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高校輔導員開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設的重要性和途徑探析
摘要：大學(xué)生在大學(xué)一年級形成的學(xué)風(fēng)對其四年大學(xué)學(xué)習和生活起著(zhù)基礎性和決定性的作用。然而一些大學(xué)一年級學(xué)生存在學(xué)習目標不明確、學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習方法不科學(xué)等學(xué)風(fēng)問(wèn)題。因此，高校輔導員應該從學(xué)習目標、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等方面對大學(xué)新生開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設，幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，端正學(xué)習態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎。
關(guān)鍵詞：輔導員 學(xué)習目標 學(xué)習態(tài)度 學(xué)習方法 學(xué)風(fēng)建設
高校的學(xué)風(fēng)建設關(guān)系到人才的培養質(zhì)量及學(xué)生的成長(cháng)成才，影響我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)風(fēng)建設研究有很多，多從學(xué)風(fēng)的內涵、意義或者我國高校學(xué)風(fēng)的現狀、解決對策出發(fā)，對高校的學(xué)風(fēng)建設起到一定的指導作用，但這些研究很少涉及某一年級或者某一學(xué)習階段的學(xué)風(fēng)建設。大一新生來(lái)到新的學(xué)習環(huán)境，面對陌生的專(zhuān)業(yè)，不易找到學(xué)習目標，缺乏學(xué)習動(dòng)力，久而久之一些人便會(huì )意志消沉，荒廢學(xué)業(yè)。輔導員在平時(shí)的工作中與學(xué)生接觸得最多，不但是學(xué)生的管理者和服務(wù)者，而且是教育者，擔負著(zhù)引導大學(xué)生全面發(fā)展的重任。因此，輔導員在學(xué)風(fēng)建設中扮演著(zhù)重要的角色。輔導員在大一年級通過(guò)各種形式開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設，幫助學(xué)生尋找新目標、新動(dòng)力，將為今后三年的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
一、大學(xué)一年級學(xué)風(fēng)建設的重要性
學(xué)風(fēng)，從字面意思看即學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣。事實(shí)上，不同的學(xué)者對學(xué)風(fēng)有不同的定義。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)風(fēng)既包括學(xué)校里學(xué)生的學(xué)風(fēng)，又包括學(xué)術(shù)界的學(xué)風(fēng)，即一切與學(xué)習活動(dòng)有關(guān)的風(fēng)氣。就高校而言，學(xué)風(fēng)往往是指大學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中形成的一種具有穩定性和持續性的心理傾向和學(xué)習習慣。
在高校中開(kāi)展并加強學(xué)風(fēng)建設不但是高校幫助學(xué)生成長(cháng)成才和全面發(fā)展的必然要求，而且有利于提高高校的辦學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)我國教育事業(yè)和整個(gè)社會(huì )的進(jìn)步。
首先，學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。從高中進(jìn)入大學(xué)，缺少了高考的指揮棒，學(xué)生往往會(huì )迷失方向，不知道為何而學(xué)。此時(shí)，在大學(xué)新生中開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設將達到事半功倍的效果，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習目標，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，引導他們端正學(xué)習態(tài)度，找到科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)風(fēng)對學(xué)生的作用是潛移默化的，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還能磨煉學(xué)生的意志，幫助他們形成積極主動(dòng)的人生態(tài)度，有利于其今后的發(fā)展。
其次，一所高校學(xué)風(fēng)的好壞關(guān)系到這所學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。學(xué)風(fēng)是學(xué)校校風(fēng)和大學(xué)精神的縮影，既能體現該校的文化積淀，又能反映其辦學(xué)理念，對學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。因此，學(xué)風(fēng)的改善可以提高一所學(xué)校的社會(huì )聲譽(yù)和知名度，有利于其在日趨激烈的高校競爭中站穩腳跟，得以長(cháng)久的發(fā)展。
