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高校藝術(shù)設計教育人才培養方式論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，我國的藝術(shù)教育也在不斷進(jìn)步，高校的藝術(shù)教育也從過(guò)去的“精英教育”走入尋常百姓家。在新時(shí)期的形勢下，隨著(zhù)藝術(shù)教育規模的不斷擴大，也出現了很多新的問(wèn)題，高校必須重新審視自身藝術(shù)教育的人才培養方式，進(jìn)行相應的調整。本文對高校藝術(shù)教育人才培養方式進(jìn)行了分析研究，提出了藝術(shù)教育培養方式的轉變路徑。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設計；教育；人才培養
1引言
在高等教育中，藝術(shù)設計是一門(mén)相對獨立的學(xué)科，藝術(shù)設計主要包括了工藝品的制作和設計，平面設計和多媒體設計等。藝術(shù)設計的研究?jì)热莺团囵B模式都和傳統的藝術(shù)門(mén)類(lèi)大相徑庭，相比傳統的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，藝術(shù)設計是一門(mén)綜合性較強的學(xué)科，因為它涉及到經(jīng)濟、文化、社會(huì )以及科技等諸多方面的因素，其評判標準也由于這些因素的存在而和傳統藝術(shù)差別很大。所謂的藝術(shù)設計就是將用藝術(shù)的形式將日常生活中的柴米油鹽表達出來(lái)，藝術(shù)設計是源于實(shí)際但又不同于實(shí)際，最后還要歸于實(shí)際。藝術(shù)設計強調的是設計者的想象力、感知力和表現力等諸多因素的綜合體現，它是以為人們服務(wù)為首要目的的，所以藝術(shù)設計也是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的必然，是人們追求物質(zhì)和精神的完美結合。隨著(zhù)我國高等教育的進(jìn)一步深入，搞笑的藝術(shù)教育已經(jīng)有過(guò)去的“精英教育”改變成“大眾教育”，而且我國的藝術(shù)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，也已經(jīng)成為了學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，專(zhuān)業(yè)設置合理，人才結構多樣化，教學(xué)管理科學(xué)化的一門(mén)藝術(shù)學(xué)科。我國的藝術(shù)教育為我國的藝術(shù)人材培養立下了汗馬功勞，在藝術(shù)界也算是桃李滿(mǎn)天下，但是，隨著(zhù)教育模式的快速變化，我國高校的藝術(shù)設計教育也不喜跟上時(shí)代的步伐，通過(guò)改變自身的教育培養模式，結合現代社會(huì )發(fā)展的需要，在新形勢下培養出更多、更好、更優(yōu)秀的人材。
2藝術(shù)設計教育存在的問(wèn)題
2.1藝術(shù)設計人材培養模式單一
藝術(shù)設計的培養目的是為人們服務(wù)，為社會(huì )服務(wù)，所以藝術(shù)設計對人才的培養需要跟上社會(huì )潮流。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當下，我們的社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高科技產(chǎn)品層出不窮，人們對事物的看法以及使用手段也大大有別于過(guò)去，所以，在如此的社會(huì )背景之下，藝術(shù)設計應該靈活的調整自身的人材培養模式，而不是呆板的沿襲過(guò)去傳統的人材教育方法。從某種意義上看藝術(shù)設計，其實(shí)藝術(shù)設計已經(jīng)不同于過(guò)去，而且已經(jīng)不能單純局限于藝術(shù)設計這一單一的學(xué)科門(mén)類(lèi)，在現實(shí)社會(huì )中，藝術(shù)設計其實(shí)已經(jīng)和社會(huì )的發(fā)展潮流融為一體。隨著(zhù)新知識、新觀(guān)念、新思維方式的出現，藝術(shù)設計都面臨的新的挑戰和機遇，因為藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，最終還要回歸生活，這就要求藝術(shù)設計的培養抓住社會(huì )的發(fā)展節奏，深入進(jìn)去，理解生活的真諦，并將其中的感知，感受通過(guò)藝術(shù)的方式去訴說(shuō)，去表達，這才是真正的藝術(shù)設計。目前，我國高校的藝術(shù)設計人材培養比較單一，課程的設置也比較傳統，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應現在的社會(huì )發(fā)展，長(cháng)此以往勢必會(huì )對藝術(shù)設計者和社會(huì )雙方都造成不必要的麻煩。