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高校高等教育論文
導語(yǔ)：現階段高校之間的競爭非常激烈，學(xué)校為了“長(cháng)足發(fā)展”，在教育經(jīng)費有限的前提下，把工作重心放在搶奪生源、新校區建設、科研項目申報、博碩士點(diǎn)申報、重點(diǎn)學(xué)科建設等方面，以下是小編為大家整理分享的高校高等教育論文，歡迎閱讀參考。
高校高等教育論文
1、高等教育大眾化背景分析
高等教育大眾化讓更多的人擁有接受高等教育的權利，同時(shí)也不可避免地帶來(lái)一系列問(wèn)題，諸如教學(xué)資源短缺、師資力量不足、師生關(guān)系緊張、學(xué)生就業(yè)率下降、教學(xué)質(zhì)量滑坡等。量的擴張必然引起質(zhì)的變化，因此，目前高等教育應審時(shí)度勢，在教育理念、內容和方法等方面進(jìn)行改革和創(chuàng )新，建立多樣化、多元化的高等教育模式，從而切實(shí)提高高等教育質(zhì)量。
2、大眾化背景下體育教學(xué)存在的問(wèn)題
高等教育大眾化背景下，高校不僅要為社會(huì )培養領(lǐng)導者和學(xué)術(shù)研究者，更要為社會(huì )輸送大批掌握高等知識和技能的勞動(dòng)者。隨著(zhù)高校的擴招，大學(xué)生的數量顯著(zhù)增加，良莠不齊，學(xué)習需求更加多樣化，對體育教學(xué)最直接的影響是：體育場(chǎng)地設施短缺、教學(xué)環(huán)境更加復雜，教學(xué)時(shí)數減少，教學(xué)人數增多，教師的工作量和強度加大，風(fēng)險性加大，學(xué)生的學(xué)習熱情及教師的工作熱情都急劇下降，教學(xué)質(zhì)量受到質(zhì)疑。因此本文重點(diǎn)從學(xué)校、學(xué)生和教師這3個(gè)方面來(lái)進(jìn)行剖析。首先從學(xué)校層面進(jìn)行分析�，F階段高校之間的競爭非常激烈，學(xué)校為了“長(cháng)足發(fā)展”，在教育經(jīng)費有限的前提下，把工作重心放在搶奪生源、新校區建設、科研項目申報、博碩士點(diǎn)申報、重點(diǎn)學(xué)科建設等方面，對教學(xué)方面的投入相對減少。對于體育教學(xué)而言，體育場(chǎng)地是體育教學(xué)順利進(jìn)行的基本物質(zhì)條件和保證。第五次全國體育場(chǎng)地普查數據［2］表明：在教育系統中高等院校體育場(chǎng)地有28741個(gè)，占全國體育場(chǎng)地總數的3。4%。高校的體育場(chǎng)地在全國層面來(lái)看數量較大，但由于學(xué)生基數大，人均體育場(chǎng)地較少，與美國、英國等發(fā)達國家相比尚有較大差距。隨著(zhù)高等教育大眾化時(shí)代學(xué)生人數的顯著(zhù)增加，體育場(chǎng)地短缺的問(wèn)題日益突出�！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》［3］（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），要求大一、大二開(kāi)設4個(gè)學(xué)期共計144學(xué)時(shí)的體育課程，平均每學(xué)期需要上18周的體育課。而本課題組的調查顯示：在教學(xué)時(shí)數上各高校差異較大，有29。1%的高校開(kāi)設14周，43。6%的高校開(kāi)設16周，27。3%的高校開(kāi)設18周。再加上體育選修課絕大部分在室外上課，極易受到雨雪等惡劣天氣的影響，教學(xué)時(shí)數根本無(wú)法保證。由于高校擴招帶來(lái)學(xué)生數量的急劇增加，在體育場(chǎng)地短缺、教師數量有限、排課時(shí)段受限制的條件下（體育課一般是上午三、四節，下午一、二節或三、四節），多數學(xué)校采取減少教學(xué)時(shí)數、增加教學(xué)人數、增加體育教師工作量的方法來(lái)緩解壓力�！毒V要》［3］明確指出：體育課堂教學(xué)班人數一般以30人左右為宜。調查顯示，13。8%的高校教學(xué)班人數是30人，64。5%的高校是30～40人，17。5%的高校是40～50人，有4。2%的高校甚至達到了50人以上，這種做法無(wú)疑確實(shí)緩解了排課及其他方面的壓力，保證了學(xué)校教學(xué)的穩定有序開(kāi)展，但是教學(xué)質(zhì)量依靠什么來(lái)保證呢？其次從學(xué)生層面進(jìn)行剖析。高等教育的大眾化隨之帶來(lái)了學(xué)生就業(yè)壓力過(guò)大，很多大學(xué)生戲稱(chēng)畢業(yè)就等于失業(yè)，抱有這種想法的學(xué)生，大多數人對學(xué)習都提不起興趣，覺(jué)得什么都無(wú)所謂，對體育教學(xué)表現得更為明顯。由此也表現出學(xué)生選課時(shí)功利主義傾向較明顯，有的學(xué)生選課是為了獲得高分數，有的是因為教師好說(shuō)話(huà)容易過(guò)，還有的是因為項目本身很舒服，不累不臟不苦。