- 相關(guān)推薦
音樂(lè )欣賞課的創(chuàng )新教學(xué)模式探究論文
關(guān)鍵詞：音樂(lè )欣賞 教學(xué)模式 創(chuàng )新
摘要：音樂(lè )欣賞在提高學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展等方面有重要作用。本文就音樂(lè )欣賞課提出三種創(chuàng )新教學(xué)模式：創(chuàng )設情景參與體驗；設置問(wèn)題深入探究；情感體驗實(shí)踐創(chuàng )造。目的在于以學(xué)生為培養、塑造、發(fā)展的主體，在教師科學(xué)有效的組織下，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、獨特性和創(chuàng )造性，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。
音樂(lè )是一種善于表現和抒發(fā)感情的藝術(shù)。音樂(lè )大師李斯特的名言“音樂(lè )可以稱(chēng)作是人類(lèi)的萬(wàn)能語(yǔ)言，人類(lèi)的感情用這種語(yǔ)言能夠向任何心靈說(shuō)話(huà)和被一切人理解�！薄耙魳�(lè )語(yǔ)言是一種最細致的，有時(shí)是心靈的幾乎不能覺(jué)察到的激動(dòng)和感奮的語(yǔ)言�！闭軐W(xué)家柏拉圖認為“音樂(lè )有潛移默化和美化心靈的作用�！币魳�(lè )欣賞就是讓人們領(lǐng)會(huì )音樂(lè )作品的音樂(lè )語(yǔ)言、音樂(lè )形象，學(xué)習、掌握這種語(yǔ)言的最佳方式，體會(huì )音樂(lè )作品所表現的強烈感情；理解音樂(lè )作品的思想內容；引發(fā)自己的想象、聯(lián)想；并通過(guò)欣賞音樂(lè )，開(kāi)闊音樂(lè )視野，豐富音樂(lè )知識和音樂(lè )經(jīng)驗，提高音樂(lè )理解力和音樂(lè )想象力，陶冶性情，凈化心靈。音樂(lè )欣賞的傳統教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生音樂(lè )的學(xué)習熱情與興趣有很大的局限性。傳統教學(xué)模式，缺少情感魅力，枯燥、乏味、不輕松、不愉悅。一些教師只注重課堂上的精辟分析，卻不考慮學(xué)生的感受。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，沒(méi)有積極參與和親自體驗的機會(huì )，更談不上自覺(jué)探究和大膽創(chuàng )造，使學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng )造力沒(méi)有得到發(fā)揮和培養。因此，我們應該在以學(xué)生為主體的新的教育理念指導下，以學(xué)生為培養、塑造、發(fā)展的主體，在教師科學(xué)而有效的組織下，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，從而構建優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調發(fā)展的新的教學(xué)模式。
一、創(chuàng )設情景。參與體驗
音樂(lè )欣賞是人們感知、體驗、理解音樂(lè )藝術(shù)的一項實(shí)踐活動(dòng)，是音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。構建創(chuàng )設情境，參與體驗教學(xué)模式，是引導學(xué)生感知美、體驗美、理解美、表現美為目的的一種教學(xué)模式�！皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)共同討論、共同解決問(wèn)題；“體驗”是指學(xué)生在參與學(xué)習活動(dòng)中，產(chǎn)生主動(dòng)的直接的親身的感悟、體會(huì )和反映。
