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音樂(lè )課題研究總結論文
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編收集整理的音樂(lè )課題研究總結論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )課題研究總結論文1
人們的生活離不開(kāi)音樂(lè )，音樂(lè )是一種美好的特殊的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它為人們的生活增添了色彩，音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，浸染式的。對小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育，寓教于樂(lè )，既能擴展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感知覺(jué)，又能培養學(xué)生的節奏感和手腳并用的能力，同時(shí)還能提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣和對美的感知、享受和再創(chuàng )造，有利于啟迪學(xué)生的智力，從而達到人格素質(zhì)的提高。而素質(zhì)教育是學(xué)生主體的教育。從這一意義出發(fā)，我們學(xué)校在20xx年就開(kāi)始進(jìn)行了音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)的研究。當時(shí)，結合學(xué)校對現代教育媒體的運用和研究，我們確立了《運用現代教育媒體，改革音樂(lè )欣賞課教學(xué)》這一研究課題。以素質(zhì)個(gè)性化的培養目標為導向，以開(kāi)放型的課程體系為切入部，以激勵性評價(jià)為杠桿，以集體的合作性學(xué)習為動(dòng)力，切實(shí)研究在多媒體環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)的課堂模式，致力構建“自主、合作、創(chuàng )造”的音樂(lè )教學(xué)模式，盡量創(chuàng )造條件，讓學(xué)生有充分表現自己的機會(huì )，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生能自始至終、主動(dòng)積極地參與到欣賞教學(xué)的全過(guò)程之中，使音樂(lè )欣賞課真正地活起來(lái)。為此，我們要求全體課題組成員在欣賞課的教學(xué)中采用多種形式引導學(xué)生積極參加音樂(lè )體驗，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受和見(jiàn)解，并勇于表達自己的體驗。以改變原有的從教師的主觀(guān)感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內容，課堂封閉不注意學(xué)生創(chuàng )造能力的培養等諸多弊端。
首先，我們進(jìn)行了音樂(lè )欣賞教學(xué)內容方面的研究。音樂(lè )教育的目的不是培養音樂(lè )家、舞蹈家，而是讓學(xué)生在有趣的音樂(lè )活動(dòng)中陶冶性情和品格，因此，首先就要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。因為興趣是培養學(xué)生感受力的基礎，只有當學(xué)生對所欣賞的音樂(lè )發(fā)生了興趣，才能注意去聽(tīng)、去想、去感受、去體驗，音樂(lè )也才能達到美育的效果。為此，我們認真分析了現行的小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)內容，發(fā)現有許多內容是并不切合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律的，是并不能為學(xué)生所接受的。我們的欣賞教學(xué)內容不能完全依照音樂(lè )教材中的內容進(jìn)行，所以我們針對學(xué)生的年齡和認知能力特點(diǎn)，分年級階段對音樂(lè )欣賞教學(xué)內容作了一定的調整和補充。欣賞作品的內容從學(xué)生的日常生活和他們所喜歡的、感興趣的事物開(kāi)始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。我們以他們感興趣的兒童歌曲入手，逐漸過(guò)渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂(lè )曲擴大到其他內容的樂(lè )曲；由本地區、本民族的民歌擴大到其他地區與民族的民歌，由中國音樂(lè )作品擴大到外國的優(yōu)秀音樂(lè )作品。比如：在一年級上欣賞教學(xué)課時(shí)，學(xué)生的注意力根本不可能集中，也不能持久。我們就要觀(guān)察學(xué)生喜歡什么，然后選擇一些既豐富多彩，又易于被學(xué)生理解的內容由淺入深讓他們欣賞，且篇幅短小，樂(lè )曲所運用的各種表現手法也由簡(jiǎn)到繁，作品的形式和內容也由易到難。比如，一年級的學(xué)生對《小豬睡覺(jué)》一曲十分感興趣，我們就把這首歌曲列入了欣賞教學(xué)的內容，通過(guò)故事的導入，媒體的演示，讓學(xué)生了解了小豬睡覺(jué)的憨態(tài)可掬，然后欣賞時(shí)要求學(xué)生腦子里出現一幅畫(huà)面，想象出他所描繪的小豬的模樣，這樣一來(lái)，學(xué)生們都能把他們腦子里的形象用聲音表現出來(lái)，對歌曲也有了感情，理解更深刻、更生動(dòng)、更形象了。漸漸地，孩子們愛(ài)上了音樂(lè )，通過(guò)一年的欣賞教學(xué)實(shí)驗課下來(lái)，在測試的時(shí)候，選編一些短小曲調，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、講一講，絕大多數學(xué)生能聽(tīng)音樂(lè )，并生動(dòng)講述自己的感受了。到了中年級，我們在欣賞教學(xué)中進(jìn)一步增加了樂(lè )曲的復雜性，有意識地讓學(xué)生們接觸我國的一些經(jīng)典的民族音樂(lè )。