fā)言機會(huì )。同時(shí)，在全班交流時(shí)也可討論補充，將舉手發(fā)言的同學(xué)記錄在黑板上，看哪組同學(xué)發(fā)言最多，由全班同學(xué)（除該小組同學(xué)）舉手表決，每組哪位同學(xué)發(fā)言最好，哪位同學(xué)是全班最好的�；仡檰卧鶎W(xué)要旨，讓學(xué)生總結活動(dòng)課內容，并做相應的記錄，作平時(shí)分。
任務(wù)探究合作教學(xué)模式必須遵循以下幾個(gè)原則：
第一、獨立性原則：為每位學(xué)生布置任務(wù)，充分尊重發(fā)言學(xué)生的獨立性，鼓勵學(xué)生要獨立學(xué)習，培養了學(xué)生獨立學(xué)習的能力，為每位學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造了空間。
第二、主動(dòng)性原則：任務(wù)下達后，學(xué)生一般會(huì )主動(dòng)收集查找資料，探究原因的，當然也應用些激勵措施，如將這些任務(wù)作為學(xué)生平時(shí)的成績(jì)和表現，將來(lái)可加分。激勵往往可以激發(fā)人的內在潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。每個(gè)人都需要激勵。在一般情況下，通過(guò)外界施加的推動(dòng)力和吸引力，轉化為自身動(dòng)力，可以使學(xué)生由消極的“要我做”轉化為積極的“我要做”。
第三、討論性原則：學(xué)生以小組為單位，圍繞教學(xué)內容在課前和課堂中各抒己見(jiàn)，可以集思廣益，互相啟發(fā)，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，加深對學(xué)習內容的理解，還可以激發(fā)習的興趣，培養學(xué)生鉆研問(wèn)題的能力，提高學(xué)習的獨立性。
第四，合作性原則：學(xué)生以小組為單位形成一個(gè)小的團體，通過(guò)團體分工合作，共同完成交流的任務(wù)，可以加強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高群體之間的凝聚力，和諧小組成員之間的人際關(guān)系，認識到每個(gè)人都需要他人的幫助和協(xié)作，形成互相依存的學(xué)習關(guān)系。
第五，競技性原則：中學(xué)生都有爭強好勝的心理，因此具有競爭性的活動(dòng)，不但可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成，更有利于培養學(xué)生的開(kāi)拓進(jìn)取精神，激勵學(xué)生的上進(jìn)心。
實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)益處：
首先，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，把問(wèn)題看著(zhù)是學(xué)習的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習過(guò)程的主線(xiàn)。引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。也能激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng )造和追求真理的能力。當然也要求教師在下達任務(wù)后要加以幫助和引導。例如在我《暢言青春新自我》的主題探究活動(dòng)課中，我引導同學(xué)們可從生物課本中去找現成的資料，或到圖書(shū)館甚至可上網(wǎng)查找有關(guān)青春期的資料、或電視節目幫助學(xué)生了解青春期自己在生理、心理的變化。
其次，讓學(xué)生合作競爭，可以使同學(xué)之間互相幫助，互相進(jìn)步。在集體活動(dòng)中被公認為好的，大家都會(huì )學(xué)習，被指出是不好的，也會(huì )努力在同學(xué)面前改正它，讓大家看到自己的進(jìn)步，滿(mǎn)足學(xué)生受尊重和受贊賞的心理，從而讓更多的同學(xué)參與到活動(dòng)中來(lái)。而每個(gè)小組成員表現的好壞，直接關(guān)系到小組整體的成績(jì)，這就增強了同學(xué)之間的集體榮譽(yù)感和合作精神。例如，有位女同學(xué)，平時(shí)就不善言辭，不喜歡與人交流。在活動(dòng)課上，我常反復強調團隊精神，每一個(gè)同學(xué)都是小組成員。有一次她準備得很好，小組成員一致公認的。于是就要她來(lái)向全班交流，一開(kāi)始，她不情愿。后來(lái)小組成員都支持她，她想通了，為了小組全體成員的榮譽(yù)，站起來(lái)交流了思想。我覺(jué)得這就是一種進(jìn)步，心里感到很高興。
再次，合作競爭也使學(xué)生的積極性很高，有"評委"的感覺(jué)，增強了參與感，尤其是后進(jìn)生，由于也是小組的成員，必須要發(fā)表意見(jiàn)，交流思想，就有了一種被關(guān)注的心里滿(mǎn)足感，學(xué)習的興趣加強了，情緒高漲了，反應也積極了。例如，有一個(gè)學(xué)生，上課從不積極，在上活動(dòng)課時(shí)，全班同學(xué)都以小組為單位，聚集在一起討論，只有他坐在座位上不動(dòng)，有一種異樣的感覺(jué)，自己想聚上去，就是不好意思，于是我關(guān)注了一下，告訴大家，雖然他平時(shí)成績(jì)并不是很理想，但我剛看過(guò)他收集的資料，還是很不錯的，后來(lái)他也積極參與到了討論中去了。
最后，這種教學(xué)模式，讓我真正感受到在轉變教師角色和改變學(xué)生學(xué)習方式的重要性，要樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，使教師的活動(dòng)都朝著(zhù)一個(gè)共同的方向，互相配合，增強了我與學(xué)生之間的交流，加深了彼此之間的感情，讓我走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點(diǎn)，激勵我渴望得到新的知識，不斷充實(shí)自己，選擇適當的教學(xué)模式，完成“授人以漁”的教學(xué)目標，從而感受到生命再生的喜悅。
開(kāi)展活動(dòng)課，不但要求學(xué)生在“活動(dòng)”和“實(shí)踐”中掌握一些理論知識，而且還要求學(xué)生在“活動(dòng)”和“實(shí)踐”中提高多種能力。它對教師自身素質(zhì)和工作要求不是降低了，而是大大提高了。它要求政治教師必須以嚴肅、認真的態(tài)度來(lái)對待，認真學(xué)習和研究新課標，在教學(xué)實(shí)踐中執行和體現新課標的精神，才能更準確地領(lǐng)會(huì )和吃透教材內容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，推動(dòng)教師教學(xué)理念的更新和自覺(jué)使用先進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)現教學(xué)目的，才能培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注時(shí)代的意識、才能使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，從而為學(xué)生的未來(lái)和終身發(fā)展打好基礎。
課改中應避免的幾個(gè)誤區：
1、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養，并不等于取消學(xué)科知識目標。
2、尊重學(xué)生主體地位，并不等于削弱老師的指導作用。
一節課熱熱鬧鬧，活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生高興，活躍。如果缺乏教師的歸納提升，及時(shí)挖掘、捕捉有效信息，就等于是沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)�；顒�(dòng)課一定要注意防止形式化，兩張皮現象，要在活動(dòng)思維化上下功夫。
3、倡導現代化教學(xué)手段，并不等于取消有效的傳統教學(xué)手段，要注重實(shí)用與實(shí)效。
新的教育理念無(wú)論是否接受，它已悄然而至。如何利用好現有資源，你準備好了嗎？新課程改革對思想政治課提出了一些新要求，要求學(xué)生在課堂上把握真、理解善、感悟美。需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度去反復實(shí)踐總結和提高。嘗試更多的符合新課改理念的教學(xué)模式和方法。我們相信，隨著(zhù)新課程改革的深入及越來(lái)越多教師的參與，一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)思想政治課教學(xué)明媚的春天。
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