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構建生物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系的論文
1.培養計劃的制定
培養計劃的制定是研究生培養與管理的重要環(huán)節，對研究生課程學(xué)習、中期考核、科研選題以及論文答辯等都起著(zhù)重要的指導作用。培養計劃不僅要符合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的要求，而且要符合社會(huì )需求，符合研究生創(chuàng )新能力培養，因此，要及時(shí)調整培養計劃，體現時(shí)代賦予的使命。根據生物醫學(xué)工程的交叉性和產(chǎn)業(yè)化特色，以及我校的學(xué)科綜合優(yōu)勢，我們將研究生的培養目標定位在理工醫相結合的復合型人才，且具有獨立分析和解決生物醫學(xué)工程相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)門(mén)技術(shù)問(wèn)題的能力。
理工醫相結合就是在知識結構上培養既懂醫學(xué)又掌握工程技術(shù)的復合型人才，這是學(xué)科特色的要求也是社會(huì )的需求。我校由于有理工醫學(xué)科的優(yōu)勢，特別是具有享有“南湘雅，北協(xié)和”盛譽(yù)的湘雅醫學(xué)院以及三所全國“三甲”附屬醫院，因此，在理工醫復合型人才培養方面，我們具有自己獨特的優(yōu)勢。我們培養的研究生不僅具有深厚的理工醫基礎，而且具有獨立分析和解決生物醫學(xué)工程領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的能力。如，我們培養的醫學(xué)成像與圖像處理的研究生不僅有去大型醫療器械企業(yè)的，也有去大型醫院放射科的，當然還有專(zhuān)門(mén)從事圖像處理軟件開(kāi)發(fā)的。由于他們知識結構的全面性，受到了各用人單位的好評。生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的研究生常常由來(lái)自不同高校、不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生組成，由于各高校培養模式的差別以及側重點(diǎn)不一樣，研究生自身知識水平、實(shí)踐經(jīng)驗、興趣愛(ài)好也不一樣，因此，在制定培養計劃時(shí)，各個(gè)導師還要了解并征求學(xué)生的意見(jiàn)，選課和選題都因人而異，做到具體問(wèn)題具體分析。例如，對數學(xué)理論基礎好、年紀輕、又有興趣的應屆畢業(yè)入學(xué)的研究生，建議其進(jìn)行應用基礎理論方面的研究；對有工作經(jīng)驗的在職入學(xué)的研究生安排其進(jìn)行相關(guān)的應用型研究。研究生個(gè)人的專(zhuān)業(yè)興趣得以實(shí)現，有助于充分調動(dòng)每個(gè)人的積極性，使之能充分發(fā)揮自己的潛能。
在培養階段，還要使研究生在本學(xué)科的某一方面進(jìn)行專(zhuān)家培養和訓練，同時(shí)在其它相關(guān)學(xué)科也要進(jìn)行廣博的基礎教育，使他們能在所從事的領(lǐng)域中具有較強的研究和開(kāi)發(fā)能力。另外，還要培養他們廣博的專(zhuān)業(yè)基礎和社會(huì )人文知識，培養他們自我獲取知識和綜合分析問(wèn)題的能力，以及優(yōu)良的科學(xué)思維和創(chuàng )新意識，強調將知識、能力向高素質(zhì)的升華與內化。
2.課程設置
課程結構關(guān)系到研究生的知識結構和科研技能。由于生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)理工醫復合交叉的特點(diǎn)，課程設置也和其它學(xué)科有所區別。目前，我國生物醫學(xué)工程博士學(xué)科點(diǎn)只有一級學(xué)科，下面沒(méi)有設置二級學(xué)科，主要原因就是生物醫學(xué)工程涉及到的學(xué)科領(lǐng)域太廣，它的研究方向和課題廣泛滲透于醫學(xué)、生物、電子、計算機、材料等學(xué)科。當然，每個(gè)高校在生物醫學(xué)工程領(lǐng)域的研究都很難做到大而全，而是根據自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，選擇其研究領(lǐng)域，并進(jìn)而決定其課程設置。譬如清華大學(xué)生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的主要研究方向包括生物芯片、神經(jīng)工程、微納醫學(xué)等，尤其是以程京院士為主的生物芯片技術(shù)占主導地位，因此，該校生物醫學(xué)工程的課程設置就以生物類(lèi)為主，輔之以《生理系統仿真與建�！�、《數字信號處理》、《隨機信號的統計處理》、《醫學(xué)成像系統》等課程。我校的生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)目前主要側重于醫學(xué)成像與圖像處理、醫學(xué)儀器與生物傳感器等，因此，課程設置也以電子信息類(lèi)課程為主，如《醫學(xué)成像原理》、《醫學(xué)圖像處理》、《神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )與模式識別》、《醫學(xué)儀器原理》等。