在這一教學(xué)過(guò)程中，教師要成為音樂(lè )作品的欣賞者，又要做音樂(lè )作品藝術(shù)情感的傳播者。傳播情感意在打開(kāi)學(xué)生的藝術(shù)情感之閘門(mén)，撥動(dòng)心靈之弦。情感喚起，即以“官能的欣賞為主”，主要是對音樂(lè )美感的初級感受，即美的享受，從而定向激發(fā)學(xué)生的興趣。情感喚起階段的主要任務(wù)是使學(xué)生對音樂(lè )作品有一個(gè)初步的感性認識。為使學(xué)生有效地感知音樂(lè )，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，一種有效的方法就是通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生參與、體驗教學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望。此時(shí)教師可以根據作品的內容形式，與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等多種形式整合，師生共同創(chuàng )設一個(gè)與音樂(lè )作品相符合的情景。提倡利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在此階段中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣并集中他們的注意力。
例如：欣賞古箏曲《漁舟唱晚》，樂(lè )曲所表現的江南水鄉，夕陽(yáng)西下，漁舟滿(mǎn)載歸航，江面歌聲四起的動(dòng)人畫(huà)面，通過(guò)多媒體創(chuàng )設出夕陽(yáng)下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來(lái)，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠若近，此起彼伏的動(dòng)人美景。這愉快的歌聲、迷人的景象，使學(xué)生有種未聽(tīng)曲調先有情的感受。這時(shí)候再仔細欣賞古箏多種技巧（如上下滑音、揉弦、花指等）演奏出的《漁舟唱晚》，同學(xué)們就有如身臨其境之感，很容易就體會(huì )到作品所表現的內容和畫(huà)面，并得到美的感受。
在欣賞作曲家斯美塔娜的交響詩(shī)套曲《我的祖國》第二樂(lè )章《沃爾塔瓦河》時(shí)，可以創(chuàng )設一種美的情景：伴隨“引子”那似山泉潺潺而流的美妙音樂(lè )，用不同顏色的粉筆在黑板上畫(huà)出兩股小溪，繞過(guò)森林，匯成沃爾塔瓦河。同時(shí)深情朗誦：“它穿過(guò)莊稼地，飽覽豐盛的收獲。在它兩岸旁邊，傳出了村莊里婚禮的歡樂(lè )聲。月光下、、、一”此情此景深深感動(dòng)了學(xué)生，于是有的學(xué)生主動(dòng)到黑板前，補畫(huà)上了鮮花、草地、小鳥(niǎo)等，由此匯成了一幅碧水、青山、森林、村莊、綠地、鮮花組合的畫(huà)面，讓視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同撥動(dòng)著(zhù)學(xué)生情感的“琴弦”，使學(xué)生完全陶醉在樂(lè )曲所蘊涵的美妙意境之中，并促進(jìn)其很快理解了作者對祖國無(wú)限熱愛(ài)的情感，收到了由感官欣賞上升到理性欣賞的教學(xué)效果。
二、設置問(wèn)題，深入探究
古代教育家說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！彼�，設置疑難，以疑啟思，是潑揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用的有效方法，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題欣賞，可一改欣賞教學(xué)中單調、枯燥的知識傳授，代之以學(xué)生主動(dòng)、積極地去感受、去思考、去發(fā)現真、善、美，使他們從最初的直觀(guān)感受上升到一種理性的高度，讓他們成為知識的“再發(fā)現者”。當學(xué)生對音樂(lè )作品經(jīng)過(guò)初聽(tīng)簡(jiǎn)單體驗后，教師隨即進(jìn)行音樂(lè )作品的分析和比較，設置問(wèn)題并進(jìn)行有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和自我領(lǐng)悟、探究新知。比較時(shí)，可以以小組為單位，也可以以班級為單位展開(kāi)討論。例如：《搖籃曲》一課的教學(xué)，學(xué)生在欣賞完兩首《搖籃曲》（一首由舒伯特作曲，一首是東北民歌）之后，教師可以引導學(xué)生分析比較兩首搖籃曲的異同，學(xué)生們發(fā)現：兩首搖籃曲的共性是結構簡(jiǎn)潔，短小抒情，速度徐緩，曲調優(yōu)美靜謐，旋律平穩流暢，但由于調式不同，音樂(lè )風(fēng)格也就截然不同。接著(zhù)，請同學(xué)們欣賞鋼琴獨奏《搖籃曲》（賀綠汀曲），邊欣賞邊思考搖籃曲作為一種器樂(lè )體載和歌曲有什么不同？學(xué)生們驚喜地發(fā)現器樂(lè )演奏的搖籃曲，音域比聲樂(lè )曲寬，結構比聲樂(lè )曲大。通過(guò)對上述同一題材，不同國家、不同風(fēng)格、不同體裁作品的分析比較，最后請學(xué)生們總結中外搖籃曲的不同點(diǎn)，把整堂課推向了高潮，學(xué)生們思維異�；钴S，大家各抒己見(jiàn)，集思廣益，取長(cháng)補短。