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預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的建設與思考論文
作為現代醫學(xué)重要組成部分，預防醫學(xué)具有實(shí)踐性、科學(xué)性、綜合性和群體性特征。該學(xué)科實(shí)驗內容涉及廣泛，包括：環(huán)境衛生學(xué)、流行病學(xué)、營(yíng)養與食品衛生學(xué)、衛生統計學(xué)、衛生化學(xué)、毒理學(xué)、兒童少年衛生學(xué)、以及衛生微生物學(xué)實(shí)驗等。長(cháng)期以來(lái)，實(shí)驗教學(xué)作為理論教學(xué)的補充與輔助工具而未受到高度重視，并且受到學(xué)科體系、課時(shí)安排、以及教學(xué)經(jīng)費等客觀(guān)條件的限制影響,實(shí)驗教學(xué)的操作表現出“菜譜式”特點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程當中大多按部就班的進(jìn)行操作，并被動(dòng)的按照教師的指點(diǎn)和實(shí)驗指導進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力并不能得到很好的鍛煉。在這一背景下，為了適應新時(shí)期培養厚基礎、寬專(zhuān)業(yè)、高能力復合型預防醫學(xué)人才的要求，對預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的改革已迫在眉睫。
1.建設背景簡(jiǎn)述
目前，環(huán)境衛生學(xué)、流行病學(xué)、衛生統計學(xué)、衛生化學(xué)、毒理學(xué)、兒童少年衛生學(xué)等課程的實(shí)驗均是依附于理論課程，即“在完成理論課程的基礎上，開(kāi)展實(shí)驗課程”已成為普遍教學(xué)思路，形成了“以理論教學(xué)為核心，實(shí)驗教學(xué)為驗證工具”的教學(xué)模式。在此背景下，學(xué)生缺乏參與實(shí)驗的主動(dòng)性，且實(shí)驗目的多為驗、證理論課中的某個(gè)結論，實(shí)驗內容以及操作過(guò)程缺乏開(kāi)放性與創(chuàng )新性，導致學(xué)生的實(shí)踐操作能力難以提高，致使學(xué)生創(chuàng )新思維得不到有效發(fā)。
因此，為達到實(shí)驗教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，顯示實(shí)驗教學(xué)優(yōu)勢與價(jià)值，構建和完善預防醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系勢在必行1其基本思路為：在基本方法和基本手段的基礎上，可將其進(jìn)行以下分類(lèi)，基本方法包括流行病學(xué)調查與衛生統計方法，其中公共衛生突發(fā)事件處理仍屬于該范疇�；臼侄伟ōh(huán)境衛生實(shí)驗、職業(yè)衛生實(shí)驗、食品衛生實(shí)驗、毒理學(xué)實(shí)驗以及衛生化學(xué)實(shí)驗等。上述基本手段，是在理化檢測技術(shù)、微生物檢驗技術(shù)、生物標志物檢測技術(shù)的基礎上，整合過(guò)去的基本技術(shù)，形成新的理化檢驗實(shí)驗、生物分析實(shí)驗以及生物效應分析實(shí)驗等，將地方病防治內容加至人體體質(zhì)測量學(xué)實(shí)驗中。在此背景下，借助基本方法和基本手段，實(shí)現實(shí)驗內容的劃分，使得預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系呈現新的發(fā)展特點(diǎn)與內涵，為構建健全的預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系奠定基礎。
2.建設模塊分析
在理化檢測實(shí)驗模塊中，主要包括環(huán)境衛生學(xué)、職業(yè)衛生與職業(yè)醫學(xué)等課程，且涉及范圍廣，例如，空氣、水、土壤的理化檢測；食品理化檢驗及化妝品理化檢驗等，具有多樣性。因此，在教學(xué)過(guò)程中應以培養學(xué)生科學(xué)分析能力為重點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養，進(jìn)而提高學(xué)生理化檢測水平。
在生物分析實(shí)驗模塊中，包括衛生微生物檢驗、食品衛生學(xué)、醫學(xué)消毒學(xué)等。本模塊的教學(xué)以生物學(xué)實(shí)驗為主線(xiàn)，教學(xué)目的是讓學(xué)生隊整體上認識并掌握生物學(xué)實(shí)驗的各種方法，掌握空氣、水及食品的微生物學(xué)檢驗測定技術(shù)。
在生物效應分析實(shí)驗模塊中，主要包括衛生毒理學(xué)、毒理學(xué)基礎等相關(guān)課程。本模塊教學(xué)中需要適當結合動(dòng)物學(xué)實(shí)驗方法，學(xué)習動(dòng)態(tài)染毒技術(shù)及組織標本的制作等，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握環(huán)境化學(xué)因素的生物標志物檢測方法，掌握環(huán)境毒物的毒性評價(jià)方法和程序，探索環(huán)境化學(xué)因素對健康的影響。
在疾病控制實(shí)驗模塊中，流行病學(xué)、臨床流行病學(xué)、衛生統計學(xué)、多元統計分析、社會(huì )醫學(xué)、兒少與婦幼保健等均屬于該模塊i亥模塊需面對所有預防專(zhuān)業(yè)學(xué)生，導致工作量大大增加，進(jìn)而為實(shí)現實(shí)驗的模擬化和信息化提供了基礎。
3.建設特點(diǎn)簡(jiǎn)述
3.1正確處理人才培養與教學(xué)規律的關(guān)系
人才是任何行業(yè)發(fā)展都不可或缺的重要資源，是保障行業(yè)發(fā)展的內在動(dòng)力，因此，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的人員參與預防醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系建設具有非常重要的意義我們還必須認識到：預防醫學(xué)不僅包括理論知識，而且包括實(shí)驗技能操作，具有培養全面性人才的性質(zhì)。換言之，在建設預防醫學(xué)實(shí)驗體系過(guò)程中，應避免“為了改革而改革”的思想，要在市場(chǎng)需求指導下準確定位，培養符合社會(huì )發(fā)展的應用型公共衛生人才，避免出現專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論學(xué)習與實(shí)踐操作相脫節的現象，與此同時(shí)，也不可因過(guò)分強調實(shí)驗教學(xué)，而忽視理論基礎。
