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1小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養應關(guān)注的問(wèn)題
1.1在知識結構上突出綜合性
小學(xué)學(xué)習階段的孩子處于人生基礎學(xué)習的階段，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，以及品格、感情、人格、修養、基礎知識等各方面都處于基礎積累的一個(gè)階段，小學(xué)生自制力差、理解力有限，同時(shí)特別容易效仿他人的行為，因此他們在成長(cháng)過(guò)程中極易受外界的影響。除了家長(cháng)以外，與該階段學(xué)生相處時(shí)間最長(cháng)、接觸最頻繁的是小學(xué)教師，教師的言行、知識積累、道德品質(zhì)、思想感情都要符合教育者的各項要求。在知識結構方面，小學(xué)生的學(xué)習內容主要是小學(xué)階段的教材，但是他們對未知世界的探索充滿(mǎn)了好奇，隨時(shí)都希望從教師那里得到各種問(wèn)題的答案。而小學(xué)教育工作者提供給學(xué)生的回答很可能對孩子有很大的影響，甚至有些影響是終生的。因此，這就要求小學(xué)教育工作者要綜合掌握知識，這也對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養提出了要求。
1.2在人格上要更具情感性和人文性
接受小學(xué)教育階段的學(xué)生處于其情感世界形成的關(guān)鍵階段，因此，作為承擔對其進(jìn)行教育和影響的小學(xué)教育工作者，必須具備正確的人格觀(guān)和情感觀(guān)。高等教育機構在對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養時(shí)，要注重對其人格的培養。要培養小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在人格上具備情感性和人文性，這也是對小學(xué)教育工作者最基本的要求。小學(xué)教育工作者在人格上的情感性和人文性不僅會(huì )對所教的學(xué)生產(chǎn)生積極的引導作用，而且在建立和諧的師生關(guān)系方面，也起著(zhù)至關(guān)重要的決定性作用。一個(gè)和藹可親、能夠理解學(xué)生情感世界的教師，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)親切的、可以依靠的教師。同時(shí)對于幫助學(xué)生建立信任感，也是十分關(guān)鍵的。
1.3強調教育教學(xué)的技能性和藝術(shù)化
在小學(xué)教育階段，學(xué)生自主學(xué)習的能力還較差，因此，對于他們的教育要采取引導教育和吸引教育的方法。這就要求小學(xué)教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中，必須要掌握足夠的技能和一定的藝術(shù)性思維。所謂的技能性指的是教育工作者將知識從學(xué)術(shù)的層面，轉化到教育的層面，將展示在書(shū)本上的知識，通過(guò)技術(shù)性和藝術(shù)性的能力轉化成能夠被學(xué)生接受的知識的能力。這點(diǎn)要求對于從事小學(xué)教育的工作者來(lái)說(shuō)不僅重要，而且較其他階段的教育工作者來(lái)說(shuō)，對小學(xué)教師的要求更高。因為雖然小學(xué)階段所學(xué)的知識比較淺顯，但是處于小學(xué)尤其是小學(xué)初級階段的學(xué)生，其理解知識的能力也比其他階段的學(xué)生要弱一些。這就要求高等教育機構在培養小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的時(shí)候，要注重對他們教育教學(xué)技能的鍛煉，以及藝術(shù)感的培養。
1.4養成思維模式的兒童性
作為教師要具備從學(xué)生的角度、以學(xué)生的思維思考和理解問(wèn)題的能力，這樣才能更好地了解學(xué)生的所思所需，但是作為成人的小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，要理解還處于兒童時(shí)期的學(xué)生，就必須要養成其思維模式的兒童性。只有養成思維模式的兒童性，才能從學(xué)生的角度考慮所講授的知識是否能夠被學(xué)生理解、吸收，所采取的教育理念和教學(xué)模式是否適合學(xué)生該階段的特點(diǎn)。同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系也是十分關(guān)鍵和必要的。
2小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設的幾點(diǎn)建議與思考
2.1加強隊伍建設
在我國獨特的教育體系中，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的主要培養機構是中級師范院校。因此，作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的主要培訓機構，其掌握了一套成熟的培養模式，而且的確為我國的小學(xué)教育事業(yè)輸送了相當多的優(yōu)秀人才。但是由于中級師范院校的培養能力和綜合教育水平，以及教育資源與高等院校之間存在一定的差距，接受中級師范院校培養的學(xué)生其起點(diǎn)也相對不高，所以經(jīng)過(guò)長(cháng)期發(fā)展導致小學(xué)教育隊伍的整體素質(zhì)普遍需要提高。
2.2植根于大學(xué)文化的沃土
建設完善、系統的小學(xué)教育人才培養體系，最關(guān)鍵的還是要依靠高等院校。高等院校具有先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教育資源、優(yōu)秀的教師隊伍和綜合性的教育平臺。同時(shí)，高等教育機構的文化、精神、環(huán)境，以及國家扶持等都是整個(gè)教育系統中最高水平的。因此要建設小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，必須要根植于高等教育機構的沃土。
2.3堅持職前培養與小學(xué)教育改革的整合
要建設高素質(zhì)、高水平的小學(xué)教育工作者隊伍，小學(xué)教師上崗前的職前培養和小學(xué)教育的改革要相結合，這是最主要也最有效的措施之一。職前培養包括在高等院校開(kāi)設的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校教育，以及在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前為其提供實(shí)習教育等�，F在個(gè)別城市開(kāi)展了小學(xué)和大學(xué)聯(lián)合的培養模式，小學(xué)為在校的大學(xué)生提供實(shí)習基地，大學(xué)為在職的小學(xué)教育工作者提供接受繼續教育的機會(huì )和相對豐富的教育資源。
3結語(yǔ)
小學(xué)教育在我國教育體系中處于基礎地位，只有辦好小學(xué)教育，才能為中學(xué)教育和大學(xué)教育打好堅實(shí)的基礎，才有可能為祖國未來(lái)的興旺發(fā)展提供德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
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