如《春江花月夜》是一首膾炙人口的古典名曲，它的音樂(lè )極為優(yōu)美典雅，富有園林美，它從黃昏的江岸聽(tīng)到遠處的鐘鼓聲寫(xiě)起，逐步推開(kāi)，寫(xiě)出了月下江上的種種景色，時(shí)而是長(cháng)江大河，水天一色，時(shí)而又是歸來(lái)小舟，漁歌悠然，直至夜闌人靜，留下一片蕭聲消失在夜的寂靜中，雖然學(xué)生一時(shí)還體會(huì )不到這么多，但學(xué)生們的確感受到了這首曲子很美很美。逐漸地，學(xué)生的音樂(lè )感受力越來(lái)越強烈，最后完全沉醉在音樂(lè )之中。另外，我們對音樂(lè )欣賞教學(xué)課模式的研究和改革，致力于構建一種在多媒體環(huán)境下的新型的欣賞教學(xué)活動(dòng)模式。具體地我們主要進(jìn)行了這幾種教學(xué)模式的研究探討。1、創(chuàng )造“自主性學(xué)習”的教學(xué)情境模式。這主要是在教學(xué)過(guò)程中引導和激勵學(xué)生主體的自覺(jué)意識和使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，從而養成和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。如欣賞管弦樂(lè )組曲《動(dòng)物狂歡節獅子》的時(shí)候。首先利用多媒體播放獅子的一些生活片斷，讓學(xué)生感覺(jué)到獅子的威武神態(tài)。然后引導他們去聽(tīng)音樂(lè )中的節拍、節奏、樂(lè )器演奏的音區、音色，想象獅子在干什么？然后讓他們跟著(zhù)音樂(lè )的變化扮獅子進(jìn)行律動(dòng)，使他們從感官欣賞到感情的欣賞。當他們對獅子有了初步的了解后，便引導他們掌握欣賞規律，從而培養自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。在欣賞教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生在接觸作品后，能大膽地把自己的`感情表達出來(lái)，展開(kāi)想象，再運用自己掌握的音樂(lè )知識分析作品，使學(xué)生對音樂(lè )的感性認識基礎上逐步提高到理性認識，并學(xué)會(huì )自主欣賞，最后做到，即使沒(méi)有教師指導，也能獨立欣賞一些簡(jiǎn)單的作品。以往的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，教師總成為講授、演示的一方，而學(xué)生則成為接受、模仿的一方，兩者區分明顯�，F在我們要求師生雙方的活動(dòng)都統一于共同體驗探索音樂(lè )的過(guò)程。
2、創(chuàng )設“合作性學(xué)習”的教學(xué)情境模式。在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構建師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習的集體性教學(xué)模式，充分開(kāi)發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò )、群體心理氣氛等社會(huì )心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )交際、學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì )化。我們改變了課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng )造合作學(xué)習的課堂氣氛。在音樂(lè )欣賞課中，建立課堂學(xué)習小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構成具有互補性作用。此外，在欣賞課中，著(zhù)重讓學(xué)生小組討論、交換意見(jiàn)，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而挖掘集體潛能，體驗合作的成功，也促進(jìn)個(gè)性社會(huì )化。
3、創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境模式。這是要求教師在教學(xué)中創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如看圖式標題的音樂(lè )欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》等，對情節性較強的音樂(lè )欣賞《龜兔賽跑》，對音響感知與感情體驗的作品《二泉映月》等曲子。再者，在教學(xué)中調動(dòng)多種感官參與，培養創(chuàng )造性的理解后，可讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如欣賞完了《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂(lè )器的音色特點(diǎn)，為不同情緒的樂(lè )段創(chuàng )造伴奏譜。又如欣賞完《快樂(lè )的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )等等。
課題研究進(jìn)行到現在，我們在不斷的探索與研究改變之中，深深地感覺(jué)到，音樂(lè )做為人類(lèi)的“第二語(yǔ)言”有別于其它學(xué)科，音樂(lè )中蘊含著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗，它是通過(guò)音符、旋律、節奏來(lái)表達思想和情感的，要培養和訓練學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的能力，關(guān)鍵是要有計劃、有目的、有步驟地，由淺入深、由遠及近、由具體到抽象地訓練學(xué)生對音樂(lè )的感受力和想象力。我們全體課題組成員都有信心，我們始終堅信，持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )欣賞教育，培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力，是能激發(fā)、鼓勵、扶植、培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力的，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感的，學(xué)生定能受益匪淺。所以我們將一如既往地進(jìn)行這個(gè)課題的研究工作，希望在學(xué)校的現代化教育設備逐步到位的良好環(huán)境下，在上級部門(mén)領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在我們自身的努力下，可以取得更多的成績(jì)。