學(xué)生這種復雜的選課目的導致部分學(xué)生存在應付差事的現象，其結果是讓該部分學(xué)生不能體會(huì )到體育鍛煉的樂(lè )趣。還有些學(xué)生受到“唯學(xué)分論”的影響，上課的目的就是拿學(xué)分，60分萬(wàn)歲，多1分浪費的思想比較普遍，只要不被老師掛科就萬(wàn)事大吉，養成體育鍛煉習慣似乎遙不可及。學(xué)生主觀(guān)認識上的誤區再加之理論知識的匱乏，對于體育鍛煉的功能和利益相關(guān)性認識不足，上課時(shí)自然就缺乏主動(dòng)性和積極性，能偷懶的絕不賣(mài)力，運動(dòng)量稍大點(diǎn)就叫苦連天，殊不知任何體育項目如果沒(méi)有一定量的負荷刺激機體，增強體質(zhì)的功能根本無(wú)法實(shí)現，這樣將導致體育教學(xué)健體性功能的弱化。最后從教師方面進(jìn)行解析。由于高等教育大眾化時(shí)代學(xué)生數量增加，凸顯教師數量短缺。導致師生比不合理，教師的授課任務(wù)大幅度增加，工作量和強度成倍增長(cháng)，許多體育教師每周的課時(shí)量高達18～22學(xué)時(shí)，還要負責學(xué)生的早操、課外活動(dòng)和體質(zhì)測試等工作。此外，體育項目自身的高對抗性導致體育教學(xué)的高風(fēng)險性，學(xué)生人數的增加無(wú)疑加大了體育課的風(fēng)險性和復雜性，體育教師的身體和心理都長(cháng)期處于超負荷狀態(tài)，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。另一方面，近年來(lái)的學(xué)生評教制度尚存弊端，而學(xué)生的需求又多樣化和復雜化，部分學(xué)生因為教師嚴格要求就給教師差評，而一些不負責任善于討好學(xué)生的教師則能獲得較高評價(jià)，這種評教制度以及體育教師與其他學(xué)科教師同工不同酬的現實(shí)也極大地挫傷了體育教師的工作積極性和熱情。還有績(jì)效考核的影響，大多教師以績(jì)效考核指標為中心來(lái)安排學(xué)習和工作�？蒲谐晒诼毞Q(chēng)評聘、考核、職位競爭方面的巨大優(yōu)勢，導致很多教師將大部分業(yè)余時(shí)間和精力花在跑項目、跑課題上面，教學(xué)的核心地位受到挑戰，以學(xué)生為本的教學(xué)理念被口號化和形式化，部分教師對待教學(xué)存在應付了事的傾向，教師教改動(dòng)力不足，不求有功，但求無(wú)過(guò)，教學(xué)被嚴重邊緣化，只要完成學(xué)校的教學(xué)工作量就萬(wàn)事大吉。試問(wèn)現在還有多少教師把課余時(shí)間花在鉆研教材、教法、研究90后學(xué)生的特點(diǎn)上，如果這樣發(fā)展下去，我們靠什么來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量？
3、大眾化背景下高校體育教學(xué)創(chuàng )新路徑
3。1以體育教學(xué)為中心，優(yōu)化資源配置
教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》［4］明確指出，要“把本科教學(xué)作為高校最基礎、最根本的工作，領(lǐng)導精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費安排和工作評價(jià)都要體現以教學(xué)為中心”。我國高等學(xué)校要充分認識到本科教學(xué)的核心地位，教學(xué)是學(xué)校一切工作的起點(diǎn)和中心工作，其他一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線(xiàn)，各高校要把教育資源配置和高校工作的重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高質(zhì)量上來(lái)，把提高教學(xué)質(zhì)量貫穿于人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)、106昆明學(xué)院學(xué)報2014年12月文化傳承創(chuàng )新各項工作之中。由于受傳統文化及應試教育的影響，體育教學(xué)一直被邊緣化，處于說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的尷尬地位。體育教學(xué)是屬于高風(fēng)險、高投入、低回報、低收益的課程，學(xué)校為了自身發(fā)展，出于各種利益考慮，對體育教學(xué)的投入相對較少。而體育場(chǎng)地設施和器材設備是落實(shí)“健康第一”指導思想的重要載體，是保證體育教學(xué)順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎，各級各類(lèi)學(xué)校在建設規劃中應給予財力和物力上的支持。