再者，從恢復高考制度至今，我國的高考錄取率已由恢復之初的4.8%攀升至75%左右，部分省份已突破90%，我國的高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代。與改革開(kāi)放之初相比，高校將承擔更多的人才培養任務(wù)，而學(xué)風(fēng)的好壞將直接影響人才質(zhì)量的高低，從而影響我國高等教育的質(zhì)量。另外，大學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣能夠對社會(huì )風(fēng)氣的改善產(chǎn)生積極的影響，有利于我國的精神文明建設，有利于推動(dòng)社會(huì )文明的整體提高和進(jìn)步。
學(xué)風(fēng)建設應當始終貫穿學(xué)生四年的大學(xué)生活，但是由于大一新生的特殊性，在大一年級加強學(xué)風(fēng)建設有著(zhù)舉足輕重的特殊意義，關(guān)系著(zhù)學(xué)生今后大學(xué)學(xué)習的質(zhì)量及學(xué)生的全面成長(cháng)成才。
二、大學(xué)一年級學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題
學(xué)風(fēng)建設的內容主要包括幫助學(xué)生明確學(xué)習目的、掌握科學(xué)的學(xué)習方法、端正學(xué)習態(tài)度等方面。而一些大一新生學(xué)風(fēng)中存在的主要問(wèn)題也是來(lái)自于以下幾個(gè)方面。
第一，缺乏明確的學(xué)習目標。學(xué)生三年的高中生活，甚至整個(gè)十二年的基礎教育階段，他們所有的學(xué)習目標非常明確，即通過(guò)高考決定自己的命運。然而進(jìn)入大學(xué)后一些學(xué)生不知道四年后大學(xué)畢業(yè)時(shí)自己能做些什么。另外，由于相當一部分學(xué)生在填報專(zhuān)業(yè)時(shí)都是父母或者老師做主，甚至是學(xué)校調劑，自己對所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏必要的了解，也沒(méi)有興趣，不知道所學(xué)專(zhuān)業(yè)有哪些發(fā)展方向，今后會(huì )從事什么行業(yè)。這些因素共同導致大一新生入校后找不到新的學(xué)習目標，從而感到迷茫、焦慮，找不到方向。
學(xué)習目標的缺失一方面使得學(xué)生對自己四年的大學(xué)生活沒(méi)有一個(gè)明確的規劃，一些人便形成“讀大學(xué)就是為了混一張本科文憑的”錯誤觀(guān)念。另一方面造成學(xué)生做任何事情都缺乏積極性。通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現，一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有明確目標和規劃的學(xué)生幾乎很少參加集體活動(dòng)，對于學(xué)�；蛘邔W(xué)院組織的比賽、主題班會(huì )完全沒(méi)有興趣。這不僅會(huì )導致班級缺乏凝聚力，使得班風(fēng)松散，更重要的是不利于學(xué)生個(gè)人健全人格的養成及綜合能力的提高，有礙于學(xué)生的全面發(fā)展。
第二，學(xué)習態(tài)度不端正，紀律散漫。某些高中老師為了鼓勵學(xué)生努力拼搏學(xué)習，常常會(huì )告訴學(xué)生只要高中三年好好努力，考上大學(xué)以后就可以很輕松、很舒服地享受大學(xué)生活。應該說(shuō)這些老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在某種程度上對學(xué)生造成一定的誤導，使其對大學(xué)生活形成錯誤的觀(guān)念。由于這種先入為主的觀(guān)念，一些學(xué)生進(jìn)了大學(xué)以后就懶散下來(lái)，把大學(xué)老師的忠告認為是危言聳聽(tīng)。另一方面，由于高中階段長(cháng)期的壓抑，某些學(xué)生離開(kāi)父母的監督和管束，來(lái)到完全陌生又新鮮的環(huán)境，缺乏必要的自律能力，開(kāi)始沉迷于手機上網(wǎng)或者是網(wǎng)絡(luò )游戲。某些學(xué)生反映，他們上課分神的大部分時(shí)間都是在用手機上網(wǎng)聊天、看新聞、玩游戲。
懶散的學(xué)習態(tài)度及散漫的課堂紀律不僅嚴重影響了學(xué)生個(gè)人的聽(tīng)課效率和學(xué)習成績(jì)，使其荒廢學(xué)業(yè)，而且會(huì )給整個(gè)班級的學(xué)習氛圍帶來(lái)極大的負面影響;另外，這種不認真的態(tài)度會(huì )遷移到學(xué)生生活的其他方面，對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展不利。
第三，學(xué)習方法不科學(xué)，缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。由于缺乏明確的學(xué)習目標及對所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏必要的認知和了解，某些學(xué)生找不到本專(zhuān)業(yè)的正確科學(xué)的學(xué)習方法，而是沿用高中時(shí)的學(xué)習方法，如死記硬背、完全依賴(lài)老師教授等。學(xué)習缺乏主動(dòng)性，某些學(xué)生反映自己課前不預習、課后不復習，也不會(huì )利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源給自己擴展知識，而對于課堂上沒(méi)能聽(tīng)懂的內容課后也沒(méi)有及時(shí)找老師和學(xué)生溝通。還有一部分學(xué)生聽(tīng)課完全憑自己的興趣，有興趣的就認真聽(tīng)，不感興趣的就不聽(tīng)。很多學(xué)生習慣被動(dòng)地接受知識，不知道發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，缺乏對知識的渴望和激情及探索求真的學(xué)習精神。