這一環(huán)節，很好地深化了學(xué)生的感性認識，拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，發(fā)展了學(xué)生思維的深度和廣度。 又如欣賞越劇的兩個(gè)唱段：《梁�！分械摹妒讼嗨汀泛汀痘窌r(shí)，可以請學(xué)生回答這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)兩個(gè)唱段的欣賞，談?wù)勛髌繁瘎‘a(chǎn)生的根本原因。第一個(gè)唱段輕快、活潑，他們被梁山伯的“憨”逗樂(lè )了；第二個(gè)唱段音樂(lè )柔美、凄婉，他們越聽(tīng)越“靜”了。欣賞完兩個(gè)唱段，給他們幾分鐘時(shí)間展開(kāi)討論。有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得舊時(shí)代的婦女，根本就沒(méi)有地位，不管是富家小姐，還是窮人的女兒，出嫁都不能由自己決定。這就是悲劇產(chǎn)生的原因�！庇械恼f(shuō)：“舊時(shí)代的婦女命太苦了，要是生活在我們這個(gè)時(shí)代就不會(huì )這樣了�！薄瑢W(xué)們情緒高漲，開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系現實(shí)，對比舊社會(huì )婦女地位低下，沒(méi)有自主權的悲慘命運，與新中國的婦女獨立自主的幸福生活，教師及時(shí)總結：是封建宗法禮教制度害了人，要破除的是這種制度，否則，它還會(huì )繼續害人。
在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，教師設疑擺惑要難易適度，生動(dòng)有趣，要有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，把自己置于積極的位置去思考、去探索。教師給學(xué)生創(chuàng )設一種寬松民主的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生引向探索和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)境中，使其敢想敢說(shuō)，敢創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)目的。
三、情感體驗，實(shí)踐創(chuàng )造
音樂(lè )是情感藝術(shù)。音樂(lè )教育的藝術(shù)，實(shí)際上是情感的感染力。要讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè )，融人音樂(lè )，則必須通過(guò)各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知音樂(lè )，認識音樂(lè )，獲得審美滿(mǎn)足，得到自我發(fā)展，從而變被動(dòng)接受、機械模仿為主動(dòng)參與，積極體驗。從較小作品逐步擴展到不同情感、富于變化、較為復雜的大作品，使學(xué)生把自身的生活體驗與情感表達結合起來(lái)，使他們逐漸從現實(shí)生活的情感體驗中，不斷豐富和積累不同情感與相應的音樂(lè )語(yǔ)言表達方式。例如大調式往往表現明亮歡快的情感，小調式則往往表現柔和，黯淡的色彩；密集緊湊的節奏往往表現緊張熱烈的情緒，抒情優(yōu)美的音樂(lè )往往和舒緩的節奏相連；上行的音調多表現昂揚向上的情緒，下行的音調則伴隨著(zhù)悲哀和傷感……
通過(guò)對音樂(lè )的各種形式的情感體驗，逐步使學(xué)生認識音樂(lè )的基本要素和表現手段。對于音樂(lè )表現的規律和特點(diǎn)的把握，必須讓學(xué)生直接參與音樂(lè )實(shí)踐和情感體驗。如讓一位同學(xué)介紹一首他認為最好聽(tīng)的音樂(lè )，通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得表現音樂(lè )的極好機會(huì )，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，拓展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
創(chuàng )造是人類(lèi)獨有的特質(zhì)，創(chuàng )造力是人類(lèi)普遍具有的潛能。情到深處想歌之，歌到深處想舞之。手舞足蹈，自由歡歌起舞，即興創(chuàng )作、編詞、編曲、編動(dòng)作、創(chuàng )編畫(huà)，盡展其能，使學(xué)生身心得到愉悅，創(chuàng )造潛能得到發(fā)揮。