藝術(shù)設計是包含經(jīng)濟、文化、科技等諸多門(mén)類(lèi)學(xué)科的一門(mén)藝術(shù)形式，在全球一體化的當下，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展迅猛，科技進(jìn)步更是突飛猛進(jìn)，國內外文化交流日益增多，文化環(huán)境也變得日益復雜，這些都需要藝術(shù)設計者掌握和靈活運用，所以藝術(shù)教育的人材培養方式也要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流。真正的藝術(shù)應該做到感知世界，表達世界這兩種境界的有機結合，而只有藝術(shù)設計者合理的去感知周遭的世界，才能從中體會(huì )到生活，才能夠去表達生活，這樣的藝術(shù)表現形式更加接地氣，也更加有活力和激情。
2.2藝術(shù)設計學(xué)科結構不夠合理
現實(shí)社會(huì )的發(fā)展是迅速的，高校在現實(shí)當中是有別于社會(huì )的，高校具有自身的單純性和閉塞性。高校的閉塞導致了高校內部的單純，簡(jiǎn)單的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，但是同樣由于高校的閉塞，導致了高校內部發(fā)展跟不上外部社會(huì )潮流的進(jìn)步，這對于普通學(xué)科專(zhuān)業(yè)得學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)關(guān)緊要，但是，對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)得學(xué)生教育，高校與社會(huì )的脫節對學(xué)生教育的損失是巨大的。前文已經(jīng)陳述過(guò)了，藝術(shù)設計必須要和社會(huì )接軌，因為藝術(shù)源于生活，藝術(shù)需要合理的去表達客觀(guān)的生活，如果藝術(shù)離開(kāi)生活，那就時(shí)天馬行空的胡亂想象，看似天花亂墜實(shí)則沒(méi)有太多的實(shí)際意義，這種藝術(shù)不可靠也不長(cháng)久。然而，當下我們的高校確實(shí)存在著(zhù)藝術(shù)脫離生活的現象，這就會(huì )導致了高校培養出的學(xué)生和社會(huì )脫節，學(xué)生的作品得不到社會(huì )的認可，學(xué)生面臨著(zhù)求職難，工作難，事業(yè)前途渺茫的困難境地，而社會(huì )則是急缺藝術(shù)設計人才，求賢若渴，但是很難找到時(shí)候滿(mǎn)足自身要求的人才。這也就是高校藝術(shù)設計教育人才培養方式脫離社會(huì )潮流帶來(lái)的學(xué)生和社會(huì )雙方的困境，所以針對高校的藝術(shù)設計教育，首先的要求就是要和社會(huì )接軌。面對高速發(fā)展的社會(huì )經(jīng)濟，很多高等院校的藝術(shù)設計教育人員并沒(méi)有正確的看到自身存在的問(wèn)題，在藝術(shù)設計教學(xué)中依舊采用的是傳統的、陳舊的教學(xué)方法和思路，這就直接導致了學(xué)生思維和社會(huì )需求的脫節。另外，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)不僅對藝術(shù)本身的要求較高，還需要學(xué)生對社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、建筑學(xué)等眾多的學(xué)科進(jìn)行廣泛了解，在當下的藝術(shù)教學(xué)培養模式當中，高校對學(xué)生自身的藝術(shù)教育抓的不嚴，而對學(xué)生的綜合類(lèi)學(xué)科教育更加放松，這就導致了學(xué)生在藝術(shù)設計中不能夠合理的理解生活，理解社會(huì )，更不能有效的去表達自己得想法。藝術(shù)設計本身就是要源于生活，而生活之中則是雜七拉八什么都有，所以藝術(shù)教育要對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出更高的要求，不僅要求學(xué)生在自身專(zhuān)業(yè)技能方面做到更好，還要求學(xué)生在綜合能力的培養方面下功夫，做到知識面廣泛，專(zhuān)業(yè)技能精通的“T”字形人才。
3藝術(shù)設計教育培養方式的轉變
我國高校藝術(shù)設計教育培養人才中遇到的困境是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)和社會(huì )快速發(fā)展進(jìn)步雙重因素導致的結果。結合我國多年來(lái)藝術(shù)設計的發(fā)展經(jīng)驗和國外發(fā)達國家藝術(shù)教育的先進(jìn)成果，本文對高校藝術(shù)設計教育人才培養方式提出幾點(diǎn)建議。
3.1藝術(shù)設計要明確目標