音樂(lè )課題研究總結論文2
人們的生活離不開(kāi)音樂(lè )，音樂(lè )是一種美好的特殊的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它為人們的生活增添了色彩，音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，浸染式的。對小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育，寓教于樂(lè )，既能擴展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感知覺(jué)，又能培養學(xué)生的節奏感和手腳并用的能力，同時(shí)還能提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣和對美的感知、享受和再創(chuàng )造，有利于啟迪學(xué)生的智力，從而達到人格素質(zhì)的提高。而素質(zhì)教育是學(xué)生主體的教育。從這一意義出發(fā)，我們學(xué)校在20xx年就開(kāi)始進(jìn)行了音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)的研究。當時(shí)，結合學(xué)校對現代教育媒體的運用和研究，我們確立了《運用現代教育媒體，改革音樂(lè )欣賞課教學(xué)》這一研究課題。以素質(zhì)個(gè)性化的培養目標為導向，以開(kāi)放型的課程體系為切入部，以激勵性評價(jià)為杠桿，以集體的合作性學(xué)習為動(dòng)力，切實(shí)研究在多媒體環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)的課堂模式，致力構建“自主、合作、創(chuàng )造”的音樂(lè )教學(xué)模式，盡量創(chuàng )造條件，讓學(xué)生有充分表現自己的機會(huì )，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生能自始至終、主動(dòng)積極地參與到欣賞教學(xué)的全過(guò)程之中，使音樂(lè )欣賞課真正地活起來(lái)。為此，我們要求全體課題組成員在欣賞課的教學(xué)中采用多種形式引導學(xué)生積極參加音樂(lè )體驗，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受和見(jiàn)解，并勇于表達自己的體驗。以改變原有的從教師的主觀(guān)感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內容，課堂封閉不注意學(xué)生創(chuàng )造能力的培養等諸多弊端。
首先，我們進(jìn)行了音樂(lè )欣賞教學(xué)內容方面的研究。音樂(lè )教育的目的不是培養音樂(lè )家、舞蹈家，而是讓學(xué)生在有趣的音樂(lè )活動(dòng)中陶冶性情和品格，因此，首先就要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。因為興趣是培養學(xué)生感受力的基礎，只有當學(xué)生對所欣賞的音樂(lè )發(fā)生了興趣，才能注意去聽(tīng)、去想、去感受、去體驗，音樂(lè )也才能達到美育的效果。為此，我們認真分析了現行的小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)內容，發(fā)現有許多內容是并不切合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律的，是并不能為學(xué)生所接受的。我們的欣賞教學(xué)內容不能完全依照音樂(lè )教材中的內容進(jìn)行，所以我們針對學(xué)生的年齡和認知能力特點(diǎn)，分年級階段對音樂(lè )欣賞教學(xué)內容作了一定的調整和補充。欣賞作品的內容從學(xué)生的日常生活和他們所喜歡的、感興趣的事物開(kāi)始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。我們以他們感興趣的兒童歌曲入手，逐漸過(guò)渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂(lè )曲擴大到其他內容的樂(lè )曲；由本地區、本民族的民歌擴大到其他地區與民族的民歌，由中國音樂(lè )作品擴大到外國的優(yōu)秀音樂(lè )作品。比如：在一年級上欣賞教學(xué)課時(shí)，學(xué)生的注意力根本不可能集中，也不能持久。我們就要觀(guān)察學(xué)生喜歡什么，然后選擇一些既豐富多彩，又易于被學(xué)生理解的內容由淺入深讓他們欣賞，且篇幅短小，樂(lè )曲所運用的各種表現手法也由簡(jiǎn)到繁，作品的形式和內容也由易到難。比如，一年級的學(xué)生對《小豬睡覺(jué)》一曲十分感興趣，我們就把這首歌曲列入了欣賞教學(xué)的內容，通過(guò)故事的導入，媒體的演示，讓學(xué)生了解了小豬睡覺(jué)的憨態(tài)可掬，然后欣賞時(shí)要求學(xué)生腦子里出現一幅畫(huà)面，想象出他所描繪的小豬的模樣，這樣一來(lái)，學(xué)生們都能把他們腦子里的形象用聲音表現出來(lái)，對歌曲也有了感情，理解更深刻、更生動(dòng)、更形象了。漸漸地，孩子們愛(ài)上了音樂(lè )，通過(guò)一年的欣賞教學(xué)實(shí)驗課下來(lái)，在測試的時(shí)候，選編一些短小曲調，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、講一講，絕大多數學(xué)生能聽(tīng)音樂(lè )，并生動(dòng)講述自己的感受了。到了中年級，我們在欣賞教學(xué)中進(jìn)一步增加了樂(lè )曲的復雜性，有意識地讓學(xué)生們接觸我國的一些經(jīng)典的民族音樂(lè )。如《春江花月夜》是一首膾炙人口的古典名曲，它的音樂(lè )極為優(yōu)美典雅，富有園林美，它從黃昏的江岸聽(tīng)到遠處的.鐘鼓聲寫(xiě)起，逐步推開(kāi)，寫(xiě)出了月下江上的種種景色，時(shí)而是長(cháng)江大河，水天一色，時(shí)而又是歸來(lái)小舟，漁歌悠然，直至夜闌人靜，留下一片蕭聲消失在夜的寂靜中，雖然學(xué)生一時(shí)還體會(huì )不到這么多，但學(xué)生們的確感受到了這首曲子很美很美。逐漸地，學(xué)生的音樂(lè )感受力越來(lái)越強烈，最后完全沉醉在音樂(lè )之中。另外，我們對音樂(lè )欣賞教學(xué)課模式的研究和改革，致力于構建一種在多媒體環(huán)境下的新型的欣賞教學(xué)活動(dòng)模式。具體地我們主要進(jìn)行了這幾種教學(xué)模式的研究探討。