學(xué)習方法不當的另一個(gè)表現是不能合理有效地分配時(shí)間。大學(xué)是一個(gè)幫助學(xué)生全面發(fā)展的地方，大學(xué)生不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要有較全面的綜合能力，而參加學(xué)校的各種社團正是培養和提高能力的好機會(huì )。然而有些學(xué)生入學(xué)后不顧實(shí)際情況，加入多個(gè)學(xué)生組織和社團，這些組織或社團的各種活動(dòng)和例會(huì )占用大量的時(shí)間，嚴重影響學(xué)習。同時(shí)，學(xué)校也不斷舉辦各種各樣的活動(dòng)，有的學(xué)生甚至會(huì )請假參加這些活動(dòng)，從而分散學(xué)習的精力，久而久之便再無(wú)心學(xué)習。
三、大學(xué)一年級學(xué)風(fēng)建設的主要途徑
高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設需要學(xué)生、老師、學(xué)校乃至社會(huì )等方方面面的力量共同努力，其中大學(xué)生的直接教育者、管理者、服務(wù)者―高校輔導員，扮演著(zhù)非常重要的角色。本文將重點(diǎn)討論高校輔導員如何在大一新生中加強學(xué)風(fēng)建設。
第一，引導學(xué)生確立明確的學(xué)習目標。學(xué)習目標是學(xué)風(fēng)的重要內容之一，是學(xué)風(fēng)建設的前提與關(guān)鍵。學(xué)習目標是否明確直接影響到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是否端正及學(xué)習方法是否科學(xué)。因此，高校輔導員要把幫助和引導學(xué)生形成明確的學(xué)習目標作為大一階段學(xué)風(fēng)建設工作的重中之重。新生輔導員可以從以下三個(gè)步驟引導學(xué)生形成正確的學(xué)習目標。第一步，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認知和角色轉換。正如前文所述，大一新生進(jìn)校后由于對新環(huán)境和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的陌生，容易感到迷茫甚至是迷失自我。在入學(xué)初期，輔導員要通過(guò)班會(huì )、走訪(fǎng)宿舍等形式增進(jìn)對學(xué)生的了解，多與學(xué)生溝通和交流，了解他們的想法，從而爭取到學(xué)生的信任。在此基礎上，幫助學(xué)生逐步實(shí)現從高中生到大學(xué)生的角色轉變。同時(shí)明確自己的特長(cháng)和不足及性格特點(diǎn)，從而揚長(cháng)避短。第二步，輔導員要聯(lián)系多方面力量幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)前景認知。在學(xué)生軍訓開(kāi)始前及軍訓期間，輔導員可以邀請學(xué)院領(lǐng)導或者專(zhuān)業(yè)負責人與學(xué)生開(kāi)一次班會(huì )或者座談會(huì )，向學(xué)生介紹本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，比如往屆畢業(yè)生主要分布在哪些行業(yè)，或者可以考取哪些專(zhuān)業(yè)的研究生，使學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步的認知和了解;同時(shí)，可以在高年級或者研究生中選取一些成績(jì)優(yōu)異、各方面表現突出的學(xué)生擔任輔導員助理或者“小班”，平時(shí)通過(guò)各種渠道多與學(xué)生溝通，解答他們的疑惑，從學(xué)生的視角為他們傳授經(jīng)驗。第三步，在學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)有了一定的認知之后，可要求學(xué)生結合自身情況，制定一份相對具體的職業(yè)生涯規劃，這份規劃主要包括大學(xué)四年的學(xué)習計劃及對自己畢業(yè)后就業(yè)的初步設想兩個(gè)方面。在制定規劃的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生自己搜集信息，增強他們對本專(zhuān)業(yè)的認同感和興趣。
