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試論中職學(xué)校政治課教學(xué)中的情感教育的論文
列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對真理的追求�！闭握n教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)。
1、情感教育的含義
什么是情感？情感是人對外界刺激肯定或否定的心理反應，如喜歡、憤怒、、悲傷、愛(ài)慕、厭惡等。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。情感教育是指教育者在把知識傳授給學(xué)生的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習、如何處事為人、如何控制自己的情緒。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程可以分為2個(gè)相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域：認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。前者包括感覺(jué)、知覺(jué)和分析信息以便理解等要素；后者包括感覺(jué)和駕馭情緒以便獲得感受與評價(jià)等要素。只有當這2個(gè)方面相互結合、相互促進(jìn)，個(gè)體才能得以健康發(fā)展川。教育心理學(xué)認為，在教育的情景中，互動(dòng)的情感關(guān)系是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)成功，教師最終實(shí)現教學(xué)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )因教師的鼓勵、支持而更加發(fā)奮學(xué)習，教師也會(huì )因學(xué)生的尊重和愛(ài)戴而更加熱愛(ài)教育工作。情感素質(zhì)還是一個(gè)人獲得成功的核心因素。因為能善于控制自己情感的人，擁有更多的成功機遇。一個(gè)人一旦失去情感，就會(huì )變成一臺冷冰冰的機器，無(wú)論他有多大的才華，也只能充當機器的一塊零件而已。不僅是人，連動(dòng)物都是有感情的能否陶冶好孩子的情感直接關(guān)系著(zhù)孩一子將來(lái)的幸�？�
2、中職學(xué)校政治課開(kāi)展情感教育的必要性
教學(xué)活動(dòng)是智慧與情感融合在一起的、人類(lèi)追求文明的活動(dòng)。這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒(méi)有情感。實(shí)踐證明：一切成功的教學(xué)無(wú)不包含著(zhù)豐富的情感。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)。其只有通過(guò)生功的語(yǔ)言、形象的展現、情緒的感染，觸及學(xué)生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動(dòng)去捍衛真理，才談得上轉變學(xué)生的信念。檢討我們目前的教育發(fā)現，我們偏重知識的教育，而不是關(guān)于人的教育，忽視情感教育和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以致造成學(xué)生人格缺陷、適應能力差、自卑、缺少創(chuàng )造性。
對于子女教育，越來(lái)越多的家庭只在乎孩子成績(jì)是否提高了，并為此滿(mǎn)足孩子的各種物質(zhì)需求，卻忽略了孩子豐富的情感需求。而基于現有教育體制，絕大多數中職生是被應試教育無(wú)情“淘汰”的所謂“差生”。學(xué)業(yè)上的差距，讓他們缺乏自我認同感和社會(huì )歸屬感，同時(shí)這一年齡段的心理特點(diǎn)，又決定了他們逆反與不服輸的性格，兩者的矛盾直接影響到他們正常情感的培養人們從表面上看到的種種表現，如厭學(xué)、追求享樂(lè )、責任心差、冷漠、情緒不穩定等，事實(shí)_l都與道德情感培養滯后密切相關(guān)。因此，從某種意義上講，中職生最需要情感教育。認真研究如何在中職生政治課中開(kāi)展情感教育不僅十分必要，而且迫在眉睫，是關(guān)系到能否培養出合格職業(yè)勞動(dòng)者、能否實(shí)現職業(yè)教育宏偉目標的重大事情。
3、政治課教師對中職生進(jìn)行情感教育的良策
3、1以人為本，以學(xué)生為中心，師生平等
需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，決定著(zhù)情感的性質(zhì)。中職生的情感需求有其特殊性。教育者必須牢固樹(shù)立以人為本，以學(xué)生為中心的思想，承認學(xué)生情感需求的特殊性、合理性和客觀(guān)性，不僅要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生的情感需要，還要學(xué)會(huì )容忍其需求中的不合理性，學(xué)會(huì )引導和轉化�！白グ驯笔降慕逃椒ㄖ荒苓m得其反，增加雙方隔閡和溝通障礙，根本無(wú)法達成情感的交融。教育人本論認為，任何人都有生存價(jià)值，盡管價(jià)值有別，但從擁有這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人與人之間是平等的。教育的真實(shí)意義就在于幫助人們發(fā)現自己的價(jià)值而努力實(shí)現它。人，因價(jià)值而平等，這種思想反映到教育領(lǐng)域，即表現為師生平等。
3、2尊重學(xué)生，激勵學(xué)生積極向上
蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說(shuō)：“我們愈是能深人學(xué)生的內心世界，體驗他們的思想感情，我們教育工作的一條非常重要的真理便愈顯得清楚。在影響學(xué)生的內心世界時(shí)不應挫傷他們心靈中最敏感的角落—人的自尊心。教師必須注意愛(ài)護學(xué)生的自尊心和自信心，積極調動(dòng)學(xué)生的情感。當代中職生的自我實(shí)現價(jià)值和自尊心是很強的，他們對別人對自己的評價(jià)極為重視和敏感，一旦自尊心和自信心受到傷害，就會(huì )產(chǎn)生自卑或自負心理，容易失去爭取進(jìn)步的信心和勇氣，甚至自暴自棄。對此，教師必須十分注意全面、正確地評價(jià)學(xué)生，愛(ài)護、保護學(xué)生的自尊心和自信心，積極運用肯定、表?yè)P、榜樣、激勵的方法調動(dòng)學(xué)生的情感，增強其學(xué)習興趣。
