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基礎醫學(xué)實(shí)驗技能競賽的實(shí)踐體會(huì )論文
知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng )新，創(chuàng )新是這個(gè)時(shí)代的基本特征［1］。如何提高醫學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，是醫學(xué)院校實(shí)驗教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。競賽是培養醫學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，是提高醫學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。競賽一般涵蓋基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識、基本技能三個(gè)方面的內容。因此，競賽比的就是醫學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力。為此，我院基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心組織開(kāi)展了基礎醫學(xué)實(shí)驗技能競賽(以下簡(jiǎn)稱(chēng):競賽)，取得了良好的效果。
一、競賽的意義
目前醫學(xué)生參加的課外活動(dòng)，大部分都是社團的活動(dòng)，與醫學(xué)有關(guān)的活動(dòng)除了知識競賽外，幾乎沒(méi)有其他活動(dòng)。本著(zhù)加強對醫學(xué)生基礎醫學(xué)“三基”和“三嚴”的教育理念，加強醫學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高醫學(xué)生的綜合素質(zhì)的精神，為了更好地配合學(xué)校對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證評估工作，開(kāi)展這次競賽顯得尤為重要。為在以后的實(shí)驗教學(xué)中提高醫學(xué)生學(xué)習基礎知識的興趣做了鋪墊。競賽的舉辦有利于充分調動(dòng)醫學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，提高醫學(xué)生對實(shí)驗課的重視程度;有助于醫學(xué)生綜合能力的提高;對規范實(shí)驗教學(xué)，注重能力的培養起促進(jìn)作用，并且最終推動(dòng)基礎醫學(xué)實(shí)驗課程實(shí)踐教學(xué)的改革與規范化管理。
二、競賽的實(shí)施
1．組織宣傳。
本次競賽是我院首屆基礎醫學(xué)實(shí)驗技能競賽，做好組織宣傳工作尤為重要。
(1)印發(fā)通知。本次實(shí)驗技能競賽受到二級學(xué)院領(lǐng)導的高度重視，競賽設立組委會(huì )，由二級學(xué)院院長(cháng)任組委會(huì )主任，以保證競賽的順利進(jìn)行。組委會(huì )下設競賽組、評分組、后勤保障組。以二級部門(mén)文件的形式將通知印發(fā)到相關(guān)科室及臨床學(xué)院學(xué)生會(huì )，再由臨床學(xué)院學(xué)生會(huì )印發(fā)通知到各個(gè)參賽班級，并通過(guò)學(xué)生輔導員在班會(huì )上做進(jìn)一步的宣傳，使學(xué)生對該次活動(dòng)有充分的了解。
(2)張貼海報。公布了競賽的時(shí)間地點(diǎn)、參賽規模、參賽規則、參賽范圍、獎項設置;同時(shí)給予參賽選手人手一冊競賽秩序冊，使學(xué)生對本次競賽有更深入的了解，并在賽前召開(kāi)了參賽選手通報會(huì )，強調參賽的注意事項。
(3)提供條件。為了配合競賽的順利進(jìn)行，同時(shí)開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生進(jìn)行必要的競賽準備。
2．組織實(shí)施。
本次競賽共有14支代表隊，每支代表隊4人，共56名選手參賽。分初賽與決賽兩個(gè)部分，初賽總時(shí)間為40分鐘，決賽總時(shí)間為60分鐘，賽時(shí)以總時(shí)間為準。競賽內容包括大體結構、顯微結構與機能學(xué)實(shí)驗技能三部分。主要考核參賽選手對基礎醫學(xué)知識和實(shí)驗技能的掌握程度。初賽成績(jì)前六名代表隊進(jìn)入決賽。初賽分數構成:大體結構占45%，顯微結構占40%，機能學(xué)實(shí)驗技能占15%。決賽分數構成:大體結構占30%，顯微結構占30%，機能學(xué)實(shí)驗技能占40%。競賽的每項內容均由2位評委現場(chǎng)打分，取每個(gè)項目的平均分(大體結構+顯微結構+機能技能)，匯總為該隊的技能競賽總成績(jì)。
3．獎勵。
本次實(shí)驗技能競賽分設一、二、三等獎及優(yōu)秀獎，召開(kāi)頒獎大會(huì )，由主管教學(xué)的校領(lǐng)導頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、獎金及實(shí)物，以提高學(xué)生參與的熱情與興趣。
三、競賽的實(shí)施效果
實(shí)驗技能競賽不僅為學(xué)生提供了一次鍛煉的機會(huì )，也是對醫學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一次綜合素質(zhì)考核。通過(guò)與參賽學(xué)生交流，他們也談了自己的感想，普遍認為:首先，可以增進(jìn)學(xué)習基礎醫學(xué)知識的興趣和動(dòng)力;其次，是自身將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統梳理、總結和綜合運用的過(guò)程;再次，是提高學(xué)以致用的本領(lǐng)，也是對自身能力的考核和評判;最后，是對自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手能力的一次綜合素質(zhì)及能力的考核。
四、競賽的啟示
1．有利于充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習醫學(xué)基礎知識的主動(dòng)性和積極性，提高醫學(xué)生對實(shí)驗課的重視程度。