3.2遵循教學(xué)規律進(jìn)行課程整合
在預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系建設過(guò)程中，課程整合有著(zhù)一定的規律，絕不能機械性的將某幾門(mén)課程結合起來(lái)。進(jìn)行課程整合的基本要求是其內部存在一定的關(guān)聯(lián)性與邏輯關(guān)系。例如，營(yíng)養與食品衛生學(xué)、職業(yè)衛生與職業(yè)醫學(xué)、衛生化學(xué)、以及環(huán)境衛生學(xué)，這些課程的實(shí)驗內容均以理化檢驗以及微生物檢驗為基本方法，理論基礎一致，且在教學(xué)方法、教學(xué)要求、以及教學(xué)規律上還存在一定的關(guān)聯(lián)性，所以能夠相互進(jìn)行整合
3.3推動(dòng)實(shí)驗教學(xué)內容更新發(fā)展
在預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的建設過(guò)程中，教學(xué)內容必須與時(shí)俱進(jìn)。以預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)大綱為依據，教學(xué)內容不僅要包括各種理論知識與操作技能，還要反映國內外本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)知識，例如，《公共衛生執業(yè)醫師考試大綱》、《全國重點(diǎn)地方病防治規劃》及《中華人民共和國食品安全法》、等大綱均應納人預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)大綱的范疇當中通過(guò)這種方式，加強本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)戰略意識的培養，更好的反映預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求以及本學(xué)科的發(fā)展前沿水平。
4.建設優(yōu)勢分析
4.1提高學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)的重視度
在預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系建設的背景下，實(shí)驗課按照實(shí)驗模塊成為獨立設置的課程，有相應的學(xué)分與考核標準，學(xué)生對實(shí)驗的重視度得到提高，表現在預習質(zhì)量的提高上。在新的實(shí)驗教學(xué)體系下，每次實(shí)驗課課前教師會(huì )對本次實(shí)驗相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行課堂測驗，不合格學(xué)生不允許進(jìn)行實(shí)驗操作。通過(guò)此種方式，學(xué)生能夠在實(shí)驗操作前就對整個(gè)實(shí)驗的原理、基本要求、主要方法、實(shí)驗目的、以及教學(xué)目標等內容有一個(gè)全面的認識，對實(shí)驗過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題有所準備，提前與教師進(jìn)行交流，有的學(xué)生還積極參與到教師備課的預實(shí)驗中，隊而大大提高了學(xué)生對預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的重視度和完成度。
4.2提高學(xué)生對創(chuàng )新實(shí)驗活動(dòng)的參與性
在教師的引導下，學(xué)生可更加主動(dòng)與積極的參與到預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗中，并對自己感興趣的課題展開(kāi)實(shí)驗探究。例如，研究廢棄電池的回收與利用問(wèn)題、居民生活方式與健康水平關(guān)系的問(wèn)題、水質(zhì)變化與健康水平關(guān)系的問(wèn)題、大氣污染對人群健康損害的問(wèn)題等等。通過(guò)主動(dòng)探究自己感興趣的實(shí)驗課題，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，科研思維和創(chuàng )新意識得到培養，并且也加深了學(xué)生對預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)后續發(fā)展以及今后從事工作的了解。
4.3提高用人單位對學(xué)生的滿(mǎn)意度
預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的建設與應用能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。由于在校期間學(xué)生就通過(guò)預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系掌握了大量的實(shí)踐知識，理化檢測、生物分析等操作技能，及毒理學(xué)評價(jià)方法，故在進(jìn)人工作崗位后能夠很快適應本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的要求，具有雙向性的理論與實(shí)踐能力，能夠為用人單位所滿(mǎn)意。
5.結語(yǔ)
預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)是以教師為指導，學(xué)生為主體的實(shí)驗教學(xué)模式。通過(guò)預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生獲得本專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)驗操作技能，提高綜合素質(zhì)水平。在預防醫學(xué)改革深人發(fā)展的背景下，對預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的改革與優(yōu)化迫在眉睫。本文重點(diǎn)圍繞預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的建設與應用問(wèn)題展開(kāi)探討，望能夠通過(guò)對實(shí)驗教學(xué)體系的改進(jìn)、優(yōu)化，以促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
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