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社會(huì )藝術(shù)教育音樂(lè )師資的培養與教學(xué)實(shí)踐論文
本文研究藝術(shù)教育理論為依據，實(shí)施社會(huì )藝術(shù)教育音樂(lè )師資的調研,對國內社會(huì )藝術(shù)教育音樂(lè )師資入職培訓與藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐為主要研究方向。社會(huì )藝術(shù)教育,就是以社會(huì )力量，民營(yíng)形式建立的藝術(shù)教育機構，主要以音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)為主，進(jìn)行技巧類(lèi)、素養類(lèi)的培訓教育。對此,系統分析研究社會(huì )藝術(shù)教育音樂(lè )師資培訓必須提上日程，對新教師入職培訓具體開(kāi)展和實(shí)施,理論基礎的研究,培訓具體內容、組織過(guò)程、藝術(shù)教育特點(diǎn)，以及對教師入職培訓評估體系都應做出科學(xué)的體系。
1.社會(huì )藝術(shù)教育與師資的背景及現狀分析
改革開(kāi)放以來(lái)，中國的社會(huì )藝術(shù)教育我們不能單一地看待，要運用科學(xué)的、歷史的、辯證方法來(lái)分析對待。就當前的社會(huì )藝術(shù)教育狀態(tài)來(lái)看，是很不均衡的，南方北方差異比較大，對社會(huì )藝術(shù)教育的偏重點(diǎn)不同，也就造就了藝術(shù)教育社會(huì )培訓的不同與差異。筆者在調研中發(fā)現,社會(huì )藝術(shù)教育在整體上多數是以引進(jìn)來(lái)的教育模式為主要教學(xué)手段,特別在西洋樂(lè )器上的教學(xué)尤為突出。時(shí)代的發(fā)展,社會(huì )教育也逐漸興盛起來(lái),在不同程度上補足了體制內藝術(shù)教育的縫隙與不足,但大量的民辦藝術(shù)學(xué)校的建立，對于藝術(shù)教育的教學(xué)體系規范、教學(xué)評價(jià)、師資體系等環(huán)節多出現紕漏。特別是教學(xué)目標不明確，以利益最大化為追求的辦學(xué)目標,都在一定程度上影響了社會(huì )藝術(shù)教育的質(zhì)量。
2.國內外藝術(shù)教育理論的研究與分析
2.1中國傳統音樂(lè )教育理論。中國是世界四大文明古國之一,有著(zhù)五千多年文化歷史，音樂(lè )文化內容極為豐富。自遠古時(shí)期開(kāi)始音樂(lè )教育就開(kāi)始萌芽。先后經(jīng)歷了遠古時(shí)期、夏商時(shí)期、西周時(shí)期（春秋、戰國）、秦、漢、三國、魏晉、南北朝時(shí)期、晴、唐、五代時(shí)期、宋、元、明、清時(shí)期、中華民國時(shí)期、新中國成立時(shí)期幾個(gè)重大的歷史沿革，通過(guò)對以上我們對中國古代音樂(lè )教育發(fā)展的研究，不難看出，上古時(shí)期的中國音樂(lè )教育是極其光輝燦爛的,其中許多閃光的音樂(lè )教育思想仍給今人以深刻的啟迪。
2.2西方音樂(lè )教育理論。對國外研究現狀分析,就會(huì )發(fā)現,世界各國藝術(shù)教育雖因國情與體制，在藝術(shù)教育制度的訂定有所差異，唯在義務(wù)教育階段均有所規范，有關(guān)各類(lèi)藝術(shù)的學(xué)習，基本上都涵蓋著(zhù)表現與鑒賞能力的培養，在內涵的層面，則與后現代藝術(shù)教育的精神相契合。特別指出，國外對藝術(shù)教育師資培訓遠遠超于國內。
3.我國社會(huì )藝術(shù)教育音樂(lè )師資問(wèn)題調研
3.1社會(huì )藝術(shù)教育音樂(lè )教師流失的原因
3.1.1專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)能力。根據筆者對數十家社會(huì )藝術(shù)教育培訓機構的調研時(shí)發(fā)現，多家教育機構，有著(zhù)共同的問(wèn)題,就是教師流動(dòng)特別大,特別是小樂(lè )件（吉他、二胡、長(cháng)笛等）類(lèi)別的教師，這也成為社會(huì )藝術(shù)教育機構最頭疼的問(wèn)題，教師資源不穩定，就直接導致學(xué)生數量的銳減,也導致藝術(shù)教育機構直接啟用在校學(xué)生，或者專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)能力較弱的培訓教師,從而導致了惡性循環(huán)。