3、3以教師之“愛(ài)”激發(fā)學(xué)生之“情”
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“同情人、關(guān)愛(ài)人是教育的血和肉，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是教育的基礎，教師對學(xué)生真摯的愛(ài)能產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，不僅能激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展，形成健康的情感和良好的個(gè)性。教師應該以真誠、適度的愛(ài)，培養學(xué)生的“親師感”，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在民主、和諧的氣氛中愉快進(jìn)行。政治課教師必須熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，熱愛(ài)自己的學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生建立深厚的情誼，這是進(jìn)行情感教學(xué)的基礎。教師既是學(xué)生的“良師”，又是他們的“益友”。當代中職生的自我實(shí)現價(jià)值和自尊心是很強的，他們對別人對自己的評價(jià)極為重視和敏感。當學(xué)生做錯事，教師應心平氣和講道理，不能當眾大聲訓斥；教師還應經(jīng)常與學(xué)生游戲娛樂(lè )、談心，這樣，學(xué)生就會(huì )敬愛(ài)老師，并將這種情感遷移到教師所教的學(xué)科上，形成一種學(xué)習的熱情和動(dòng)力。特別是思想后進(jìn)的學(xué)生，他們對生活缺乏信心，個(gè)性倔輩，我行我素，甚至品行不端，屢教不改。對于這些學(xué)生，教師絕不能采取高壓、回避、推給家長(cháng)或學(xué)校的手段，而要用百倍的愛(ài)去感化他們，用火熱的情感去溫暖他們的心，去教化他們。只有讓他們感受到了人間的溫暖，才會(huì )讓他們感覺(jué)到怎樣回報社會(huì )，怎樣用愛(ài)去對待別人，怎樣用真情為別人付出。
3、4教師加強學(xué)習，提高綜合素質(zhì)
教育工作者必須博覽群書(shū)，加強學(xué)習，熟練掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識，及時(shí)了解國內外教育新理論、新觀(guān)點(diǎn)，特別是情感教育和實(shí)踐的最新成果，善于從中汲取營(yíng)養，豐富教育理論；善于理論聯(lián)系實(shí)際，把握學(xué)生情感需求的內容和特點(diǎn)，擺脫傳統的“說(shuō)教式”德育模式的束縛，不斷實(shí)踐，善于總結，尋求情感教育規律。同時(shí)，還要善于適應新時(shí)代特點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，把情感教育與知識傳授有機地結合起來(lái)，為提高情感教育的針對性和實(shí)效性打下堅實(shí)基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自重、自愛(ài)、自立、自尊、自強；而且知禮、知羞、知恥、知恨、知怒。作為教學(xué)主體的教師只有具備良好的情感素質(zhì)，才能在情感教育中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)、互補。
3、5注重實(shí)踐，以行激情，以情育理
從政治課的教學(xué)目標看，展現給學(xué)生完整的生活世界，目的是讓學(xué)生過(guò)上充實(shí)的道德生活。政治課教育應改變以理論灌輸為主的傳統方式和形式，關(guān)注現實(shí)生活世界，讓學(xué)生感受到現實(shí)生活的美好和快樂(lè )，認識到課堂教學(xué)是他們的一種特殊的生存和生活方式，是他們現實(shí)生活的重要組成部分。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)既可以激發(fā)人的情感，也可以豐富和鞏固人的情感。如學(xué)校組織青年志愿者服務(wù)隊為社會(huì )做有益的事情，可以在活動(dòng)中培養學(xué)生愛(ài)親人、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)人民、愛(ài)祖國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義的思想感情。毫無(wú)疑問(wèn)，沒(méi)有行為的實(shí)踐就不可能有切身體驗，也難于形成人的真情實(shí)感，不利于塑造學(xué)生良好的政治、思想、道德素質(zhì)。因此，中職學(xué)校政治課教學(xué)不僅要進(jìn)行與情感有關(guān)的課堂教學(xué)，還必須配以相應的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，把有關(guān)教學(xué)內容與豐富多彩、扎實(shí)有效的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)緊密結合起來(lái)，以行激情，以情育理，從而促使教學(xué)最終取得全面的成功。
3、6探索有自身特色的課堂教育評價(jià)模式
思想政治課課堂評價(jià)要反映學(xué)生知、情、意、行的有機統一，體現教學(xué)目標的全面完成，并有助于思想政治課課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。①在評價(jià)方式上，克服過(guò)去單純以分數高低來(lái)量化學(xué)生的方式，采用鼓勵評價(jià)、書(shū)面評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)等多種方法綜合評價(jià)。②在評價(jià)內容上，評價(jià)內容要涵蓋學(xué)生的認知、情感、思想、心理發(fā)展、活動(dòng)表現、創(chuàng )新思維、實(shí)踐能力等各個(gè)方面。③在指導思想上，本著(zhù)激勵學(xué)生愉快學(xué)習的原則，多鼓勵和贊揚，要看到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，使學(xué)生體會(huì )到自己的成功和充滿(mǎn)希望。
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