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對網(wǎng)絡(luò )信息化教學(xué)系統應用模式的幾點(diǎn)思考
摘要： 要構建在信息化教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)習者為中心的高效課堂，以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現代化的發(fā)展，作者根據自己多年教學(xué)實(shí)踐分析網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的應用模式的思考，以促進(jìn)學(xué)校師生共同發(fā)展，形成立體互動(dòng)的三維教學(xué)模式，實(shí)現雙贏(yíng)共進(jìn)的目標。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò )信息化教學(xué)系統 應用模式 教學(xué)系統
近年來(lái)在教育戰線(xiàn)上涌現出很多的教學(xué)模式，如全優(yōu)模式、生態(tài)模式等一定程度上調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而傳統的單一教學(xué)模式既限制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又阻礙了創(chuàng )新思維的培養與發(fā)展。因此利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統輔助教學(xué)既克服了時(shí)空和人際關(guān)系帶來(lái)的不便，又與傳統授課方式結合形成了課上、課下立體互動(dòng)的教學(xué)模式，我根據多年的工作實(shí)踐，結合我校實(shí)際總結更好發(fā)揮這種立體教學(xué)模式的思考。
一、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的應用功能開(kāi)發(fā)精而專(zhuān)
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統在網(wǎng)絡(luò )信息交流平臺共享的同時(shí)，更要結合學(xué)校各課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)專(zhuān)而精的教學(xué)系統。系統不僅要提供大量的信息、完善的功能，更要注重實(shí)用性、時(shí)效性。應該針對我校各專(zhuān)業(yè)的特色科學(xué)地組織、優(yōu)化教學(xué)內容，《計算機應用基礎》課是我校各專(zhuān)業(yè)一年級新生的基礎課程，對后續各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習影響很大(學(xué)校規定在校期間必須拿到相應的計算機等級證書(shū))，因為所有班級都開(kāi)這門(mén)課，所以每班級每周開(kāi)4節課。在這么短的時(shí)間內既要講授基礎理論知識又要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，利用傳統課堂教學(xué)方法肯定完成不了教學(xué)內容。我們針對師生的反饋信息，不斷地完善、形成功能開(kāi)發(fā)要專(zhuān)的理念。為使系統更好地服務(wù)于不同層次的師生、實(shí)現方便教師教學(xué)、減輕教師工作量，一方面我們讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的丁林老師把關(guān)，將信息分為基礎、拔高和拓展等層次。另一方面我們與不同層次的學(xué)生座談使用體會(huì )，了解系統不完善之處做及時(shí)的調整。
二、學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師網(wǎng)絡(luò )運用實(shí)踐技能的提高有助于系統有效應用
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)輔助系統的引入將我校的專(zhuān)業(yè)教師從繁重的作業(yè)評改、重復答疑和板書(shū)教學(xué)中解脫出來(lái)，教師角色由傳統的教學(xué)主導者轉換為輔導者，不再是主角。這種立體化的教學(xué)模式對教師的基礎素養和教學(xué)技能提出更高的要求。這些基本素質(zhì)是教師充分利用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統開(kāi)發(fā)靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮以學(xué)生為主體的隱式教學(xué)魅力的重要保障。教師是網(wǎng)絡(luò )的設計者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，不但要熟悉網(wǎng)絡(luò )軟件的相關(guān)技術(shù)，還要積極參與師生交互、信息反饋和人員的協(xié)調活動(dòng)。教師運用系統技能的提高一方面能帶動(dòng)學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統，培訓學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，另一方面能不斷地豐富教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)內容，促進(jìn)教師間、師生間協(xié)調發(fā)展。
三、信息化的教學(xué)也是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的信息化
目前相當一部分教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設計時(shí)，往往只關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程的信息化，而對其他教學(xué)環(huán)節考慮甚少，如課前的預習、課中的實(shí)時(shí)評價(jià)及課后的輔導答疑等。即注重用信息技術(shù)去輔助“教”，忽略利用信息技術(shù)輔助“學(xué)”，對信息技術(shù)交互性、實(shí)時(shí)性、回饋性和輔助性等最基本特征沒(méi)有充分運用，過(guò)多地考慮如何運用相關(guān)的信息技術(shù)手段實(shí)體現教學(xué)內容，而不能很好地考慮如何用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生學(xué)習，拓寬學(xué)生的學(xué)習途徑，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。課外學(xué)習環(huán)節是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)學(xué)習的重要過(guò)程，因此信息化教學(xué)設計充分體現信息化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，只有將課前預學(xué)習、課堂教學(xué)、實(shí)時(shí)評價(jià)、預后鞏固與拓寬等方面有機地結合才能體現信息化教學(xué)的價(jià)值，否則就不完整、產(chǎn)生功能性缺失。
四、學(xué)生綜合素養影響系統的使用效率
在立體化的教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，不但學(xué)生計算機能力影響網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統作用的發(fā)揮，而且學(xué)生的綜合素養包含學(xué)習的自主性、交際能力、語(yǔ)言表達能力等對系統的有效運用產(chǎn)生直接的影響。在這種新的教學(xué)模式下，明確的學(xué)習目的、端正的學(xué)習態(tài)度和正確的學(xué)習方法仍舊是學(xué)好課程的基礎。傳統的課前預習、課上學(xué)習、課后復習三步走的方式仍然適用。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改變的是教學(xué)手段，而不是教學(xué)內涵。因此網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統不僅僅是為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)環(huán)境氛圍，更對學(xué)生的基本素養提出更高的要求。筆者認為在不斷豐富網(wǎng)絡(luò )系統內容的同時(shí)更應該培養學(xué)生的責任感，使其有動(dòng)機和自律性完成學(xué)習，缺少這兩種素質(zhì)很難使計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式達到最優(yōu)狀態(tài)。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統參與下的立體化教學(xué)模式只有在提高教師的責任心、事業(yè)心及業(yè)務(wù)水平、組織才能和提高學(xué)生的基本素養條件下，才能發(fā)揮最大效能。只有將兩者有機地結合到豐富的客觀(guān)環(huán)境下才能促進(jìn)師生共同更新教育觀(guān)念，實(shí)現雙贏(yíng)共進(jìn)的教學(xué)發(fā)展目標。
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