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低年級音樂(lè )教學(xué)中音效教學(xué)的策略論文
摘要：積極調動(dòng)小學(xué)低段學(xué)生喜歡音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )的興趣，是教師應有教學(xué)手段。特別是獨特教師的教學(xué)風(fēng)格、合理課堂教學(xué)范式、適當的游戲，開(kāi)展音效教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受聲音，在情境中體驗聲音，在課余中欣賞聲音，給學(xué)生創(chuàng )設自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生創(chuàng )造音效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的興趣。本文嘗試探究運用低段“音效教學(xué)”的三步驟課堂范式，第一步為“感受體驗”，第二步是“探索想像”，第三步是“創(chuàng )造表現”。試圖運用這個(gè)課堂范式，使教師能靈活有序地進(jìn)行低段音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)注力，提高課堂表現欲望，拓展音樂(lè )視野，培養創(chuàng )造力。最后達到更好教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：音效;感受;探索;表現;創(chuàng )新
一、反思教學(xué)———直面困境
作為一名一線(xiàn)音樂(lè )教師，筆者常為學(xué)生不認真上課而頭痛，更傷腦筋的是一些學(xué)生連起碼的課堂紀律都不能遵守。孩子們都是愛(ài)音樂(lè )的，但為什么我們有些音樂(lè )教學(xué)卻不受孩子們的喜愛(ài)呢？喜愛(ài)音樂(lè )卻不喜歡上音樂(lè )課，最大的困惑就是連學(xué)習音樂(lè )的興趣都沒(méi)有在學(xué)生的心中豎立起來(lái)，那么任何所謂的“音樂(lè )學(xué)習”對學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有意義。這是什么原因呢？現在有許多學(xué)生感到音樂(lè )書(shū)上的歌曲比較老土，他們不喜歡，經(jīng)常會(huì )問(wèn)我能不能教一些他們喜歡的流行歌曲。
二、改變教學(xué)———變靜為動(dòng)
小學(xué)低年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間十分短暫，要使有意注意能夠持久，必須經(jīng)過(guò)外界多次反復刺激。因此，教學(xué)中要通過(guò)各種刺激對學(xué)生的腦子進(jìn)行振蕩，使之對所學(xué)課題，留下深刻的印象。從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，以聽(tīng)辨自然界和生活中的音響導入音樂(lè )的學(xué)習，根據理解“課標”中提出感受和模仿自然界和生活中各種聲音的目的和意義主要是：
1.引發(fā)學(xué)生對聲音的興趣，培養學(xué)生對音響變化的敏感。
2.在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生探究、動(dòng)手和參與。如果我們的教師能很好地把握音效教學(xué)課的目的和意義，能?chē)@上述三點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)和展開(kāi)教學(xué)，從實(shí)現教學(xué)目的出發(fā)，調控教學(xué)進(jìn)程，就會(huì )增強這節課的教育實(shí)效性。課題組成員從這個(gè)主旨出發(fā)，在課題研究的過(guò)程中著(zhù)重做了以下幾個(gè)方面的工作：
�。ㄒ唬┧鸭夭�，開(kāi)發(fā)音效資源
低年級學(xué)生最感興趣的是有情節有形象的樂(lè )曲。把學(xué)生們已知和未知的樂(lè )曲銜接在一起，通過(guò)兩者對比，培養學(xué)生的音樂(lè )想象力，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感受音樂(lè )，去描述樂(lè )曲的旋律所描繪的音樂(lè )形象。分門(mén)別類(lèi)———音效資源歸類(lèi)根據表單中所收集的教學(xué)內容，我們發(fā)現這些資料中的音效內容可分為自然音響與合成音響，比如說(shuō)《火車(chē)開(kāi)啦》這首歌曲：咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車(chē)開(kāi)啦，咔嚓咔嚓火車(chē)跑得多么好……“咔嚓”聲就是在模擬火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音，那么學(xué)生在演唱歌曲的時(shí)候就能很可以自然地發(fā)出了火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音；又比如說(shuō)欣賞器樂(lè )曲《小拜年》，學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè )曲后都能夠感受到熱烈、歡快地氣氛。如果，我們在樂(lè )曲的開(kāi)頭加上一些鞭炮聲或者鑼鼓聲，這樣就可以更好地渲染出一種過(guò)年熱鬧、喜慶的氣氛。
�。ǘ┠M音效，激發(fā)學(xué)習興趣
新的教學(xué)理念告訴我們，一切學(xué)習方式都應該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。在教案設計時(shí)要根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，抓住音樂(lè )描寫(xiě)的重要元素，通過(guò)學(xué)生或唱、或模仿、或創(chuàng )造性表演，使學(xué)生在游戲中學(xué)習音樂(lè )。
1.尋一把打開(kāi)聲音世界的“鑰匙”