1、創(chuàng )造“自主性學(xué)習”的教學(xué)情境模式。這主要是在教學(xué)過(guò)程中引導和激勵學(xué)生主體的自覺(jué)意識和使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，從而養成和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。如欣賞管弦樂(lè )組曲《動(dòng)物狂歡節獅子》的時(shí)候。首先利用多媒體播放獅子的一些生活片斷，讓學(xué)生感覺(jué)到獅子的威武神態(tài)。然后引導他們去聽(tīng)音樂(lè )中的節拍、節奏、樂(lè )器演奏的音區、音色，想象獅子在干什么？然后讓他們跟著(zhù)音樂(lè )的變化扮獅子進(jìn)行律動(dòng)，使他們從感官欣賞到感情的欣賞。當他們對獅子有了初步的了解后，便引導他們掌握欣賞規律，從而培養自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。在欣賞教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生在接觸作品后，能大膽地把自己的感情表達出來(lái)，展開(kāi)想象，再運用自己掌握的音樂(lè )知識分析作品，使學(xué)生對音樂(lè )的感性認識基礎上逐步提高到理性認識，并學(xué)會(huì )自主欣賞，最后做到，即使沒(méi)有教師指導，也能獨立欣賞一些簡(jiǎn)單的作品。以往的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，教師總成為講授、演示的一方，而學(xué)生則成為接受、模仿的一方，兩者區分明顯�，F在我們要求師生雙方的活動(dòng)都統一于共同體驗探索音樂(lè )的過(guò)程。
2、創(chuàng )設“合作性學(xué)習”的教學(xué)情境模式。在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構建師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習的集體性教學(xué)模式，充分開(kāi)發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò )、群體心理氣氛等社會(huì )心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )交際、學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì )化。我們改變了課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng )造合作學(xué)習的課堂氣氛。在音樂(lè )欣賞課中，建立課堂學(xué)習小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構成具有互補性作用。此外，在欣賞課中，著(zhù)重讓學(xué)生小組討論、交換意見(jiàn)，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而挖掘集體潛能，體驗合作的成功，也促進(jìn)個(gè)性社會(huì )化。
3、創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境模式。這是要求教師在教學(xué)中創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如看圖式標題的音樂(lè )欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》等，對情節性較強的音樂(lè )欣賞《龜兔賽跑》，對音響感知與感情體驗的作品《二泉映月》等曲子。再者，在教學(xué)中調動(dòng)多種感官參與，培養創(chuàng )造性的理解后，可讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如欣賞完了《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂(lè )器的音色特點(diǎn)，為不同情緒的樂(lè )段創(chuàng )造伴奏譜。又如欣賞完《快樂(lè )的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )等等。
課題研究進(jìn)行到現在，我們在不斷的探索與研究改變之中，深深地感覺(jué)到，音樂(lè )做為人類(lèi)的“第二語(yǔ)言”有別于其它學(xué)科，音樂(lè )中蘊含著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗，它是通過(guò)音符、旋律、節奏來(lái)表達思想和情感的，要培養和訓練學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的能力，關(guān)鍵是要有計劃、有目的、有步驟地，由淺入深、由遠及近、由具體到抽象地訓練學(xué)生對音樂(lè )的感受力和想象力。我們全體課題組成員都有信心，我們始終堅信，持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )欣賞教育，培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力，是能激發(fā)、鼓勵、扶植、培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力的，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感的，學(xué)生定能受益匪淺。所以我們將一如既往地進(jìn)行這個(gè)課題的研究工作，希望在學(xué)校的現代化教育設備逐步到位的良好環(huán)境下，在上級部門(mén)領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在我們自身的努力下，可以取得更多的成績(jì)。
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