根據《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設施、器材配備目錄》［5］的通知規定，國家要求的基本配備規定標準是：室外場(chǎng)地設施生均為4。7m2，室內場(chǎng)地設施生均為0。3m2。因此，首先應根據在校學(xué)生人數來(lái)進(jìn)行場(chǎng)地器材配備，加大體育場(chǎng)地設施的投入，從而保證體育教學(xué)順利進(jìn)行。其次，各級高類(lèi)高校要按照國家及地方對體育教師配備的具體要求，配足、配齊體育教師數量。2014年教育部《高等學(xué)校體育工作基本標準》［6］通知要求：“必須為一、二年級本科學(xué)生開(kāi)設不少于144學(xué)時(shí)（專(zhuān)科生不少于108學(xué)時(shí)）的體育必修課，每周安排體育課不少于2學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)不少于45min。每節體育課學(xué)生人數原則上不超過(guò)30人”。學(xué)校要積極響應國家號召開(kāi)足18周的體育課，配齊體育教師，將每班學(xué)生人數控制在30人左右，切實(shí)減輕體育教師的工作量和工作強度，讓體育教師有更多的精力和時(shí)間投入到教學(xué)及科研工作中來(lái)。學(xué)校應鼓勵體育教師響應建設學(xué)習型社會(huì )的號召，重視體育教師的`進(jìn)修和培訓工作，采取走出去，引進(jìn)來(lái)的人才培養策略，讓體育教師不斷充電，活到老，學(xué)到老，不斷提升其專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。最后，國家教育主管部門(mén)要加大監管力度，定期對各級各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行督查與通報，對不符合要求的學(xué)校要給予懲罰，這樣才能切實(shí)提高文件的實(shí)效性和制度執行力，從而保證體育教學(xué)高效率、高質(zhì)量發(fā)展。
3。2以人文本，以學(xué)生發(fā)展為中心，推進(jìn)體育教學(xué)理念創(chuàng )新
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》［7］指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學(xué)生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。思路決定出路，因此，首先要轉變教育理念，以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，努力構建友好、平等、和諧的師生關(guān)系。教師更要以身示范，樹(shù)立新的教育理念，由知識本位向人本位轉變，要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，爭取做學(xué)生的良師益友，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，以學(xué)生發(fā)展為中心就需要教師做好學(xué)情分析，了解當代大學(xué)生的特點(diǎn)，尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律�，F在的大學(xué)生獨生子女居多，他們在父輩們的精心呵護下長(cháng)大，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，于是養成了他們怕苦怕累，自私自利，眼高手低，抗挫折能力和合作意識較差。當我們深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的特點(diǎn)后，在教學(xué)中就可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，做到有的放矢，區別對待，不搞一刀切。例如，在體育教學(xué)中可采用分組教學(xué)法，將學(xué)生分成6～8人的異質(zhì)小組進(jìn)行合作學(xué)習，以此培養學(xué)生的團結合作精神，讓學(xué)生體會(huì )合作的重要性，同時(shí)又給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )展現自己，發(fā)揮他們的特長(cháng)。在教學(xué)中要多用鼓勵性的語(yǔ)言，以達到提高學(xué)生練習興趣的目的。最后，要加強師生之間的交流與溝通，重視教學(xué)信息的反饋。教師可在學(xué)期初和學(xué)期末通過(guò)匿名問(wèn)卷的形式進(jìn)行問(wèn)卷調查，不可憑借自己的主觀(guān)經(jīng)驗隨意猜測，要根據反饋的信息及時(shí)修正教學(xué)內容和方法，由單邊的灌輸傳授模式向師生互動(dòng)模式逐步轉變，對于后續教學(xué)這是非常寶貴的經(jīng)驗，真正做到教學(xué)相長(cháng)。需要重點(diǎn)強調的是，在教學(xué)中要適度化學(xué)生主體地位，現在的學(xué)生怕苦怕累，稍微有點(diǎn)強度和運動(dòng)量就會(huì )打退堂鼓，要在學(xué)習中加強意志品質(zhì)的培養，讓學(xué)生認識到只有足夠的體育運動(dòng)量和強度，才能更好地鍛煉身體、增強體質(zhì)，更好地踐行“健康第一”的理念。