另外，由于大部分高校的生物醫學(xué)工程研究生招生幾乎是面向所有的工程學(xué)科，因此，以前沒(méi)有學(xué)過(guò)醫學(xué)類(lèi)課程的研究生，一般高校都會(huì )要求學(xué)生加以補修。有些導師也會(huì )根據研究課題的需求或個(gè)人研究領(lǐng)域的需求要求學(xué)生選修一些相關(guān)課程。如我校的新入學(xué)生物醫學(xué)工程研究生，如果以前沒(méi)有學(xué)過(guò)醫學(xué)類(lèi)課程，我們一般會(huì )要求學(xué)生補修《人體解剖生理學(xué)》、《病理學(xué)》等課程；有些研究生還會(huì )根據導師的需求補修《生理系統仿真與建�！�、《現代數字信號處理》、《生物力學(xué)》、《生物化學(xué)》、《醫學(xué)儀器》等課程。
3.過(guò)程管理
創(chuàng )新能力是科研能力的核心，創(chuàng )新意識、創(chuàng )造精神、創(chuàng )業(yè)能力的培養是研究生培養過(guò)程的重要環(huán)節，是研究生培養質(zhì)量的主要標志。研究生培養過(guò)程管理是研究生創(chuàng )新能力培養的重要保證，這里所說(shuō)的培養過(guò)程管理主要包括生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生的科研選題、中期考核和論文答辯等環(huán)節。
3.1 科研選題
作為科學(xué)研究的起點(diǎn)，選題不僅關(guān)系到科研的方向、目標和內容，直接影響著(zhù)所運用的方法與途徑，同時(shí)還決定著(zhù)成果的水平、價(jià)值及發(fā)展前途。因此，在第一年生物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎科目系統整合與學(xué)習之后，則完成培養環(huán)節第一步，進(jìn)入科研選題階段。研究生的選題要與導師的科研項目相結合、與生物醫學(xué)工程的學(xué)術(shù)前沿相結合，同時(shí)也要強調與理工醫多學(xué)科相結合�？蒲羞x題必須在足夠的調研、文獻閱讀甚至科學(xué)實(shí)驗的基礎上進(jìn)行，否則就是無(wú)源之水，很難繼續。譬如，醫學(xué)圖像處理領(lǐng)域的科研選題不僅要與圖像處理的相關(guān)知識掛鉤，還與相關(guān)的醫學(xué)知識緊密相連，因此，我們必須要查閱大量的關(guān)于圖像處理、醫學(xué)影像、病理診斷等的相關(guān)文獻，必要時(shí)還得與醫院合作，參加醫院的短期培訓等。另外，科研選題還要注意團隊協(xié)作，有些大的科研課題不是一兩個(gè)人能夠完成的，而是在導師的指導下，由博士、碩士組成的團隊完成的，因此，科研選題也需在整個(gè)團隊的指導下合作分工，共同參與。
3.2 中期考核
研究生的培養是一項較復雜的系統工程，涉及到學(xué)科建設、導師隊伍、科研實(shí)力、教、學(xué)、管等多個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)嚴格的管理，而管理的核心問(wèn)題是要建立淘汰機制。研究生中期考核作為研究生的淘汰機制之一，對研究生的質(zhì)量調控和把關(guān)起著(zhù)重要的作用。在整個(gè)研究生的培養過(guò)程中，中期考核處在一個(gè)承前啟后的重要位置�！俺星啊�，是指經(jīng)過(guò)一年半到兩年的學(xué)習與科研參與后，研究生基本掌握了本領(lǐng)域的重要理論和一定的科研技能，了解了該研究領(lǐng)域的相關(guān)背景；“啟后”，是指有必要了解研究生對已學(xué)到的理論和技能是否消化吸收，是否能靈活運用。
我校生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生的中期考核在科研選題之后的研究生第二學(xué)年末進(jìn)行。中期考核不僅包括對所選課題的進(jìn)展情況檢查，還包括研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性。研究生在第一學(xué)年末完成選題，其后則必須進(jìn)行為期一年的課題研究與實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)理論與實(shí)踐或實(shí)驗相結合，以實(shí)踐來(lái)驗證與豐富理論，并尋求新的方法解決實(shí)踐過(guò)程中出現的新問(wèn)題。中期考核實(shí)際上是對研究生科研、協(xié)作與創(chuàng )新能力不斷提升的過(guò)程。另外，研究所經(jīng)常邀請一些在生物醫學(xué)工程領(lǐng)域取得突出業(yè)績(jì)的國內外知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)或作學(xué)術(shù)報告，這是所有研究生必須參與且嚴格考核的。另外，我們的研究生每人每周舉行一次學(xué)術(shù)匯報，課題組老師的所有學(xué)生必須參與，匯報后老師給予點(diǎn)評及相關(guān)指導意見(jiàn)。
3.3 試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究
