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人文教育下初中政治教學(xué)對策探討論文
發(fā)揚人文精神是人文教育的重要目標，它非常注重人的人格和尊嚴，把人的健康發(fā)展當作主要內容。政治課是人文科學(xué)類(lèi)學(xué)科之一，必須把人文精神教育落實(shí)到政治教學(xué)的整體過(guò)程中，進(jìn)而構建以人為本的教學(xué)觀(guān)念。就教育者來(lái)說(shuō)，必須清晰地認識到學(xué)生在課堂中占據的主體地位，拋棄過(guò)往的應試教育理念，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，要尤其注重人文教育，教會(huì )學(xué)生做人，改善學(xué)生人格。
一、確保學(xué)生人文學(xué)習，教育技術(shù)助力傳送知識
近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的運用日益普及，人文教育與現代化信息技術(shù)相互聯(lián)系具有很重要的現實(shí)意義。有些人覺(jué)得，現代化的技術(shù)利用起來(lái)相對繁復，會(huì )導致學(xué)生對學(xué)習失去熱情；也有人覺(jué)得，現代化的教學(xué)僅是一種手段，和政治課程的人文傳送無(wú)較大的聯(lián)系。其實(shí)，這些觀(guān)點(diǎn)都是錯誤的，為推動(dòng)政治課堂的人文教學(xué)，我們必須要糾正此類(lèi)錯誤的認識。在技術(shù)革新過(guò)程中，現代化技術(shù)的利用致使教學(xué)的內容和形式發(fā)生變化，對教學(xué)的效果產(chǎn)生了一定的影響，因此現代化技術(shù)的進(jìn)步是與初中政治教學(xué)方式的革新相互聯(lián)系的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠把部分和課程有關(guān)的人文素材通過(guò)視頻或圖片等方式展現給學(xué)生們，進(jìn)而讓他們越發(fā)清晰地感受到政治課程中的人文色彩，并且得到熏陶。
二、實(shí)踐學(xué)生人文感想，并與學(xué)生的真實(shí)生活相聯(lián)系
初中生的大部分知識都源于生活的經(jīng)歷，而真實(shí)的生活例子在很大程度上對其價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)形成有著(zhù)重要作用。在初中政治教學(xué)中對學(xué)生展開(kāi)人文教育，很大程度上是為樹(shù)立他們正確的人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，因此課堂的人文教育與真實(shí)生活有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，我們必須使課堂教育與真實(shí)生活相互聯(lián)系，進(jìn)而更快地實(shí)現人文教育的目標。在現實(shí)生活中，有大量能夠發(fā)掘人性美與人情美的素材，這些都是初中政治人文教育的材料，教師必須利用此類(lèi)材料讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現生活中的各種美感，并且對生活充滿(mǎn)熱情，從而建立積極樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。另外，生活不是十全十美的，也會(huì )存在一些社會(huì )弊端。所以初中政治課程的人文灌輸，不是讓學(xué)生去逃避不好的現象，而是使其正確認識社會(huì )的現實(shí)性，從而在比較過(guò)程中產(chǎn)生自己對社會(huì )生活的正確認識，或者能利用政治教育傳送的價(jià)值觀(guān)去辨別社會(huì )現象，進(jìn)而可以在是非面前做出準確的選擇，最終使得人文教育理念扎根于心，可以積極面對未來(lái)的生活，這才是政治課中人文教育的主要目的。
三、拓寬學(xué)生人文發(fā)展，構建開(kāi)放性的政治課堂
學(xué)生對傳統的政治課堂的認知還保持在過(guò)往的說(shuō)教上，然而此類(lèi)方法不屬于準確的人文教育方式。在人文教育背景下的學(xué)生是可以產(chǎn)生自身的想法與觀(guān)念的，因此，為使學(xué)生間可以有較好的溝通，擁有自己的想法，教師必須為學(xué)生構建更開(kāi)放的課堂，在傳統的政治教育基礎上不斷創(chuàng )新。教師必須激勵學(xué)生展開(kāi)激烈的討論交流，使他們在溝通中互換思維，同時(shí)教師自己也能通過(guò)和學(xué)生間的溝通中掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在展開(kāi)研究探討時(shí)，教師的作用重在指導而不在于指揮，并且要讓學(xué)生自身掌握溝通的目標與內容。另外，開(kāi)放性的課堂構建還包括教學(xué)內容以及評價(jià)方式等方面的開(kāi)放。此類(lèi)開(kāi)放型課堂符合學(xué)生的人文素養培養要求，重要的是學(xué)生在此過(guò)程中獲得了人文素養的提高。
四、促進(jìn)學(xué)生人文發(fā)展，應用大量社會(huì )人文資料
人文教育下的政治課程更注重學(xué)生間與師生間探究協(xié)作性的學(xué)習。探究學(xué)習必須有人文資料以及人文資源。因此教師一定要大量全面地搜尋政治課堂教學(xué)過(guò)程中可以利用的人文資料。例如，對政治書(shū)本的學(xué)習也能夠展開(kāi)深入的研究分析，而研究的內容不再是過(guò)往的簡(jiǎn)單地對課本知識與結論進(jìn)行記憶。教師要使學(xué)生能夠換一種角度進(jìn)一步去發(fā)掘此類(lèi)結論出現的程序并有效利用結論自身的人文價(jià)值與意義。同時(shí)，為使此類(lèi)結論能更實(shí)際地表現其力量，教師也要找尋和結論相關(guān)的事件資料，并讓學(xué)生們通過(guò)表演還原素材產(chǎn)生的過(guò)程。就部分困難的知識點(diǎn)或課堂相對抽象、枯燥的弊端，教師要能夠加入詳細的人文資料當作理論的補充以及詮釋?zhuān)M(jìn)而全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性以及熱情，使學(xué)生能在快樂(lè )中得到感性與理性的教育。
五、結語(yǔ)
初中政治課中包含了較多的人文精神內涵，因此教師們必須依據社會(huì )發(fā)展的真實(shí)需要，增強教育教學(xué)革新的腳步，不斷尋求全新的教學(xué)方式，把學(xué)生內在的自主、協(xié)作和研究精神充分地挖掘出來(lái)，促進(jìn)人文教育下初中政治教學(xué)的順利展開(kāi)，推動(dòng)初中政治教育中的人文教育，助力于和諧友好社會(huì )的構建，促進(jìn)社會(huì )的美好發(fā)展。
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