3.1.2教師個(gè)人藝術(shù)素養。師資的優(yōu)良、適切與否,是影響教育興衰成敗最關(guān)鍵的因素之一。過(guò)去藝術(shù)教育師資培育是師范校院專(zhuān)屬的工作與職責,但現在，已經(jīng)不是專(zhuān)屬了。這使個(gè)人素養要求的更高了�！盀槿藥煴怼边@四個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易,認真做起來(lái)并不輕松。引導學(xué)生不單是在知識上,還有為人處世各個(gè)方面都要注意引導。
3.1.3行業(yè)評鑒體系的完善度。直到現在,我國沒(méi)有一部完善的社會(huì )藝術(shù)教育評鑒制度,更不要提在法規層面上的制度。沒(méi)有科學(xué)的評價(jià)、鑒別、監督的體系，社會(huì )藝術(shù)教育如何健康的發(fā)展，這些都成為藝術(shù)教師不規范的重要因素。
3.2影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素。
有關(guān)各項正式教育的統計報告中，并未見(jiàn)到藝術(shù)教師甚至于整體教師供需的精確統計數字,依據現有相關(guān)的研究顯示，藝術(shù)教育師資的供需現況及發(fā)展趨勢，與整體教師的情況極為類(lèi)似，是供給數量遠高于需求的數量，而且此種供需失調的狀況是逐年嚴重�，F在的社會(huì )藝術(shù)教育不比從前了，一是人們藝術(shù)普遍素質(zhì)的提高，也要求下一代的藝術(shù)教育在質(zhì)量上有所提升。二是社會(huì )藝術(shù)教育發(fā)展勢頭相當快,各類(lèi)機構林立，同行業(yè)競爭相當激烈。三是藝術(shù)教育從業(yè)者從學(xué)生到教師的職業(yè)轉換并沒(méi)有完全適應,都要靠時(shí)間和教學(xué)數量來(lái)自我提升。
4.建立規范的社會(huì )藝術(shù)教育市場(chǎng)及完善音樂(lè )教師行業(yè)規范
4.1以國家法規形式,建立規范的社會(huì )藝術(shù)教育市場(chǎng)。①建立全國性、系統化的新教師入職培訓政策。②完善新教師入職培訓評價(jià)體系。
4.2建立全國性系統化的社會(huì )藝術(shù)教育音樂(lè )教師師資培訓制度。4.3建立規范的音樂(lè )教師培訓機構與培訓導師團，統一的評價(jià)專(zhuān)業(yè)標準。新教師入職培訓缺少有效的監督評價(jià)機制，為了不斷加強哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院教師培訓工作，提高教師教育教學(xué)教學(xué)能力，提高培訓工作有效果，收集、積累教育教學(xué)教研經(jīng)驗資料，使音樂(lè )教師培養、教師培訓工作走上制度化、規范化、科學(xué)化途徑,特制定本制度。培訓的基本原則①思想素質(zhì)好,工作積極主動(dòng)，有創(chuàng )新精神的教師優(yōu)先原則。②教育、教學(xué)、教研業(yè)績(jì)優(yōu)秀的教師優(yōu)先原則。③同一級別培訓不重復原則。④讓盡量多的教師參訓原則。
5.結論
本論文研究的目的是以藝術(shù)教育理論為依據，實(shí)施社會(huì )藝術(shù)教育師資的調查研究。系統分析與研究社會(huì )藝術(shù)教育師資培訓，必須提上日程，對新畢業(yè)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生入職培訓具體開(kāi)展和實(shí)施具有重要意義，同時(shí)藝術(shù)教育師資培養理論基礎的研究具有指導意義。培訓具體的內容、組織的過(guò)程、藝術(shù)教育的特點(diǎn)，以及對教師入職培訓評估體系就是在指導下完成的。最終結論做出科學(xué)的培養與實(shí)踐體系。
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