作為研究生教育的重要組成部分，也是研究生教育的總結性成果，集中反映了研究生的綜合知識體系、專(zhuān)業(yè)知識、創(chuàng )新能力和研究水平。教育部規定研究生在申請學(xué)位時(shí)必須完成學(xué)位論文答辯，它是每一位研究生培養過(guò)程中的必要和重要環(huán)節。因此，在研究生培養的第三年就是學(xué)位論文的整理與撰寫(xiě)，在第三年末進(jìn)行學(xué)位論文答辯，每位研究生必須通過(guò)論文答辯委員會(huì )公開(kāi)統一的答辯評審后才允許畢業(yè)。通過(guò)學(xué)位論文答辯，可以檢驗研究生課程學(xué)習的效果，衡量研究生的創(chuàng )新能力，考察研究生在文獻檢索、資料運用、論文寫(xiě)作、觀(guān)點(diǎn)論證和辯駁等方面的水平和技巧；對于學(xué)校而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗研究生教育質(zhì)量的主要依據；對于導師而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗導師指導質(zhì)量的主要依據�？梢哉f(shuō)，研究生學(xué)位論文答辯是研究生教育中重要、嚴肅的環(huán)節。我校生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生在學(xué)位論文答辯之前必須先由學(xué)校統一查重，也就是要求每位研究生的學(xué)位論文必須是自身學(xué)習研究成果的總結與提煉，如果與“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)”上所有論文的累計重復率超過(guò)5%，則論文必須發(fā)回重改，且重改次數不能超過(guò)2次，否則推遲半年至一年時(shí)間才能允許答辯。
開(kāi)展綜合性基礎醫學(xué)實(shí)驗 提高中醫藥專(zhuān)業(yè)研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養模式的創(chuàng )淺議發(fā)揮開(kāi)放性實(shí)驗室在醫學(xué)研究生實(shí)驗教學(xué)中淺談研究生科技論文英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養的方法淺談打造自主探究式研究生思想政治教育工程試論我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量研究研究生統計學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐與思考探析研究生文獻閱讀研討課教學(xué)評價(jià)體系淺談以發(fā)展的視角看研究生教材出版研究生英文文獻導讀課程教學(xué)探析。
發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段的方如何更好地為多媒體課堂教學(xué)服務(wù)——學(xué)生電教發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段巧妙利用電教媒體 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量淺談中學(xué)數學(xué)教學(xué)中電教手段的運用高校電教設備的綜合管理的技術(shù)分析小學(xué)電教設備的管理、使用和維護談中職機電教學(xué)改革措施的創(chuàng )新生物教學(xué)中濫用電教手段之弊運用電教媒體創(chuàng )設樂(lè )學(xué)氛圍，由研究所統一匿名送至本所的相關(guān)老師評審。
第三方物流合同中物流運營(yíng)商的法律條款的問(wèn)題基于ＲＦＩＤ的第三方物流倉儲管理系統設計應航運企業(yè)第三方物流躺供應鏈實(shí)施現狀與策第三方物流企業(yè)項目管理成熟度概念模型初探ＡＨＰ在第三方物流服務(wù)商選擇中的應用談數據挖掘技術(shù)在第三方物流企業(yè)的應用產(chǎn)業(yè)集群中的第三方物流及其特征探討第三方物流企業(yè)的誠信管理建設探討基于Web第三方物流管理信息系統設計第三方物流的價(jià)值探析。則一式三份全部由學(xué)校研究生院統一匿名郵寄至設有生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)的全國三所不同高校，再由這些高校的研究生院根據論文題目指定評審專(zhuān)家，這些高校不能在本省，也不能在同一省或市。當然，由于生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生的理工醫跨學(xué)科培養性質(zhì)，各高校研究生院在送審論文時(shí)，可以送至與之相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)家評審。如醫學(xué)圖像處理領(lǐng)域的論文可以送至從事圖像處理與模式識別研究的專(zhuān)家評審，也可送至從事計算機應用技術(shù)圖像處理研究方向的專(zhuān)家評審。
4.小結
生物醫學(xué)工程是理工醫高度結合的綜合交叉學(xué)科。如何培養既懂醫學(xué)又掌握工程技術(shù)的復合型研究人才，這是學(xué)科特色的要求，也是社會(huì )的需求。本文以中南大學(xué)生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生的培養為例，從培養計劃的制定、研究生課程的設置以及研究生培養過(guò)程的管理等方面，對生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生跨學(xué)科的培養模式進(jìn)行了探討，并從科研選題、中期考核和論文答辯等環(huán)節對培養過(guò)程管理進(jìn)行了展開(kāi)討論，以期在同行內起到拋磚引玉的作用。
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