競賽的通知剛張貼出來(lái)，由于學(xué)校未曾舉辦過(guò)此類(lèi)競賽，很多學(xué)生覺(jué)得機會(huì )難得，同時(shí)也可以檢驗自身的基礎醫學(xué)知識掌握程度，大家都踴躍報名，而且每班限定的名額是8人。為了顯示公平公正的原則，許多參賽班級的學(xué)生在班內舉行一次小測試，選出最優(yōu)秀的同學(xué)代表班級參賽。獲得參賽資格的學(xué)生都渴求在競賽中取得好成績(jì)，因而會(huì )主動(dòng)、積極地復習相關(guān)的知識與技能的規范性操作，從而調動(dòng)醫學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。如何提高醫學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力的培養?實(shí)驗課就是一個(gè)學(xué)習基礎醫學(xué)知識最為直接的方法和手段。競賽的舉辦起到了很好的示范作用，使學(xué)生感到基礎醫學(xué)“三基”與實(shí)踐緊密結合，缺一不可;因此，提高了醫學(xué)生對實(shí)驗課的重視程度。
2．有利于提高學(xué)生對醫學(xué)基礎知識、基本理論、基本技能的掌握，提高醫學(xué)生的綜合能力。
“三基”對醫學(xué)生能力的培養至關(guān)重要;在平時(shí)實(shí)驗技能訓練時(shí)，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)將這種實(shí)驗技能訓練過(guò)程當成自己去獨立思考、去探索研究的過(guò)程。面對當今高科技的創(chuàng )新發(fā)展，這種傳統的教學(xué)方法無(wú)疑束縛了對醫學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的培養［2］。在這次競賽中，由于競賽采用賽道和抽簽的方式進(jìn)行，學(xué)生不能自行按照個(gè)人的特長(cháng)進(jìn)行組合，這就勢必會(huì )影響代表隊的成績(jì)，為了取得好成績(jì)，為此，許多學(xué)生都放棄了休息時(shí)間，在各自的薄弱環(huán)節勤攻苦練;實(shí)驗技能主要考核學(xué)生的規范性操作、邏輯思維及推斷能力，需要團隊間的相互協(xié)助，做錯一步操作，勢必會(huì )影響下一步操作的進(jìn)行;一部分基礎知識掌握較好的學(xué)生，答題又快又準，動(dòng)手能力也較強，很快完成競賽內容，教師都找不出其操作扣分的理由，而大部分基礎知識尚有欠缺的學(xué)生，答題偏差，操作未能完成，需對基礎知識進(jìn)行鞏固與提高;動(dòng)手能力也有待于進(jìn)一步加強。因此，要按照學(xué)校的培養目標要求，結合執業(yè)醫師考試大綱與實(shí)踐技能考試大綱的要求，重點(diǎn)抓好“三基”基本功的訓練�；竟Φ挠柧毤饶芴岣哚t學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及動(dòng)手能力，又能對創(chuàng )新思維、評判性思維能力的培養起到促進(jìn)作用，促進(jìn)醫學(xué)生綜合素質(zhì)能力的進(jìn)一步提高，對促進(jìn)現代醫學(xué)人才的培養起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。
3．有利于規范醫學(xué)基礎知識的實(shí)驗教學(xué)，對醫學(xué)生能力的培養起促進(jìn)作用，為推動(dòng)基礎醫學(xué)實(shí)驗課程實(shí)踐教學(xué)的改革與規范化管理提供指導作用。
通過(guò)競賽，一方面檢驗學(xué)生對所學(xué)基礎知識的掌握程度以及動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與程度。另一方面，通過(guò)競賽也檢驗該學(xué)科對實(shí)驗教學(xué)的定位是否準確、教師在實(shí)驗教學(xué)中的引導是否到位及對醫學(xué)生“三基”的目標要求是否得到落實(shí)。競賽的舉辦反過(guò)來(lái)對教師如何規范實(shí)驗教學(xué)起著(zhù)促進(jìn)作用，提醒教師在后續的實(shí)驗教學(xué)中應找準提高綜合素質(zhì)實(shí)踐能力的切入點(diǎn)，對提高醫學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養起促進(jìn)作用。與此同時(shí)，對推動(dòng)基礎醫學(xué)實(shí)驗課程實(shí)踐教學(xué)改革有促進(jìn)作用。一方面加強對醫學(xué)生動(dòng)手能力的培養訓練，增加規范性操作的技能訓練課時(shí)，增加綜合性實(shí)驗項目難度，教師只在方向上給予引導，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)驗中出現的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，掌握學(xué)以致用的本領(lǐng)，同時(shí)動(dòng)手能力也得到加強;另一方面建立新的過(guò)程性評價(jià)體系，增加設計性實(shí)驗的課時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與參與意識，從而調動(dòng)學(xué)生對基礎醫學(xué)實(shí)驗課程的學(xué)習興趣，推動(dòng)基礎醫學(xué)實(shí)驗課程實(shí)踐教學(xué)的改革與規范化管理。
五、反思
通過(guò)舉辦競賽，使學(xué)生認識到基礎醫學(xué)實(shí)驗的重要性和嚴謹性，實(shí)驗的每個(gè)環(huán)節來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，在以后的實(shí)驗中應抱著(zhù)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一絲不茍地認真對待。在后續的競賽中，能否結合所學(xué)的實(shí)驗課程內容，增加聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)驗項目，增加設計性實(shí)驗方案的撰寫(xiě)，而且實(shí)驗項目在實(shí)施過(guò)程中，方案又不能單一，不會(huì )使學(xué)生有千篇一律的感覺(jué)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣，從而真正從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
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