教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)選、設計最能激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生情感，積極實(shí)踐創(chuàng )造的教學(xué)方法。課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊互動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習只有通過(guò)主體的積極參與和自身的實(shí)踐體驗才能完成。因此，教師要勇于從傳統教學(xué)的角色中跳出來(lái)，變教學(xué)的“主導者”為教學(xué)的“設計者”、“引導者”和學(xué)生的“合作伙伴”。通過(guò)“情”來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生將自己的全部感受全身心地融人音樂(lè )作品之中，從而使其得到美的享受。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對音樂(lè )作品的理解和感受，用討論、演講、表演、創(chuàng )編等不同形式，各抒己見(jiàn)，各展所能，拓展學(xué)生的創(chuàng )造思維。
如欣賞《保衛黃河》和《游擊隊歌》這兩首歌曲時(shí)，由于時(shí)代背景和思想內容都很接近，教師應鼓勵學(xué)生大膽想象，分析主題及樂(lè )曲的特點(diǎn)和演唱的情緒。有的認為這兩首歌曲都反映了中國人民抗擊日本侵略者的堅強決心；有的認為，這兩首歌曲演唱力度上有些不同，《游擊隊歌》力度處理較弱，表現游擊隊員神出鬼沒(méi)，聲東擊西靈活勇敢的一種英雄形象�！侗Ｐl黃河》則是氣勢磅礴，聲音一浪高過(guò)一浪，表現一種后繼有人，全國人民為保衛祖國無(wú)所畏懼的情景。有的認為這兩首歌曲的特點(diǎn)是強弱分明，節奏感強，演唱時(shí)要反映出游擊隊員鏗鏘有力、無(wú)所畏俱、勇往直前的精神面貌。在學(xué)生的大膽想象、踴躍發(fā)言的基礎上，讓學(xué)生根據自己的理解和想象，從以前電影、電視中看到的游擊隊員的形象創(chuàng )作一個(gè)舞蹈片斷。學(xué)生幾個(gè)一組，邊唱邊創(chuàng )，有的想到了游擊隊戰士握著(zhù)槍、拿著(zhù)刀、貓著(zhù)腰行軍的情景；有的以左右串場(chǎng)象征著(zhù)游擊隊在靈活作戰；有的設計了射擊、騎馬、揮刀等動(dòng)作，還有的對演唱進(jìn)行由遠及近、由弱及強的藝術(shù)處理。這樣人人參與編排、個(gè)人動(dòng)腦創(chuàng )造。直到舞蹈創(chuàng )作完了，歌曲內容也理解了。另外，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造，還可以讓學(xué)生利用自己所掌握的樂(lè )理、文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、繪畫(huà)、樂(lè )器等知識和技能去積極地發(fā)揮創(chuàng )造。欣賞與節奏、舞蹈律動(dòng)相結合，欣賞與詩(shī)、畫(huà)、文相結合，可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )藝術(shù)素養的綜合發(fā)展。
總之，音樂(lè )欣賞課在構建以學(xué)生為主體的新思想，以師生共創(chuàng )教學(xué)情景，學(xué)生積極參與—體驗—探究—創(chuàng )造的新教學(xué)模式中，讓學(xué)生親身參與到音樂(lè )欣賞的過(guò)程中來(lái)，讓他們舒展開(kāi)創(chuàng )造思維的翅膀，在參與活動(dòng)中領(lǐng)悟音樂(lè )真正的內涵。在體驗和探究創(chuàng )造中理解作品所反應的生活現實(shí)，理解它的社會(huì )價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值，真正感受到音樂(lè )的真諦。
【音樂(lè )欣賞課的創(chuàng )新教學(xué)模式探究論文】相關(guān)文章：
欣賞課教學(xué)音樂(lè )論文10-22
關(guān)于探究式教學(xué)模式生物教學(xué)的論文08-28
物流客戶(hù)服務(wù)課程教學(xué)模式探究論文09-15
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文（通用15篇）09-28
高中化學(xué)新教學(xué)模式的合作探究論文10-24