第二，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度。一方面，營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習氛圍主要是指學(xué)生學(xué)習的氣氛，包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習風(fēng)氣、精神風(fēng)貌、自覺(jué)意識和心理狀況等。對于大一年級輔導員來(lái)說(shuō)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍首先是要培養一批得力的學(xué)生干部，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用。學(xué)生干部是否得力直接影響到一個(gè)班級的班風(fēng)和同學(xué)之間的凝聚力。其次要建立健全激勵機制，通過(guò)獎學(xué)金的評比等方法鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，提高他們的學(xué)習積極性。除此之外，還要注意樹(shù)立典型，發(fā)揮榜樣的示范作用。當進(jìn)入大一第二學(xué)期時(shí)，通過(guò)對學(xué)生上個(gè)學(xué)期的學(xué)習等各方面的表現，輔導員對學(xué)生的情況已經(jīng)有了比較完整的了解，尤其是學(xué)業(yè)方面。課程成績(jì)突出的，輔導員可以請他對該課程學(xué)習較落后的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導，先進(jìn)帶后進(jìn)，從而促進(jìn)整個(gè)班級學(xué)習氛圍的改善和學(xué)習成績(jì)的提高。另一方面，要引導與管理相結合，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生是學(xué)習的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。由于大學(xué)生是發(fā)展中的人，在一定程度上缺乏自律性。因此，在幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習態(tài)度上，要以引導為主，必要的監督管理為輔。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于沒(méi)有高考的壓力和高中階段相對嚴格的管理，很多人會(huì )放松對自己的要求。大一年級的輔導員要在開(kāi)學(xué)初向學(xué)生強調大學(xué)階段學(xué)習的重要性，從而端正學(xué)習態(tài)度。
第三，指導學(xué)生養成科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，往往還延續著(zhù)高中時(shí)的學(xué)習方法，被動(dòng)地接受老師傳授的知識，然而，隨著(zhù)大學(xué)課程的推進(jìn)，學(xué)生將發(fā)現這種方法已不再適合大學(xué)的學(xué)習。大學(xué)的學(xué)習方法和高中階段的學(xué)習方法有本質(zhì)區別，大學(xué)的學(xué)習方法具有自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。一方面，學(xué)生是學(xué)習的主體，在大學(xué)學(xué)習中更是如此。大學(xué)課堂中，老師講課的進(jìn)度較快，每堂課覆蓋的知識點(diǎn)很多，如果學(xué)生一味依賴(lài)老師的講授，課前不預習、課后不復習，課堂的聽(tīng)課效率就會(huì )大打折扣。學(xué)生只有充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，重視自主學(xué)習，才能適應大學(xué)的學(xué)習。另一方面，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，以及全球化和經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快，僅僅是課本上的知識不能滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展的需要，學(xué)生要學(xué)會(huì )利用各種途徑獲取課堂以外的信息，從而拓展和豐富自己的知識面。另外，理論知識的學(xué)習只是大學(xué)學(xué)習的一個(gè)方面，大學(xué)生要注重參加社會(huì )實(shí)踐，提高自己的實(shí)踐能力。
大一年級輔導員要在學(xué)生入學(xué)之初強調大學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，并邀請高年級學(xué)生向新生傳授一些好的學(xué)習方法，同時(shí)為學(xué)生尋找社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，提高他們的綜合實(shí)踐能力。
學(xué)習目標、學(xué)習態(tài)度及學(xué)習方法之間是相輔相成的。學(xué)習目標是學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的基礎，樹(shù)立明確的學(xué)習目標，制定科學(xué)合理的大學(xué)學(xué)習規劃，有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握正確有效的學(xué)習方法。而正確的學(xué)習方法養成有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)其學(xué)習的興趣和熱情，從而使得學(xué)生更積極主動(dòng)地關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)一步調整和完善自己的目標和規劃。在大學(xué)四年的學(xué)習生活中，大一階段是基礎有至關(guān)重要的作用。在大一時(shí)幫助學(xué)生找到新的學(xué)習目標，端正學(xué)習態(tài)度，養成與大學(xué)學(xué)習特點(diǎn)相適應的正確的學(xué)習方法，是新生輔導員學(xué)風(fēng)建設工作的重點(diǎn)。
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