�。�1）發(fā)現教材中的音效在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富多樣的聲音材料，使學(xué)生在傾聽(tīng)聲音、傾聽(tīng)音樂(lè )、演唱歌曲、使用樂(lè )器、了解聲音的特性，并由此創(chuàng )造出多種多樣的聲音。豐富的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗是進(jìn)行探索音響與音樂(lè )教學(xué)的前提，因此我們應該幫助孩子們通過(guò)各種活動(dòng)豐富聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗。只有積累了豐富的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗以后，他們才會(huì )在創(chuàng )造活動(dòng)中選擇最恰當的樂(lè )器和最恰當的演奏方法去表現聲音、表達感情。（2）挖掘生活中的音效探索音響是屬于自然界和日常生活中各種聲音現象的教學(xué)活動(dòng),我們讓孩子們聆聽(tīng)生活中的自然聲音，其最終目的是要過(guò)渡到聆聽(tīng)音樂(lè )。如果音樂(lè )教師能夠按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，幫助孩子們通過(guò)各種聲音游戲的活動(dòng)，積累豐富的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗，培養他們對聲音的敏感與興趣，使他們養成細心傾聽(tīng)聲音、傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣，久而久之，他們的想象力、創(chuàng )造力也會(huì )得到培養和提高。
2.留一段開(kāi)拓聲音世界的樂(lè )曲
�。�1）學(xué)生自由發(fā)揮的空間
教學(xué)過(guò)程，教師是導演，學(xué)生是演員，學(xué)生的主體地位在學(xué)習中應該得到充分發(fā)揮。因此，在音樂(lè )作品的表現形式上，我們要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，選擇適合他們自己的方式來(lái)表演。低年級的學(xué)生體驗、探索的欲望都很強烈，模擬、表現聲音讓他們也感到很新鮮。因此，給他們創(chuàng )設一個(gè)空間，讓每一名學(xué)生都有一個(gè)展示的機會(huì )。如果課堂上采用的是自由、民主、平等的學(xué)習方式，那么學(xué)生就能積極主動(dòng)的投入學(xué)習。
�。�2）挖掘豐富的創(chuàng )造潛能
在學(xué)生與音樂(lè )兩者之間，音樂(lè )是施教的手段，挖掘學(xué)生具有個(gè)性的創(chuàng )造潛能才是根本。教師的任務(wù)不是來(lái)“教”音樂(lè )，而是與學(xué)生一起來(lái)學(xué)習、來(lái)研究、來(lái)創(chuàng )造的。在教學(xué)中，其實(shí)有很多讓學(xué)生發(fā)揮潛能的機會(huì )，我們應該把思考、討論、行動(dòng)的機會(huì )留給學(xué)生，最大限度地挖掘出隱藏著(zhù)的創(chuàng )造潛能。
三、反思效果———收獲頗多
通過(guò)本課題的研究活動(dòng)，促進(jìn)了全組音樂(lè )教師更好地對目前的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。課題組成員一次次否定或修改教學(xué)計劃，一次次調整教學(xué)手段或方式，一次次研究課堂教學(xué)元素，可以促進(jìn)教師研究自己，分享別人成長(cháng)的經(jīng)驗，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)效能。在實(shí)踐中提煉出一套行之有效的提高學(xué)生主體活動(dòng)水平的策略，提升了音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)水平。集團樂(lè )學(xué)杯比賽中，筆者在上了《嗩吶配喇叭》的課后，這樣反思自己：“在課的設計上除了表演環(huán)節，還加入了民族打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。這個(gè)環(huán)節應該是這節課的亮點(diǎn)，在解決這個(gè)環(huán)節時(shí)，我采用了陳建建老師的把每一件樂(lè )器的節奏和演奏方法用不同的方式讓學(xué)生演繹，等學(xué)生掌握后再進(jìn)行合作演奏。學(xué)生有了前面的基礎，后面自編創(chuàng )編音效，為歌曲伴奏時(shí)效果就可以達到理想中的要求了�！焙髞�(lái)評委之一西湖區首席教師王老師評價(jià)：“斯老師課堂教學(xué)進(jìn)步非常大，作為年輕教師，愛(ài)學(xué)習，勤實(shí)踐，常反思，以課題引領(lǐng)自己的教學(xué)，不斷努力，非常棒！”近兩年來(lái)，課題組教師在教學(xué)實(shí)踐中勤于發(fā)現問(wèn)題，勤于筆耕，提升了發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，科研能力也增強了，有幾篇音樂(lè )教育教學(xué)論文在音樂(lè )刊物中發(fā)表，如：《談一年級新生音樂(lè )學(xué)習習慣的培養》《書(shū)聲瑯瑯+歌聲朗朗》《在音樂(lè )教學(xué)中培養孩子的審美意識》《在音樂(lè )教學(xué)中發(fā)展兒童的形象思維能力》等。
四、結語(yǔ)
在小學(xué)低段音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識，并培養學(xué)生對音樂(lè )的賞析、想象和思維能力，需要通過(guò)音樂(lè )欣賞體驗實(shí)踐，使得學(xué)生的內心情感更加豐富。在學(xué)習音樂(lè )時(shí)，可以激發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的興趣，最終確保學(xué)生提升音樂(lè )審美能力，進(jìn)而感受音樂(lè )，然后發(fā)揮其創(chuàng )造力和想象力，并表現音樂(lè )。
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