在我國的藝術(shù)設計教育過(guò)程中，教育方式過(guò)于泛泛，也過(guò)于單一、單板，這已經(jīng)成為制約我國藝術(shù)設計人材成長(cháng)的很關(guān)鍵因素，在我國的藝術(shù)設計人才培養過(guò)程中，必須要明確培養目標，針對不同的培養目標執行不同的培養方式，這樣也就使得藝術(shù)設計的培養更加合理、高效。雖然我國的藝術(shù)設計教育已經(jīng)又過(guò)去的“經(jīng)營(yíng)教育”轉變成現在的“大眾教育”，而且藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)得學(xué)生也在逐年增加，但是這并不影響藝術(shù)教育的獨特化培養。藝術(shù)教育要結合學(xué)生和社會(huì )的需求進(jìn)行教學(xué)培養，在培養過(guò)程中要根據每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應的引導，這就是藝術(shù)設計教育在教學(xué)過(guò)程中要明確目標。高校在藝術(shù)設計教學(xué)過(guò)程中應當采取因材施教的教學(xué)方針，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，而且結合社會(huì )發(fā)展的不同需求，培養不同的人材，這都是高校應該考慮，并應該予以重視的。高校通過(guò)因材施教培養的學(xué)生會(huì )更具有專(zhuān)業(yè)特色，這樣的學(xué)生也是社會(huì )需求的人材，社會(huì )對學(xué)生的需求是多樣的，而且社會(huì )的發(fā)展是迅速的，在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，只有培養出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生，并結合社會(huì )潮流的發(fā)展，這才是高校藝術(shù)設計教育的初衷和目的。
3.2高校對藝術(shù)教育的教學(xué)方式要做相應的調整
在全球化的今天，社會(huì )發(fā)展已經(jīng)走向快車(chē)道，社會(huì )經(jīng)濟每天都在快速的進(jìn)步，在這樣的時(shí)代背景下，高校的藝術(shù)教育必須要做出相應的調整來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展。對于學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)習過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，并且練就快速適應社會(huì )的能力是當今社會(huì )發(fā)展的必然需求，同時(shí)，這也就要求高校在學(xué)生的教學(xué)培養過(guò)程中，不僅要強化專(zhuān)業(yè)基礎知識的教學(xué)，而且還要結合社會(huì )的發(fā)展現狀對學(xué)生的適應能力進(jìn)行相應的提高。高校的教學(xué)方式要改變過(guò)去傳統的教學(xué)模式，要結合新環(huán)境進(jìn)行相應的調整，針對傳統教學(xué)模式也不是一味的摒棄，而是要取其精華去其糟粕，在教學(xué)當中保留傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，注重學(xué)生的基礎教學(xué)，只有基礎知識掌握牢固了，學(xué)生才能夠在將來(lái)的藝術(shù)設計道路上走遠。另外針對傳統教學(xué)中存在的弊端，高校的藝術(shù)教學(xué)要予以堅決摒棄，切實(shí)做到藝術(shù)教育活動(dòng)和社會(huì )潮流進(jìn)步共同發(fā)展。高校藝術(shù)設計教育方式應該靈活話(huà)、實(shí)用化，這也是要求高校的藝術(shù)設計能夠更好的表達生活，畢竟藝術(shù)來(lái)源于生活，但是又要高于生活。
4總結
在社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展的同時(shí)，我國的藝術(shù)設計教育也在不斷進(jìn)步。隨著(zhù)高校的藝術(shù)教育也從過(guò)去的“精英教育”走向“大眾教育”，藝術(shù)設計教育的過(guò)程中也凸顯出了很多問(wèn)題，在新時(shí)代下，高校必須重新審視自身的藝術(shù)設計教育現狀，客觀(guān)認識自身的不足和缺點(diǎn)，并予以糾正和轉變。本文對高校藝術(shù)設計教育人才的培養模式進(jìn)行了詳細的分析研究，并針對當下藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論的基礎上提出了高校在藝術(shù)設計教育中要明確目標和結合社會(huì )發(fā)展調整培養方式兩點(diǎn)建議，以期對我國高校藝術(shù)設計的培養提供一定的參考。
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