3。3教師要與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)體育教學(xué)內容和方法創(chuàng )新
進(jìn)入高等教育大眾化階段，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，中西方文化不斷進(jìn)行著(zhù)交流、碰撞和融合，高校已經(jīng)不是過(guò)去的象牙塔，已經(jīng)成為微型的社會(huì )。體育教學(xué)必須重視理論課的學(xué)習，用理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新，讓學(xué)生明白體育鍛煉的重要性和利益相關(guān)性，讓體育活動(dòng)真正走進(jìn)大學(xué)生的生活。教師要深入分析和研究學(xué)生的特點(diǎn)，并根據學(xué)生的興趣和需要來(lái)設置教學(xué)內容，為學(xué)生所用，以便于學(xué)生課外自學(xué)、自練。教師要具有大膽創(chuàng )新的精神，與時(shí)俱進(jìn)，不能墨守成規，以不變應萬(wàn)變，年復一年的陳舊教學(xué)內容只會(huì )不斷扼殺學(xué)生學(xué)習的欲望和激情。教師要根據學(xué)生特點(diǎn)選擇相應的教學(xué)內容，并注意教學(xué)內容的適時(shí)更新，適當刪減過(guò)時(shí)的教學(xué)內容，加入時(shí)尚元素和流行元素，深入挖掘各個(gè)項目的體育文化內涵，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。教師不能用上世紀80年代的知識去教上世紀90年代的學(xué)生，以及去適應本世紀的挑戰，要緊跟時(shí)代步伐，掌握各項目的流行趨勢和最新動(dòng)態(tài)，強化專(zhuān)業(yè)技能，不斷提高自身素養和教學(xué)能力。高等教育大眾化不僅帶來(lái)學(xué)生人數和規模的擴大，尤其是入學(xué)門(mén)檻降低導致學(xué)生綜合素質(zhì)下降，差異性較大。過(guò)去單一的教學(xué)模式，暴露出很多弊端，迫切需要改革教學(xué)方法，教會(huì )學(xué)生學(xué)習技能的方法比傳授技能更為重要�！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》［3］指出：“教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性”。教無(wú)定法，貴在得法［8］。在教學(xué)過(guò)程中要努力踐行啟發(fā)式教學(xué)思想，深入挖掘體育教學(xué)中的隱性教育資源，根據實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，將多種方法進(jìn)行優(yōu)化組合，不斷提高教學(xué)效果。譬如理論知識的教學(xué)可采用啟發(fā)式教學(xué)和多媒體技術(shù)相結合，因為多媒體教學(xué)可提高理論知識的趣味性和觀(guān)賞性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而啟發(fā)式教學(xué)提出問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)習更具針對性，這兩種教學(xué)方法的巧妙結合可充分調動(dòng)學(xué)生的腦、眼、耳等多種器官進(jìn)行活動(dòng)，做到優(yōu)勢互補，可顯著(zhù)提高學(xué)生的學(xué)習效果。此外，將分組教學(xué)與合作學(xué)習相結合，鼓勵學(xué)生互幫互助，增加學(xué)生之間的溝通、交流與合作。合作教學(xué)的目的在于加強學(xué)生與學(xué)生間的溝通和互動(dòng)，增加學(xué)生的團結合作意識，提高他們的學(xué)習能力。教師要努力創(chuàng )造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造健康的體育文化氛圍，去影響和感召學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的鍛煉欲望，持續鍛煉情感，為終身體育打下堅實(shí)基礎。
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